構(gòu)建“五自主”課堂模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

柳梅

課堂是學(xué)生發(fā)展的主陣地，是學(xué)校改革的主戰(zhàn)場(chǎng)。課堂改變，學(xué)生才會(huì)改變；課堂高效，教育才會(huì)高效。為此學(xué)校以學(xué)生“樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、主動(dòng)學(xué)、創(chuàng)造性學(xué)”為目標(biāo)，以教師“求實(shí)、求活、求精、求新”課堂教學(xué)改革內(nèi)容為核心，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、能動(dòng)性、合作性、創(chuàng)新性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)校構(gòu)建了“五自主”課堂教學(xué)模式。

一、“五自主”課堂教學(xué)模式基本操作流程

“五自主”課堂教學(xué)模式包括：自主質(zhì)疑、自主學(xué)習(xí)、自主合作、自主改進(jìn)、自主應(yīng)用五個(gè)環(huán)節(jié)。

1.自主質(zhì)疑（5分鐘）

（1）遷移導(dǎo)入（3分鐘）：教師聯(lián)系生活實(shí)際或利用多種手段創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境導(dǎo)入新課，建立新舊知識(shí)間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生注意力集中到課堂中來(lái)。（2）自主質(zhì)疑（2分鐘）；數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科利用學(xué)生已有知識(shí)積淀，引發(fā)認(rèn)知沖突，使學(xué)生產(chǎn)生困惑，提出疑問(wèn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考、積極探究的熱情，培養(yǎng)學(xué)生假設(shè)、猜想能力；語(yǔ)文、社會(huì)等人文學(xué)科學(xué)生在課前預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上提出自己不懂的問(wèn)題。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生辨析問(wèn)題的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力，使學(xué)生帶著困惑走進(jìn)課堂。

2.自主學(xué)習(xí)（5分鐘）教師將學(xué)生在質(zhì)疑環(huán)節(jié)提出的問(wèn)題與本節(jié)課的重難點(diǎn)結(jié)合梳理出主要問(wèn)題展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。自學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)借助圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)、剪、折、拼、觀察、實(shí)驗(yàn)等方法進(jìn)行獨(dú)立思考，在觀察、比較、分析、概括、抽象的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)思考，在嘗試、體驗(yàn)、探究中尋找問(wèn)題的解決。教師要給學(xué)生留有足夠的時(shí)間進(jìn)行自學(xué)。

3.自主合作（5分鐘）

學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)，有的同學(xué)已經(jīng)找到問(wèn)題答案，有的還在困惑中，還有的雖然有解決問(wèn)題的思路，但思考的正確與否自己還無(wú)法判斷。學(xué)生的思維到了“不憤不悱，不啟不發(fā)”的焦灼狀態(tài)，他們渴望破解這種狀態(tài)，這時(shí)學(xué)生的自主合作就產(chǎn)生了。自主合作的方式可以多樣化，有的在匯報(bào)展示，有的在互相幫助，也有的在相互爭(zhēng)論，還有可能在傾聽(tīng)學(xué)習(xí)，每種方式都是有價(jià)值的。學(xué)生思維在小組間經(jīng)過(guò)碰撞達(dá)成共識(shí)后，小組自主合作就完成了。這一過(guò)程實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在現(xiàn)實(shí)發(fā)展區(qū)向最近發(fā)展區(qū)的邁進(jìn)。

4.自主改進(jìn)（10分鐘）

（1）展示反饋（6分鐘）：學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)有一定比例的學(xué)生解決了教學(xué)問(wèn)題，但是知識(shí)還沒(méi)有系統(tǒng)化，沒(méi)有形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)；還有一些學(xué)生可能仍然不會(huì)；還有的可能出現(xiàn)了多種方法解決問(wèn)題。這時(shí)教師要組織學(xué)生展示反饋獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的成果，把學(xué)生的思維過(guò)程與結(jié)果全面、完整地呈現(xiàn)出來(lái)。匯報(bào)時(shí)要讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的獨(dú)立見(jiàn)解，會(huì)用自己的話(huà)進(jìn)行表達(dá)。其他同學(xué)要善于吸納別人觀點(diǎn)，融會(huì)貫通，改進(jìn)完善自己。（2）小組討論（2分鐘）；真理越辯越明。再次小組合作討論總結(jié)規(guī)律，提升認(rèn)識(shí)，自主改進(jìn)，自我完善。（3）教師講解（2分鐘）：教師在學(xué)生基本學(xué)會(huì)的情況下進(jìn)行系統(tǒng)的講解，重點(diǎn)講解教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，掌握規(guī)律。

