淺談信息技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新

藍(lán)國新

摘 要：信息技術(shù)的快速發(fā)展不僅給各行各業(yè)帶來了巨大的變革，而且也對教育教學(xué)產(chǎn)生了巨大的影響，促使以電腦和多媒體為主的信息化教學(xué)方式開始正式走入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂，成為教師教學(xué)的重要輔助手段，它的出現(xiàn)不僅豐富了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法，而且還提高了教學(xué)質(zhì)量和效率，促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)思維和學(xué)科素養(yǎng)的形成。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；數(shù)學(xué)；教學(xué)

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，不僅給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了新的思路和方法，而且還極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了更多的可能，還可以將一些抽象的數(shù)學(xué)概念和圖形變化具象地演示出來，使學(xué)生對這些概念和變化有一個直觀的印象，便于對這些知識的理解。

一、利用信息技術(shù)將抽象的概念具象化

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有很多較為抽象的概念和許多關(guān)于圖形的變化的內(nèi)容，這些概念和圖形的變化對于小學(xué)生來說比較難以理解，因?yàn)樗麄冋幵谛蜗笏季S的過程中，很難通過想象明白這些抽象的概念和變化。面對這個問題，我們可以利用信息化教學(xué)的手段，將這些抽象的概念和變化具象化，用動畫的方式演示出來，便于學(xué)生理解。

就拿二年級下冊《圖形的運(yùn)動》來說，學(xué)生很難通過想象來理解圖形是對稱的，以及圖形平移會變成什么樣的結(jié)果，這時候，我們就可以采用信息技術(shù)的手段將這個圖形進(jìn)行多種變化，如平移或者“折疊”等等，并且將這個過程用多媒體技術(shù)展示出來，讓學(xué)生通過觀察這樣的過程，理解這些圖形的變化，進(jìn)而能夠明白這些圖形的特性，促進(jìn)他們對于這些知識的理解。

另外，對于一些概念的理解，教師也可以采用這樣的方式，如學(xué)習(xí)二年級下冊長度單位的時候，教師可以將一米、一厘米或者一立方米這些概念具象化，如變成一米長的鐵棍、一厘米的橡皮，又或者一立方米的水等等，加深學(xué)生對這些概念的理解，加強(qiáng)他們對這些概念的認(rèn)識。

二、利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力，有了興趣學(xué)生才會進(jìn)行思考和探究，進(jìn)而去學(xué)習(xí)和了解相關(guān)的知識，所以教師可以利用信息中的多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)一些特定的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，促使他們將更多的精力投入到小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中來。

就拿六年級上冊《圓的認(rèn)識》來說，我在上課之初，先用多媒體為大家“講述”了一個故事：木木的奶奶給他從老家?guī)砹?只可愛的小白兔，但是因?yàn)槿硕?，裝有小白兔的圓形竹籃子的上蓋給丟了，木木打算做有個合適的蓋子，但是木木不會做，那么該怎么辦？看到這樣的場景，學(xué)生的興趣很快被提了起來，紛紛思索著該如何做一個合適的蓋子，不讓兔子跑出去。隨著時間的流逝，學(xué)生很快拿出一個方案，那就是做一個和竹籃頂部差不多的圓形蓋子。但是他們卻不知道如何將蓋子做得合適。我對這樣的答案給予了表揚(yáng)，接著開始為他們講述圓的周長以及圓的面積……在講完之后，我又提出一個問題：“你們想一想，如果你們做的蓋子剛好和竹籃的頂部一樣大，那么是不是會出現(xiàn)別的問題？”同學(xué)們思考了一會，很快就給出了我答案“把圓形蓋頂做得稍微大一些……”這樣的方式，不僅極大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，教會了他們將知識學(xué)以致用，而且還促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成，提升了他們的學(xué)科素養(yǎng)。

三、在信息技術(shù)中融入游戲的元素，寓教于樂

小學(xué)數(shù)學(xué)中有很多的計(jì)算練習(xí)，如百以內(nèi)的加減法、小數(shù)的加減法等等，這些都比較枯燥和乏味，讓學(xué)生提不起任何的興趣。對于這個問題，我們可以將一些游戲的元素融入信息技術(shù)當(dāng)中，以此來激發(fā)學(xué)生的興趣，鍛煉他們的計(jì)算能力。比如，我們可以利用多媒體“制作”一個巨大禮堂，禮堂中間放上一個巨大的“變形金剛”，到達(dá)禮堂中央設(shè)置很多的通道，每個通道上的地磚都是一道數(shù)學(xué)計(jì)算的題目，每一個學(xué)生都可以選擇一個通道，在老師說開始的時候，所有學(xué)生同時開始答題前進(jìn)，每一個學(xué)生答對一個題后，地磚上就會出現(xiàn)他的名字，并且會用大喇叭播放出來，直到有一個學(xué)生答完自己通道上所有的題，最終站到“變形金剛”的身邊……

四、利用信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升

隨著教育改革的不斷深入，教師除了教授學(xué)生基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，還要著力于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和核心素養(yǎng)。而這些素養(yǎng)的形成離不開信息的支持。所以教師在日常教學(xué)中，可以利用電腦收集一些相關(guān)的資料，在教學(xué)中教授給學(xué)生，提升他們的學(xué)科素養(yǎng)。比如教師在向?qū)W生講述阿拉伯?dāng)?shù)字的時候，可以穿插進(jìn)中國古代的計(jì)數(shù)方法以及計(jì)算方法，即算籌和算盤等，教師還可以還利用多媒體模擬算籌和算盤的計(jì)算方法，以開闊學(xué)生視野，提高他們的學(xué)科素養(yǎng)。

總之，信息技術(shù)使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)生了巨大的變化，給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了更多的思路和可能，極大地提高了教學(xué)質(zhì)量和效率，促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。所以我們要在課堂中合理使用信息技術(shù)，為實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂而努力。

參考文獻(xiàn)：

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