題型分析

第一部分 聽力

考情縱向一覽表

續(xù)表

規(guī)律總結(jié)

?內(nèi)容均來自24個(gè)話題和68個(gè)功能意念項(xiàng)目；材料有明顯的口語特征，有鮮明的時(shí)代氣息；

?聽力材料涉及面廣，有考生熟悉的場(chǎng)景，也有考生今后會(huì)面對(duì)的具有挑戰(zhàn)性的話題。聽力材料長(zhǎng)度為770～900詞；

?聽力試題以細(xì)節(jié)理解題為主，有7～14個(gè)；推理判斷題次之，有4～12個(gè)；主旨大意題每年必考1個(gè)；

?以what提問的題最多，每年有10個(gè)左右；選項(xiàng)簡(jiǎn)潔，選項(xiàng)長(zhǎng)短基本一致；

?試題均要求聽懂說話者的言外之意，對(duì)于推理判斷題，要?dú)w納、總結(jié)相關(guān)信息，才能得出答案。

解題策略

?總體來講，在聽力尚未播放前要快速瀏覽聽力試題，學(xué)會(huì)根據(jù)試題內(nèi)容或開篇句子，進(jìn)行預(yù)測(cè)；要學(xué)會(huì)速記。

?具體來說，對(duì)于細(xì)節(jié)理解題，一般可從材料信息中直接得出答案，有的要稍作同義轉(zhuǎn)換；對(duì)于推理判斷題，要根據(jù)所聽內(nèi)容，推斷說話人的言外之意；對(duì)于主旨大意題，要抓住關(guān)鍵詞語，歸納、總結(jié)所聽信息；對(duì)于觀點(diǎn)態(tài)度題，要注意聽取說話人表明自己的態(tài)度或想法的關(guān)鍵信息。

第二部分 閱讀理解

第一節(jié)

考情縱向一覽表

續(xù)表

規(guī)律總結(jié)

?閱讀理解文章體裁一般是應(yīng)用文、說明文和記敘文；題材多種多樣；

?閱讀理解題以細(xì)節(jié)理解題為主，每年有7～8題，其次是推理判斷題，每年有4～5題；詞義猜測(cè)題和主旨大意題每年必考，有1～2題，觀點(diǎn)態(tài)度題偶爾出現(xiàn)；

?題目設(shè)置符合文章順序；

?選項(xiàng)簡(jiǎn)潔，單個(gè)選項(xiàng)不超過9個(gè)單詞；

?干擾項(xiàng)的套路一般是：脫離原文、以偏概全、擴(kuò)縮范圍、偷換概念、張冠李戴、無中生有、正誤并存等；

?四篇閱讀量一般不會(huì)超過1200詞。

解題策略

?對(duì)于細(xì)節(jié)理解題，要根據(jù)題干中的關(guān)鍵信息，迅速地在文本中定位答案的區(qū)域。

?對(duì)于主旨大意題，要么要求選擇“主題”，要么選擇“最佳標(biāo)題”，均要求考生從整體上讀懂語篇內(nèi)容，找出貫穿語篇的主要線索。試題的三個(gè)干擾項(xiàng)信息一般均在文本中出現(xiàn)，但不是主要內(nèi)容，需要考生在理解文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行選擇。

?對(duì)于詞義猜測(cè)題，一般有這些解題策略：根據(jù)構(gòu)詞法進(jìn)行判斷；根據(jù)文中的定義、事例解釋等信息進(jìn)行猜測(cè)；根據(jù)上下文的指代關(guān)系進(jìn)行選擇；根據(jù)轉(zhuǎn)折或?qū)Ρ汝P(guān)系進(jìn)行猜測(cè)；根據(jù)因果關(guān)系進(jìn)行猜測(cè)；根據(jù)同位關(guān)系進(jìn)行猜測(cè)；根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和提示詞猜測(cè)詞義等。

?對(duì)于推理判斷題，要根據(jù)文本中的具體信息（已知部分），結(jié)合它們之間的關(guān)系，推測(cè)其深層含義（未知部分），在推測(cè)過程中不能將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給作者，要忠于原文進(jìn)行推測(cè)。

