程明

摘 要：體育教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和適用性直接影響著體育教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施和學(xué)生有效性體育鍛煉的效率，因此積極分析當(dāng)前高校體育教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題并尋找到可行性的調(diào)整方案是本文的主要研究?jī)?nèi)容。

關(guān)鍵詞：高校體育；教學(xué)內(nèi)容；設(shè)計(jì)問(wèn)題；可行性；調(diào)整方案

根據(jù)3年時(shí)間的課堂跟蹤觀(guān)察、問(wèn)卷調(diào)查及文獻(xiàn)資料檢索等眾多方法得來(lái)的結(jié)果看，當(dāng)前我國(guó)高校在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上普遍存在問(wèn)題，由此帶來(lái)的不良影響主要體現(xiàn)在：1.學(xué)生體質(zhì)健康提高程度有限，心理健康水平逐年下滑，心理問(wèn)題凸發(fā)；2.教學(xué)思想仍然沿襲傳統(tǒng)，學(xué)生的教學(xué)主體地位不明，教學(xué)方法、教學(xué)手段改革有成效但適應(yīng)性不強(qiáng)。因此，筆者基于這樣的調(diào)研結(jié)果，認(rèn)為當(dāng)前我國(guó)高校在體育教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上應(yīng)主動(dòng)尋求可行性的調(diào)整方案以適應(yīng)學(xué)生當(dāng)前的體育教學(xué)需要，提高教學(xué)效率和學(xué)生體質(zhì)鍛煉實(shí)效。

一、當(dāng)前高校體育教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)方面存在的主要問(wèn)題探析

（一）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)主要圍繞體能為主，但對(duì)學(xué)生心理健康和體育意識(shí)評(píng)價(jià)不作要求。當(dāng)前我國(guó)體育教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)仍然沿用傳統(tǒng)教育思想體系，不管是教育部頒布的，還是被調(diào)研的50所不同地區(qū)和辦學(xué)水準(zhǔn)的高校自有的校本課程，二者均在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上主要沿用體能培養(yǎng)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而對(duì)學(xué)生心理健康乃至良好的體育意識(shí)培養(yǎng)的評(píng)價(jià)的重要價(jià)值均沒(méi)有涉及，這就容易導(dǎo)致一直被大學(xué)體育教育所響應(yīng)的“終身體育”意識(shí)的培養(yǎng)仍然成為一個(gè)空號(hào)。這種偏重于強(qiáng)調(diào)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能、輕學(xué)生心理健康和體育意識(shí)培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不利于學(xué)生體育興趣和熱情的真正培養(yǎng)，也忽略了大學(xué)生參與體育活動(dòng)的主體性和積極性。

（二）當(dāng)前89.7%的高校的體育教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)過(guò)于籠統(tǒng)，不夠細(xì)化和本地化。由于各高校所處的地域、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、體育健身設(shè)備配備及師資水平等方面的資源是不盡相同的，因此各高校的體育活動(dòng)開(kāi)展基礎(chǔ)及體育主、次要教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)不盡相同。但就筆者對(duì)50所被調(diào)研的高校的體育教學(xué)開(kāi)展結(jié)果看，各高校在體育教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上高度相似，基本呈籠統(tǒng)化狀態(tài)，不夠細(xì)化，不能實(shí)現(xiàn)本地化，特別是一些民族地區(qū)的高校面對(duì)本地豐富的民族傳統(tǒng)體育資源卻無(wú)意識(shí)引入高校，不僅失掉了本地體育教學(xué)特色，更對(duì)當(dāng)?shù)孛褡鍌鹘y(tǒng)體育的傳承沒(méi)有貢獻(xiàn)。高校體育教學(xué)改革的實(shí)質(zhì)就是要不斷滿(mǎn)足大學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，提高體育教學(xué)的效率和效果，我國(guó)高校的體育教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)仍然不夠體現(xiàn)學(xué)生主體性，沒(méi)有給大學(xué)生提供一個(gè)更加開(kāi)放的環(huán)境和更為寬泛有活力的內(nèi)容選擇。

二、當(dāng)前我國(guó)高校體育教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)基于《標(biāo)準(zhǔn)》的可行性調(diào)整方案研究

（一）在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)及評(píng)價(jià)上要重視心理健康和體育意識(shí)培養(yǎng)，并加大二者的考核權(quán)重。體育教學(xué)的最終目的就是通過(guò)通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)技能的教授教會(huì)學(xué)生基本的運(yùn)動(dòng)技能、并在集體性的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中獲得精神成長(zhǎng)和“終身體育”意識(shí)的培養(yǎng)。因此從這個(gè)培養(yǎng)角度上來(lái)看，要想提高我國(guó)高校體育教學(xué)的效率和適用性，則需要在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上做出相應(yīng)的調(diào)整。我認(rèn)為當(dāng)前我國(guó)高校體育教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)上要重視心理健康和體育意識(shí)培養(yǎng)，并加大對(duì)二者的考核權(quán)重。只有從思想上重視心理健康和體育意識(shí)的培養(yǎng)，并體現(xiàn)在考核上才能對(duì)教師和學(xué)生雙方形成一定的約束力和產(chǎn)生較好的執(zhí)行力。

（二）加強(qiáng)高校體育教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上的細(xì)化和本地化比重，使體育教學(xué)具有地方特色和吸引力。由于當(dāng)前的學(xué)生接觸到的社會(huì)信息量大，途徑多，因此想法也較多，展示自我和的欲望較強(qiáng)，因此基于當(dāng)今大學(xué)生這樣的身心發(fā)育特點(diǎn)當(dāng)前的高校體育教學(xué)應(yīng)注意教學(xué)思想、內(nèi)容、方法以及管理方面的細(xì)化，特別是要加強(qiáng)高校體育教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上的細(xì)化和本地化比重，使體育教學(xué)具有地方特色和吸引力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展和尊重學(xué)生的課堂主體地位。教學(xué)內(nèi)容的細(xì)化和本地化容易對(duì)教師形成敦促力量，使其教學(xué)手段、方法上的技能提升更加積極向上，由此帶來(lái)的積極的教學(xué)面貌勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生積極的效應(yīng)。

（三）加強(qiáng)對(duì)教學(xué)理論內(nèi)容的研究比重，從根本上提高體育教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和趣味性。當(dāng)前我國(guó)高校的體育教學(xué)理論仍然呈“高中后”的特點(diǎn)，并未就當(dāng)前社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀和大學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)等綜合相關(guān)信息形成科學(xué)的體系，這也是造成教師體育理論準(zhǔn)備不足，體育課堂教學(xué)淪為單一的運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的根本原因，因此當(dāng)前高校體育教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)理論內(nèi)容的研究比重，只有對(duì)學(xué)生身心發(fā)育特點(diǎn)、社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀具有較為深入的認(rèn)識(shí)才能從根本上明白當(dāng)前體育教學(xué)的主要矛盾，并積極提高體育教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的科學(xué)性和趣味性，從而關(guān)注學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的培養(yǎng)，真正落實(shí)到學(xué)生身上。

三、結(jié)論及建議

其參與教學(xué)改革實(shí)踐的成效，直接關(guān)系到我國(guó)高等教育體制改革的成敗，同時(shí)也關(guān)系到我國(guó)高等教育培養(yǎng)綜合型高素質(zhì)人才目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，因此需要加快研究體育教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的科學(xué)性和適應(yīng)性，提高體育教學(xué)的效率。

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