新形勢下家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)模式研究

陳俊有

（黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)，哈爾濱150040）

目前，隨著我國教育體制的不斷變革和發(fā)展，我國高等教育已經(jīng)由精英教育發(fā)展為大眾教育，高校畢業(yè)生的數(shù)量正在逐年增加，給本就嚴(yán)峻的就業(yè)形勢帶來了更大的壓力。而對于特殊群體——家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生來說，在家庭和社會的雙重壓力之下，想要突破就業(yè)形勢，獲取更好的工作崗位更是難上加難。國家、高校和社會各界人士應(yīng)當(dāng)給予這個弱勢群體更多的關(guān)注和幫助，促使他們能夠克服困難，順利就業(yè)。

一、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀和困境分析

（一）家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)能力現(xiàn)狀分析

高校畢業(yè)生的就業(yè)能力包括了找到工作的能力及其能夠持續(xù)勝任完成工作任務(wù)的能力，并規(guī)劃好自身良好的職業(yè)生涯發(fā)展的能力，具體來說，高校畢業(yè)生的專業(yè)知識和技能是個人的綜合素質(zhì)也是就業(yè)能力的重要組成部分。但家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生在這些方面會有所欠缺，特別是當(dāng)前我國在就業(yè)方面出現(xiàn)尷尬現(xiàn)象面前，一方面，高校畢業(yè)生就業(yè)問題突出，找不到適合的工作；另一方面，用人單位急需人才卻招不到適合的人才。據(jù)統(tǒng)計，高校中來自農(nóng)村家庭的學(xué)生占總數(shù)的70%左右，而在這個群體中約有20%的學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)相當(dāng)困難，就業(yè)問題比較突出，尤其是面對這種尷尬的現(xiàn)象，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生會因?yàn)槌惺芨嗟慕?jīng)濟(jì)壓力、心理脆弱等原因而更容易出現(xiàn)一些問題，加上他們能夠利用到的資源相對匱乏，使得他們在就業(yè)擇業(yè)道路上更加吃力、更加艱難。

（二）家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)能力困境分析

第一，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)觀念趨于陳舊。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生基本上來自于地區(qū)偏遠(yuǎn)而貧困的村莊或者城鎮(zhèn)，可能是下崗職工的家庭，也可能是單親家庭等，在家庭生活方面比較困難。但這些學(xué)生的監(jiān)護(hù)人以及長輩頭腦中有著根深蒂固的傳統(tǒng)觀念，即十分重視孩子上學(xué)和讀書，就算是一家人勒緊褲腰帶生活，也要盡力供孩子讀完大學(xué)。因此，這類學(xué)生的身上寄托了全家人深厚的期望，他們也非常重視自己的學(xué)習(xí)成績，期望能夠通過知識和成就來改變自己的命運(yùn)，改善自身的家庭條件。甚至有些長輩急功近利，期望孩子一畢業(yè)就能直接就業(yè)，盡快實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)獨(dú)立，獲得豐厚的資金來回報整個家庭。這種觀念不但直接影響了孩子的就業(yè)觀，而且在就業(yè)方面給予孩子錯誤指導(dǎo)。孩子肩負(fù)過多，對自己的期望值也在膨脹，一旦直面社會壓力，在心理方面會承受不了。而且他們過于心高氣傲，一心往大城市擠，不愿意回到邊遠(yuǎn)地區(qū)或者基層從事比較艱苦的行業(yè)，這是他們失去良好就業(yè)機(jī)會、造成就業(yè)困難的重要原因。

第二，就業(yè)心理素質(zhì)較差。家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生對于自己的家庭經(jīng)濟(jì)狀況十分敏感，他們不愿意直面自己家庭貧困的現(xiàn)實(shí)，害怕在同學(xué)、朋友身邊提起自己的家庭環(huán)境和經(jīng)濟(jì)狀況，性格比較內(nèi)向而倔強(qiáng)。在應(yīng)聘職位時，缺乏主動與招聘人員交流溝通的勇氣，與同齡人相比，他們在求職過程中顯得相對被動，從而失去良好的就業(yè)機(jī)會。有些家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生甚至養(yǎng)成了盲目攀比、追求物質(zhì)享受、急功近利的壞習(xí)慣，在校期間不認(rèn)真對待學(xué)習(xí)，入職之后不注重工作經(jīng)驗(yàn)的積累等，當(dāng)面臨就業(yè)危機(jī)或者工作壓力之后，他們較差的心理素質(zhì)和承受能力就暴露出來了，這無疑會影響他們的就業(yè)前途。