?對(duì)于作者的觀點(diǎn)態(tài)度題，要在文本的字里行間，根據(jù)作者描述或議論的語氣，來推測(cè)作者的態(tài)度或觀點(diǎn)，注意不要將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給作者，也不要混淆作者和文本中其他人的觀點(diǎn)、態(tài)度。

第二節(jié)

考情縱向一覽表

規(guī)律總結(jié)

?“七選五”的體裁為指導(dǎo)類或描述類說明文，詞數(shù)在240～300之間；

?對(duì)邏輯關(guān)系題的考查較多，每年有2～3個(gè)。主旨大意題是必考題，每年有1～2個(gè)。有兩年考查了例證題，定義題沒有考查。文中過渡句包括順承、轉(zhuǎn)折、重述解釋、因果、舉例、并列、總分等設(shè)題較多，文末或段末總結(jié)句有一題或沒有設(shè)題；

?選項(xiàng)由短到長(zhǎng)依次排列。

解題策略

?對(duì)于主旨題，一般是段首句，因此要根據(jù)段落的主旨進(jìn)行選擇。

?對(duì)于邏輯關(guān)系題，要明白該空與上下文的關(guān)系，任何句子在邏輯上要么和上文有聯(lián)系，要么和下文有聯(lián)系，要么和上下文都有聯(lián)系。

?對(duì)于例證題，要根據(jù)該空的前文或后文所舉的例子來做。

?對(duì)于定義題，顧名思義，要根據(jù)文本中的定義來選擇選項(xiàng)。

第三部分 語言知識(shí)運(yùn)用

第一節(jié)

考情縱向一覽表

規(guī)律總結(jié)

?選材內(nèi)容新穎，注重文化、教育和品味的結(jié)合；體裁一般是記敘文；詞數(shù)為250～270；

?句首不挖空，每題選項(xiàng)詞性基本一致；多數(shù)選項(xiàng)的選擇依據(jù)短文的中心思想、寫作目的或情節(jié)、文脈發(fā)展而確定；

?主要考查動(dòng)詞和名詞，動(dòng)詞（短語）每年有5～10個(gè)；名詞每年有6～7個(gè)；其次是形容詞，每年有4～5個(gè)；副詞、連詞以及代詞偶爾考查。

解題策略

?看準(zhǔn)、利用邏輯關(guān)系詞。邏輯關(guān)系詞如 and, but, or,because等，是各種邏輯意義的連接手段，它們對(duì)準(zhǔn)確理解語篇意義起到很重要的提示作用，很多題目都是圍繞它們而設(shè)置的。

?把控好文章語境。完形填空是一個(gè)語境很清晰的文本材料，答案的選擇必須也只能依據(jù)語境來進(jìn)行。不能隨意將自己頭腦中的信息加到材料中，然后做出選擇，這是絕對(duì)錯(cuò)誤的做法。

?找準(zhǔn)連接詞。連接詞是構(gòu)成語篇的橋梁，也是相關(guān)語句信息的結(jié)合點(diǎn)，命題人常在這些地方設(shè)置題目，考查學(xué)生的語用能力。

?關(guān)注習(xí)慣搭配。

?復(fù)讀全文。做完后，要回讀整篇文章，徹底理解文本的意義。

第二節(jié)

考情縱向一覽表

規(guī)律總結(jié)

?命題的原則遵循“突出語篇，注重交際，講究靈活，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用”；體裁一般是記敘文和說明文；詞數(shù)200左右；

?有7個(gè)題給出提示詞，有3個(gè)題不給出提示詞；

?動(dòng)詞的時(shí)態(tài)（語態(tài)）、非謂語動(dòng)詞、從句引導(dǎo)詞、構(gòu)詞法、介詞每年均有考查，其中非謂語動(dòng)詞考查2～3個(gè)，構(gòu)詞法考查1～2個(gè)，從句引導(dǎo)詞考查1～2個(gè)，介詞考查1個(gè)。

