2015年5月，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)被作為高等教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革總體目標(biāo)內(nèi)容寫入文件，希望通過(guò)實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，使大學(xué)生能夠成為大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新的生力軍，畢業(yè)后成為創(chuàng)業(yè)的主力軍。

1　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)涵分析

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力融合了創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)兩個(gè)方面，不僅體現(xiàn)為一個(gè)人能否創(chuàng)造性地使用知識(shí)，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維和精神，而且也體現(xiàn)為能否將創(chuàng)新成果向創(chuàng)業(yè)行為轉(zhuǎn)化。具體來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力包含以下三個(gè)層面∶(1)知識(shí)層面，掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)，了解創(chuàng)新基本原理及相關(guān)技能。它是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的前提和基礎(chǔ)；(2)方法層面，能夠運(yùn)用創(chuàng)新思維的基本方法觀察和分析生活學(xué)習(xí)中遇到的各類問(wèn)題；運(yùn)用創(chuàng)新方法，開(kāi)發(fā)創(chuàng)新潛能，提高創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)精神。它主要表現(xiàn)為內(nèi)在的思維方式和方法，展示作為主體的人的思考能力；(3)態(tài)度層面，能夠有意識(shí)地在實(shí)踐中發(fā)揮創(chuàng)造性思維，樹(shù)立運(yùn)用創(chuàng)造活動(dòng)中所蘊(yùn)含的一些技巧和方法在學(xué)習(xí)和工作中開(kāi)拓創(chuàng)新的意識(shí)。它代表了主體應(yīng)用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的主觀意愿和價(jià)值取向。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，必須以知識(shí)掌握為基礎(chǔ)，重視思維方法的訓(xùn)練，形成敢于創(chuàng)新的態(tài)度和精神。

2　大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

2.1　缺乏創(chuàng)業(yè)環(huán)境

要想保障大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力能夠得到不斷提高，高校就應(yīng)盡可能地為大學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展的環(huán)境，加強(qiáng)硬件設(shè)施的建設(shè)。盡管高校在促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展方面已經(jīng)做了大量的工作，但是就目前形勢(shì)來(lái)看還是不盡如人意。

2.2　大學(xué)生創(chuàng)業(yè)自信心強(qiáng)，但核心創(chuàng)業(yè)能力不足

筆者所在課題組于2015年6月通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪談的形式對(duì)南京某工科高校就大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力問(wèn)題進(jìn)行了專題調(diào)研。問(wèn)卷采用分層抽樣的方法抽取了包括本科生和研究生在內(nèi)的學(xué)生，發(fā)出問(wèn)卷50 0份，回收有效問(wèn)卷454份。運(yùn)用SPSS17.0對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力總體處于中等水平，在創(chuàng)業(yè)能力五個(gè)維度中，創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)能力和心理應(yīng)對(duì)能力相對(duì)高于創(chuàng)業(yè)能力總體平均值，而創(chuàng)業(yè)能力維度中的核心能力包括創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力、組織管理能力和機(jī)會(huì)把握能力則低于總體平均值。

2.3　高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系不完善

對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)離不開(kāi)學(xué)校的有效指導(dǎo)，但是高校對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，很多都是表面工作，并沒(méi)有真正落到實(shí)處，只是簡(jiǎn)單地開(kāi)展一些講座或者是組織一些簡(jiǎn)單的班會(huì)等。這些簡(jiǎn)單單調(diào)的形式對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的養(yǎng)成是沒(méi)有實(shí)際效果的。要想保障大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的養(yǎng)成，高校就必須有足夠的重視，真正建立健全完善的教學(xué)體系，以必修課的形式組織對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的相關(guān)培養(yǎng)與教學(xué)，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行全面的、系統(tǒng)的培養(yǎng)。

2.4　師資隊(duì)伍經(jīng)驗(yàn)匱乏

對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)需要有一批高素質(zhì)的教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，只有教師的綜合素質(zhì)過(guò)硬，才能真正幫助學(xué)生發(fā)展。但是就當(dāng)前高校教育環(huán)境來(lái)看，學(xué)校并沒(méi)有專業(yè)的對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的師資力量，在很多高校普遍存在的一個(gè)現(xiàn)狀就是對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)的很多都是青年教師，這些教師本身也是剛參加工作，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)也欠缺，在大量征用青年教師的情況下師資力量還顯不足，因此很難保障大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的質(zhì)量，這就導(dǎo)致了大學(xué)生對(duì)什么是創(chuàng)新、應(yīng)該怎樣創(chuàng)新的問(wèn)題還很茫然。

3　大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的基本理念

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，必須根據(jù)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的要求，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，以職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成為基礎(chǔ)，給予學(xué)生充分的思維方法訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和方法，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。

3.1　以職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成為基礎(chǔ)，強(qiáng)化素質(zhì)養(yǎng)成

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有綜合化實(shí)踐性的特點(diǎn)，是職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的有效載體和重要形式。它不但需要知識(shí)技能的綜合運(yùn)用，而且需要可遷移技能和個(gè)性品質(zhì)的全面融入。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐中可以培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)肯干、吃苦耐勞的職業(yè)品質(zhì)和誠(chéng)實(shí)守信、奉獻(xiàn)社會(huì)的職業(yè)道德；在問(wèn)題解決過(guò)程中可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)、積極主動(dòng)的工作態(tài)度和樂(lè)觀豁達(dá)、積極應(yīng)對(duì)壓力的心理素質(zhì)；在企業(yè)文化熏陶中可以培養(yǎng)學(xué)生遵守規(guī)則、團(tuán)隊(duì)合作的職業(yè)意識(shí)。

3.2　完善對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的教育體系

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)需要高校提供完善的硬件支持，應(yīng)該加強(qiáng)課程改革，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的教育課程設(shè)置為高校的必修科目之一，并且嚴(yán)格規(guī)范綜合考評(píng)制度。只有將課程設(shè)置為必修課，才能系統(tǒng)全面地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)及能力的培養(yǎng)，才能引起大學(xué)生自身和高校教師的重視，所以完善的教育體系是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的有效保障。

3.3　政府和社會(huì)各界應(yīng)該對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)提供幫助

對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)不僅僅是學(xué)校的事情，更是關(guān)乎整個(gè)社會(huì)的事情，教育部門和社會(huì)相關(guān)部門應(yīng)該為大學(xué)生的發(fā)展盡可能地提供支持和幫助。例如可以為大學(xué)生提供實(shí)習(xí)環(huán)境，為促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展提供有利的條件；政府應(yīng)該大力支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，通過(guò)組織一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，提升大學(xué)生參與的積極性，促進(jìn)大學(xué)生能力的發(fā)展和思想認(rèn)識(shí)的進(jìn)步。