第三，實(shí)踐創(chuàng)新能力欠缺。家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生在通過高考的洗禮進(jìn)入大學(xué)階段之后，學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境都會發(fā)生很大的變化，所有的任課教師都不再像高中階段一樣圍繞著學(xué)生，而是更多地要求學(xué)生自覺地接受知識和技能，并要求家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生將重心和精力稍稍轉(zhuǎn)移一點(diǎn)到實(shí)踐創(chuàng)新活動中，主動參與身邊的實(shí)踐活動和事件。然而，實(shí)際上并不是如此，家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生往往比較看中學(xué)習(xí)和考試的能力，不愿意花更多的時間參與實(shí)踐創(chuàng)新活動，對實(shí)踐活動缺乏正確的認(rèn)識，這就使得他們的實(shí)踐能力不能得到很好的鍛煉，影響了他們?nèi)蘸蟮木蜆I(yè)。以計算機(jī)的實(shí)際操作能力來說，他們會因?yàn)閺男≥^少接觸計算機(jī)而缺乏主動了解的意識，加上一些高校在學(xué)生計算機(jī)和信息能力培養(yǎng)方面也不夠重視，因而家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在計算機(jī)技術(shù)的操控和掌握能力方面不如一般的大學(xué)生，處于劣勢地位。

二、增強(qiáng)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)發(fā)展能力策略分析

（一）幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念

良好的就業(yè)觀念，是適應(yīng)當(dāng)前日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢的保證。因此，高校須引導(dǎo)家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生保持良好的就業(yè)心態(tài)，幫助他們確立合理的就業(yè)觀念，根據(jù)自己的實(shí)際能力確定合理的期望值，使自己能夠通過努力達(dá)到期望值，而不是盲目確定期望值，好高騖遠(yuǎn)或者過于自卑都不可取。同時，引導(dǎo)學(xué)生樹立多元化的就業(yè)觀念，而不是抓住一個行業(yè)或者一個單位不放手，錯失其他單位的用人機(jī)會。此外，引導(dǎo)學(xué)生從基層干起，踏實(shí)努力工作，并不斷積累經(jīng)驗(yàn)，增加人生閱歷，而這些對鍛煉學(xué)生今后的工作能力有很大的幫助。這些指導(dǎo)工作從學(xué)生踏入大學(xué)階段就應(yīng)該實(shí)行，如在家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生處于低年級階段時，須通過系統(tǒng)的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃理論教育來幫助學(xué)生樹立規(guī)劃意識，引導(dǎo)他們學(xué)會自我探索學(xué)習(xí)的目標(biāo)和具體方法等。對于高年級的困難生，則應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)其職業(yè)崗位的實(shí)踐能力，訓(xùn)練他們職業(yè)素質(zhì)拓展、實(shí)習(xí)和技能等各面的能力，以增強(qiáng)他們適應(yīng)社會的能力和信心。

