引言

建筑制圖與識圖課程是建筑設計類專業(yè)的學生學好其他課程的基礎，如果不能看懂建筑圖紙，就無法進行設計以及繪圖。但是制圖與識圖能力與學生的素質密切相關，有的學生空間想象能力較好的，較容易接受制圖知識，而有的學生空間想象能力有限，再加上現(xiàn)在大學招收的學生本身就存在很大的差異，就使得建筑制圖與識圖課程的教學效果相差甚遠。因此，將隱形分層教學方法引入到建筑制圖與識圖課程具有重要意義，能夠在不影響學生情緒的前提下，使得每一位學生都能夠掌握更多的制圖與識圖知識，為其他專業(yè)課的學習奠定堅實的基礎。

1　建筑制圖與識圖課程在教學過程中存在的問題

1.1　教學任務艱巨

建筑制圖與識圖課程包括的內容非常復雜，不僅包含大量的基本建筑制圖知識，根據每一個專業(yè)的不同，還包括很多的專業(yè)制圖知識，例如房屋建筑圖的基本知識、建筑施工圖的識讀、建筑裝飾施工圖的識圖、手工繪制建筑裝飾以及施工圖、裝飾現(xiàn)場測繪、繪制建筑裝飾透視圖、計算機繪制建筑裝飾施工圖等，因此，教師的教學任務很是艱巨。而且，建筑制圖的手繪工作費時費力，老師無法依靠安排作業(yè)來鞏固教學效果，也難以制定合理的考核制度，因此，建筑制圖與識圖教學任務非常艱巨。

1.2　學生素質差異較大

隨著我國各大高校不斷擴招，建筑設計類專業(yè)的生源結構日趨多元化，不僅收錄了一批參加高考和自主招生入學的高中生，還包括許多對口招收的中職畢業(yè)生和職高生，生源結構多元化因此學生的基礎參差不齊，接受能力、學習態(tài)度、以及學習動機都不盡相同。在建筑制圖與識圖課程的教學過程中，學生會體現(xiàn)出較大的差異性，因為在上大學之前，每個人的制圖能力就已經存在較大的差別，再加上每個學生的空間想象能力不同，接受制圖知識的效率不同，就使得教師在教學過程中存在很多問題。

1.3　教學方法過于傳統(tǒng)

雖然建筑制圖與識圖課程也有很多教學方法，例如案例教學法、手工繪圖法、實際體驗法、工程測量法、電腦繪圖演示等。但是這些教學方法存在一些問題。對于基礎好的制圖能力較強的學生來說，效果比較顯著，但對于基礎較差的學生或者空間想象能力不好的學生來說，即使能夠模仿繪圖，但并不能真正理解其中的含義，特別是在房屋建筑圖的圖示原理部分，教學效果明顯體現(xiàn)出學生基礎的差異，以及接受和理解新知識的能力存在很大不同。因此，建筑制圖教學需要注入新鮮的活力。

2　隱形分層教學在建筑制圖與識圖教學中有何優(yōu)勢

2.1　能夠發(fā)揮學生的潛力

如果在學生當中有一些制圖能力差的同學存在，就會影響教師的教學進度，還會影響制圖能力較強的學生的學習進度。因此，采用分層教學的方法進行教學，就能使得不同程度的學生都能跟上老師的教學步伐。一方面，能夠使得制圖能力較強的同學學到更多的制圖知識，不因老師照顧學習較慢的學生而影響學習進度。另一方面，制圖能力較差的同學也不會因為教學進度過快而跟不上教師的教學進度，還能更好地學好一些基礎的制圖知識。這樣一來，不同程度的學生們都能夠發(fā)揮自己的潛力，盡可能多的學習制圖知識。

2.2　能夠保證學生積極完成作業(yè)

由于每一個學生都有適合自己的作業(yè)，因此，學生在完成作業(yè)的過程中就不易產生自卑心理以及其他消極心理，從而能夠很好地完成作業(yè)。尤其制圖課程的作業(yè)往往需要耗費大量的時間和精力，如果學生完成作業(yè)存在困難就會影響制圖效果，因此，給學生布置合適的作業(yè)具有重要意義。

2.3　使得教學方法更加靈活多變

隱性分層教學對于教師來說是一個機遇，只要老師對該課程的知識體系較為熟悉，就能夠采用靈活多變的建筑制圖與識圖教學方法，發(fā)揮隱形分層教學的教學潛力。在建筑制圖與識圖教學目標分層以及教學內容分層的基礎上，采用更加靈活的教學方法和技巧。對于基礎較好并且理解能力較強的學生，要著重培養(yǎng)其自學能力，激發(fā)其學習積極性，以練為主，以講為輔，重在引導學生。而對于基礎一般，領悟能力一般的學生，要嚴格要求促使其達到教學目標，要著重激發(fā)學生學習積極性，精講精練，以培養(yǎng)學生的學習積極性為主。其余基礎不好，領悟能力差，學習的積極性不高的學生，以培養(yǎng)學生學習的興趣和成就感為主，注重其實踐能力的培養(yǎng)。

2.4　激發(fā)學生學習積極性

隱形分層教學在激發(fā)學生的積極性方面具有非常重要的作用。首先，隱形分層教學由于不使學生意識到老師在給學生定位其學習能力，就能在一定程度上避免學生的自卑心理以及厭學心理。另外，由于每一位學生都有自己力所能及的學習任務，就會避免學生無法完成任務，從而使得學生在學習中能夠樹立信心，更好地投入到學習當中。因此，隱形分層教學能夠大大激發(fā)學生學習制圖課程的積極性。

3　總結

建筑制圖與識圖課程在與建筑設計類專業(yè)中有著非常重要的地位，而分層教學的方法雖然能夠大大提高教學效率，但是會對學生的心理產生一系列不良影響，甚至會打擊學生學習的積極性。因此，為了使得學生更好地掌握制圖知識，就要采用隱形分層教學的教學方法。在這樣的教學策略下，教師既能夠激發(fā)學生的興趣，還能使得教學手段更加靈活，更好更快地完成教學任務，為學生進一步學習專業(yè)知識打下堅實的基礎。