5.自主應(yīng)用（15分鐘）

教師根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)恰當(dāng)設(shè)計(jì)分層練習(xí)：基本知識(shí)應(yīng)用，綜合拓展應(yīng)用，實(shí)踐創(chuàng)造應(yīng)用。提高知識(shí)與生活的聯(lián)系，切實(shí)學(xué)會(huì)利用知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。分層練習(xí)對(duì)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)有很大的激勵(lì)作用。如果能讓學(xué)生進(jìn)一步產(chǎn)生新的疑問(wèn)，走出課堂，進(jìn)行更廣泛的探索和學(xué)習(xí)，將是我們教學(xué)追求的境界。

二、“五自主”課堂教學(xué)模式需說(shuō)明的問(wèn)題

一是“五自主”課堂教學(xué)模式只是一個(gè)基本操作流程，而且這個(gè)流程更適合于數(shù)學(xué)、科學(xué)等理科教學(xué)。對(duì)于語(yǔ)文、英語(yǔ)、社會(huì)等人文學(xué)科還要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行一些教學(xué)變式。再加上同一學(xué)科還有不同的課型，因此要根據(jù)課型和教學(xué)內(nèi)容要求有所變化，教學(xué)時(shí)間也可以自主調(diào)整。

二是“五自主”課堂教學(xué)模式核心是“自主”，但對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是在教師主導(dǎo)下自主。遷移導(dǎo)入重在架起學(xué)生新舊知識(shí)之間的橋梁，引發(fā)認(rèn)知沖突、激起疑問(wèn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生審視辨析問(wèn)題價(jià)值，逐步學(xué)會(huì)提問(wèn)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)教師要加強(qiáng)巡視，細(xì)心觀察學(xué)生的思維過(guò)程，掌握班級(jí)每一名學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)的思維狀態(tài)，適時(shí)調(diào)控學(xué)習(xí)進(jìn)程。自主合作時(shí)教師要認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的討論，并迅速把學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分類(lèi)便于展示匯報(bào)。自主改進(jìn)時(shí)教師要善于呈現(xiàn)學(xué)生多樣化的思維成果，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、歸納、概括、總結(jié)的能力，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思考能力；同時(shí)教師恰當(dāng)精講也是十分必要的，便于學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)化。在自主應(yīng)用中，教師練習(xí)的設(shè)計(jì)要有目的性、趣味性、層次性、實(shí)踐性、拓展性。尤其要在分層練習(xí)上下工夫，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)應(yīng)用知識(shí)的熱情。

三是“五自主”課堂教學(xué)模式更適用于高年級(jí)。小學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的自主意識(shí)不斷增強(qiáng)。因此在實(shí)施“五自主”課堂教學(xué)模式中教師要從低年的啟發(fā)引導(dǎo)，以教為主，轉(zhuǎn)變到中年級(jí)的嘗試放手，學(xué)教并重，到高年級(jí)以學(xué)生自學(xué)為主，教師精講點(diǎn)撥為輔，教師逐步把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教師的作用也由教到扶到放，角色由“主演”到“導(dǎo)演”到“平等中的首席”，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力不斷增強(qiáng)，成為學(xué)習(xí)的主角。

四是關(guān)注學(xué)生自主合作。（1）按異質(zhì)分組組建好學(xué)習(xí)小組，做好小組分工，它也是平時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)最有效的組織；（2）把握合作時(shí)機(jī)，明確每次合作目的和合作任務(wù)，（3）促進(jìn)多樣化的合作方式的形成，如中心發(fā)言式、圓圈式、全通道式等提高合作效率。（4）培養(yǎng)學(xué)生在合作時(shí)的傾聽(tīng)能力。當(dāng)然小組合作還可以不分組，完全由學(xué)生根據(jù)自身需要自由組合，這樣合作目的性會(huì)更強(qiáng)。教師根據(jù)教學(xué)需要調(diào)控教學(xué)設(shè)計(jì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭其恭.教學(xué)模式研究引論[J].教育導(dǎo)刊，1996（Z1）.

[2]李植漢.“三自一導(dǎo)”教學(xué)模式探析[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，1997（Z2）.