向蘇霍姆林斯基學(xué)什么？

《蘇霍姆林斯基教育學(xué)說》，作者孫孔懿；出版社：人民教育出版社；出版時間：2018年07月

“紀(jì)念蘇霍姆林斯基誕辰一百周年座談會暨《蘇霍姆林斯基教育學(xué)說》首發(fā)式”近日在人民教育出版社舉行，此活動也拉開了中國紀(jì)念蘇霍姆林斯基誕辰一百周年的序幕。

會議由人民教育出版社和中國教育學(xué)會教育學(xué)分會共同主辦，《中國教育科學(xué)》編輯部協(xié)辦。北京師范大學(xué)教授顧明遠(yuǎn)、吳式穎、肖甦，人民教育出版社黨委書記郭戈，中央民族大學(xué)教育學(xué)院教授吳明海，江蘇省教育科學(xué)研究院研究員成尚榮、彭鋼，江蘇省教育科學(xué)研究院研究員、本書作者孫孔懿等專家學(xué)者參加會議。

與會專家對蘇霍姆林斯基的教育思想及其在我國教育，尤其是中小學(xué)教育的影響給予了高度評價，對《蘇霍姆林斯基教育學(xué)說》予以好評，認(rèn)為這是出版社與作者聯(lián)合向蘇霍姆林斯基誕辰一百周年和中國改革開放四十周年獻(xiàn)上的一份厚禮。

我經(jīng)常對我的學(xué)生們說：蘇霍姆林斯基的書為什么那么吸引人？你們?nèi)プx一讀就會喜歡上的，你們就知道那是多么豐富，多么接地氣。蘇霍姆林斯基是跨越時空、跨越意識形態(tài)的。人性、人學(xué)、教育學(xué)，這是蘇霍姆林斯基教育思想最核心的東西，這是永恒的。馬卡連柯的教育學(xué)是那個時代的反映，影響了一代人。蘇霍姆林斯基的教育學(xué)則是跨時代的。兩者有相同之處，而不同之處是，蘇霍姆林斯基更強(qiáng)調(diào)人本身，強(qiáng)調(diào)人性。今年是蘇霍姆林斯基誕辰100周年，全世界包括我們國家許多地方都在籌辦紀(jì)念蘇霍姆林斯基的活動，這是對他世界性學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)的充分肯定，再次證明了蘇霍姆林斯基思想的超時空性。

楊一鳴/中國教育科學(xué)研究院博士

蘇霍姆林斯的思想價值在于，作為一位從古典向現(xiàn)代過渡，并通過德國古典哲學(xué)溝通東西方的教育家，他的思想具有跨文化、跨時代的精神穿透力，體現(xiàn)了人類共同教育價值觀的精神魅力。

蘇霍姆林斯的思想價值在于，他不提供教條，而為世人理解兒童、理解教育、理解社會文明與進(jìn)步傳承了一個人類共同的思想基點(diǎn)，就是從人出發(fā)去理解、關(guān)懷和教育人，提供一種思想方法，就是讓我們回到教育本原、回到人的精神世界去探索和發(fā)現(xiàn)教育的獨(dú)特規(guī)律。

蘇霍姆林斯的思想價值在于，他不是在為后世教師提供一套“教育圣經(jīng)”，而在于他的身體力行，為我們示范了一條可行并長期有效的教育之路，并啟發(fā)我們從中汲取智慧和精神力量，找到自己的成長之路。

蘇霍姆林斯的思想價值在于，他的思想是開放的、有生命力的，面向不同時空的文化開放，面向不同種族人群開放。進(jìn)入新時代，我們要向世人講好中國的教育故事，在文化態(tài)度上，既要不忘本來、面向未來，也要吸收外來。蘇霍姆林斯基的教育思想是我們面對新問題、新挑戰(zhàn)探索有中國特色的社會主義教育發(fā)展道路時，可供借鑒、可受啟發(fā)的可貴的教育文化資源。

冷玉斌/江蘇省興化市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師

永遠(yuǎn)不會忘記他那篇“簡單經(jīng)歷”，劈頭一句就是“學(xué)校工作，教育兒童成了我的天職。……我已經(jīng)有了堅(jiān)定的信念：學(xué)校工作是最有意義，最令人向往的工作”，在一個喜歡以“小”命名的世紀(jì)里，這句話里深藏又噴薄、沉靜也明亮的教育之愛，有著令人悚然心驚的感召力，每一個教育工作者同樣都要確認(rèn)，“學(xué)校工作，教育兒童”正是“我”的天職，為什么？我愿意用蘇霍姆林斯基的另一句話來回答，也恰好是同一篇的結(jié)尾：“對于我們這些人民教師來說，共產(chǎn)主義建設(shè)并不是一個抽象的概念，而是我們在培育、教養(yǎng)和把他們領(lǐng)進(jìn)生活的活生生的人?！?/p>

李昆/北京市第一七一中學(xué)教師

蘇霍姆林斯基一生都熱愛自己的學(xué)生，“把整個心靈獻(xiàn)給孩子們”是我們熟悉的座右銘。他曾坦言：“什么是我生活中最重要的東西呢？可以不假思索地說：熱愛兒童?！彼麑吷Χ极I(xiàn)給孩子，以實(shí)際行動做榜樣。

基于愛對于學(xué)生發(fā)展的重要作用，愛學(xué)生就成為教師的天職，是每一位教師必備的感情。正如蘇霍姆林斯基所說：“教師對學(xué)生的真正的愛，是一種強(qiáng)烈的不可抑制的愿望。”而一名教師只有擁有對學(xué)生無限的發(fā)自內(nèi)心的愛，才能日復(fù)一日地樂于去做那些對教育學(xué)生有益而又瑣碎的工作，才能自發(fā)地親近學(xué)生，用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)孩子身上的長處，才能利用業(yè)余時間鉆研教育的理論與實(shí)踐。