解題策略

?對(duì)于沒給出提示詞的語法填空題，要先分析句子結(jié)構(gòu)，根據(jù)所缺成分確定用哪類詞，或根據(jù)句子之間的邏輯關(guān)系，確定具體用哪個(gè)連詞。

?對(duì)于給出了動(dòng)詞提示詞的語法填空題，要根據(jù)句子結(jié)構(gòu)，判斷該動(dòng)詞是謂語動(dòng)詞還是非謂語動(dòng)詞。若是謂語動(dòng)詞，就要考慮時(shí)態(tài)和語態(tài)。若句子有謂語動(dòng)詞，就要用非謂語動(dòng)詞，此時(shí)要考慮使用現(xiàn)在分詞、過去分詞、不定式或動(dòng)名詞。

?對(duì)于考查構(gòu)詞法的題，要根據(jù)所給詞在句子中所作的成分來確定用哪種形式，要注意書寫的正確性，這是考生很容易失分的地方。

第四部分 寫作

第一節(jié) 短文改錯(cuò)

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規(guī)律總結(jié)

?短文改錯(cuò)體裁一般是寫“我”的“自傳類”記敘文；詞數(shù)為 100～120；

?有10處錯(cuò)誤，其中8個(gè)需要修改，有1處多余需要?jiǎng)h除，有1處需要添加詞語；時(shí)態(tài)錯(cuò)誤、代詞錯(cuò)誤、形容詞錯(cuò)誤每年均有考查，其次是介詞、冠詞以及詞性錯(cuò)誤等等考查較頻繁。

解題策略

在理解短文的基礎(chǔ)上，逐句分析語法錯(cuò)誤。改錯(cuò)要注意三個(gè)方面：詞法、句法以及上下文邏輯意義。

?詞法方面要注意介詞、冠詞、連詞的多用或少用，詞性誤用，現(xiàn)在分詞與過去分詞的混用，形容詞、副詞誤用等。

?句法方面要注意主謂一致、并列一致、時(shí)態(tài)一致、指代一致、名詞的單復(fù)數(shù)一致等。

? 上下文邏輯意義方面要注意因果關(guān)系、轉(zhuǎn)折關(guān)系、遞進(jìn)關(guān)系、意義的肯定與否定等。

第二節(jié) 書面表達(dá)

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規(guī)律總結(jié)

?書面表達(dá)話題均來自考綱的24個(gè)話題，均是考生熟悉的話題；

?命題人給出大的要點(diǎn)范圍，考生需要發(fā)揮想象，拓展思維空間；

?均為提綱類寫作，而且都是應(yīng)用文中的書信（郵件）的寫作；

?提綱文字簡(jiǎn)潔，不超過90個(gè)字。

解題策略

?審好題。要審這幾方面：體裁、要點(diǎn)、人稱、時(shí)態(tài)、個(gè)人發(fā)揮的地方以及要使用的重要詞匯、短語和句型。

?寫成句。內(nèi)容要完整，短文要覆蓋各內(nèi)容要點(diǎn)，無遺漏；表達(dá)要準(zhǔn)確，語言應(yīng)用應(yīng)貼切、得體。

?脈絡(luò)清。要使用恰當(dāng)?shù)倪B詞，以使行文連貫，各要點(diǎn)間關(guān)系緊密，脈絡(luò)清晰。

?謄寫好。將寫好的草稿謄寫到試卷上，一定要清楚、干凈、美觀地謄寫，這樣才能贏得閱卷老師的青睞。

備考建議

通過分析2016—2018年高考全國新課標(biāo)卷Ⅲ“聽力”部分的考查內(nèi)容，我們得出：

?平時(shí)訓(xùn)練時(shí)，要學(xué)會(huì)簡(jiǎn)記，尤其是聽長(zhǎng)對(duì)話或短文的時(shí)候要學(xué)會(huì)簡(jiǎn)記，即用一兩個(gè)字母迅速記；