（二）提升學(xué)生實(shí)踐能力

基于用人單位十分注重畢業(yè)生擁有理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)困難生實(shí)踐能力方面的培養(yǎng)力度，重視學(xué)生實(shí)踐動手能力的訓(xùn)練，而不是只注重理論知識的教授。學(xué)?？梢耘c企業(yè)加強(qiáng)合作，開展一些具有實(shí)際意義的實(shí)踐活動，如深入企事業(yè)內(nèi)部了解工作環(huán)境的活動、進(jìn)入偏遠(yuǎn)農(nóng)村了解農(nóng)村人民的生活狀況等，以及院校開設(shè)的計算機(jī)實(shí)踐培訓(xùn)活動等，不斷增強(qiáng)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生掌握信息技術(shù)的能力。通過專業(yè)實(shí)習(xí)和實(shí)踐活動，有助于困難生掌握本專業(yè)的知識和技能，增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)對實(shí)際問題的能力，而且能夠讓困難生更深地了解企事業(yè)單位的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和運(yùn)行狀況。困難生多多關(guān)注市場中的人才需求狀況，及時獲得與人才聘用相關(guān)的信息，才能及時調(diào)整自己的就業(yè)方向，并相應(yīng)增強(qiáng)自己某方面的能力，強(qiáng)化對市場的適應(yīng)能力。除此之外，教師可為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生做一個專門的資料庫，將學(xué)生在大學(xué)期間所受經(jīng)濟(jì)資助情況、專業(yè)素質(zhì)和綜合素養(yǎng)等信息進(jìn)行整合，作為困難生勞動力市場選人的重要指標(biāo)；還可將家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的信息進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化處理，作為衡量學(xué)生就業(yè)發(fā)展的指標(biāo)，與學(xué)生將來的職業(yè)生涯發(fā)展相掛鉤。

（三）強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)意識，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)

目前，由于我國的大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量呈增長趨勢，用人市場趨于飽和狀態(tài)，就業(yè)崗位正在減少，因此，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成為了一條嶄新的出路。高校領(lǐng)導(dǎo)可以有意培養(yǎng)家庭經(jīng)濟(jì)困難生的創(chuàng)業(yè)意識，并積極為他們創(chuàng)造有利的環(huán)境和條件，引導(dǎo)和扶持有創(chuàng)業(yè)意識和想法的困難生走上自主創(chuàng)業(yè)的道路。首先，學(xué)?？梢园l(fā)動社會上各界成功人士成立一個與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)相關(guān)的基金會，籌集創(chuàng)業(yè)啟動金，為困難生創(chuàng)業(yè)提供資金方面的幫助，做困難生創(chuàng)業(yè)的堅強(qiáng)后盾。其次，可以建立創(chuàng)業(yè)咨詢平臺，提供咨詢業(yè)務(wù)的渠道，為困難生解決緊急困難提供服務(wù)，消除困難生產(chǎn)生的疑惑和顧慮，以吸引困難生加入到創(chuàng)業(yè)行列中。另外，學(xué)校還須進(jìn)一步完善獎助學(xué)金體系，給予困難生更多的學(xué)費(fèi)減免優(yōu)惠、助學(xué)金，申請國家級的獎助學(xué)金、勵志獎學(xué)金，以及一些慈善機(jī)構(gòu)發(fā)放的資助等，幫助學(xué)生緩解生活的壓力以及就業(yè)前期的資金壓力等，為困難生的創(chuàng)業(yè)行為保駕護(hù)航。創(chuàng)業(yè)本身便是一種就業(yè)形式，困難生一旦創(chuàng)業(yè)成功了，不僅能夠更好地實(shí)現(xiàn)自我價值，還能更好地實(shí)現(xiàn)家庭對學(xué)生寄予的殷切期望，改善家庭生活條件。

結(jié)語

總之，在目前就業(yè)形勢日益復(fù)雜多變的狀況下，家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生須認(rèn)識到自身資源相對匱乏、能力相對欠缺、心理素質(zhì)相對較差等劣勢，轉(zhuǎn)變自身陳舊的就業(yè)觀念，樹立多元就業(yè)觀念，以踏實(shí)努力的狀態(tài)投入崗位當(dāng)中，并不斷增強(qiáng)自身的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，適應(yīng)社會和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求。高校應(yīng)給予困難生更多的指導(dǎo)和幫助，加強(qiáng)企事業(yè)單位的合作和聯(lián)系，為困難生提供更多的就業(yè)機(jī)會。

[1]蔣君毅，姚金鳳.家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生就業(yè)能力提升對策研究[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2016，（11）：32-34.

[2]馬眾.高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)研究[J].卷宗，2015，（1）：67.

[3]翟純純.新形勢下高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)能力提升研究[J].江蘇科技信息，2014，（12）：73-74.