?加強(qiáng)對(duì)英語國家的文化背景、歷史知識(shí)、風(fēng)土人情、宗教信仰、禮儀等跨文化知識(shí)的了解；

?泛聽、精聽相結(jié)合，既保證數(shù)量又保證質(zhì)量。做題時(shí)，要注意語言的同義轉(zhuǎn)換。

通過分析2016—2018年高考全國新課標(biāo)卷Ⅲ“閱讀理解”部分的考查內(nèi)容，我們得出：

?弄清《考試大綱》對(duì)閱讀理解的要求；熟悉《考試大綱》中的3500詞；熟悉基本的詞法、句法知識(shí)；

?保證平時(shí)的閱讀量（數(shù)量、質(zhì)量）；加強(qiáng)對(duì)閱讀技巧的掌握；

?學(xué)會(huì)分析長(zhǎng)難句式，建議使用高考閱讀材料中或模擬試題中的長(zhǎng)難句進(jìn)行訓(xùn)練；多總結(jié)熟詞生義的詞匯；學(xué)會(huì)對(duì)各種體裁的文章的特點(diǎn)進(jìn)行歸納；

?能在文章中迅速準(zhǔn)確定位答案區(qū)域；能將文本信息和選項(xiàng)信息進(jìn)行準(zhǔn)確切換（paraphrase)；能對(duì)原文材料進(jìn)行準(zhǔn)確的概括和推理；有結(jié)合主旨排除干擾項(xiàng)的能力；

?了解相關(guān)文化背景知識(shí)。

通過分析2016—2018年高考全國新課標(biāo)卷Ⅲ“七選五”部分的考查內(nèi)容，我們得出：

?平時(shí)要訓(xùn)練識(shí)別體裁的特征，把握文章的整體脈絡(luò)和框架結(jié)構(gòu)，尤其是指導(dǎo)類說明文有自己的鮮明的框架特征；

?注意文章的銜接句；利用詞匯同現(xiàn)和復(fù)現(xiàn)做題；利用語法結(jié)構(gòu)做題；利用代詞所指做題等。

通過分析2016—2018年高考全國新課標(biāo)卷Ⅲ“完形填空”部分的考查內(nèi)容，我們得出：

?總結(jié)并掌握完形填空的高頻詞，要注意一詞多義、熟詞生義和熟詞不熟義，對(duì)這類詞語的考查，往往是完形填空中較難的題；

?學(xué)生在解題時(shí)要有“情景意識(shí)”，但不能自我添加情景，要形成整體理解文本的能力；

?要學(xué)會(huì)運(yùn)用生活常識(shí)幫助解題；

?要有跨文化知識(shí)。

通過分析2016—2018年高考全國新課標(biāo)卷Ⅲ“語法填空”部分的考查內(nèi)容，我們得出：

?掌握《考試大綱》中所列舉的語法項(xiàng)目；先復(fù)習(xí)單一語法項(xiàng)目，再綜合訓(xùn)練；可以先練習(xí)單句語法填空，然后再過渡到語篇的練習(xí)；

?要逐漸形成語篇閱讀理解能力和句子語法分析能力；

?要培養(yǎng)動(dòng)手書寫詞匯的能力。只知道應(yīng)填什么詞匯，卻不知道如何寫出該詞匯，導(dǎo)致失分現(xiàn)象非常普遍。

通過分析2016—2018年高考全國新課標(biāo)卷Ⅲ“短文改錯(cuò)”部分的考查內(nèi)容，我們得出：

掌握并運(yùn)用基本的語法知識(shí)，平時(shí)將短文改錯(cuò)和書面表達(dá)合二為一進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生可將自己所寫的作文作為改錯(cuò)素材，這些是絕好的練習(xí)材料。可以先練習(xí)單句改錯(cuò)，然后過渡到語篇改錯(cuò)。

通過分析2016—2018年高考全國新課標(biāo)卷Ⅲ“書面表達(dá)”部分的考查內(nèi)容，我們得出：

?平時(shí)要重點(diǎn)訓(xùn)練書信應(yīng)用文，適時(shí)訓(xùn)練其他類型的寫作；

?基于共性的失分原因有針對(duì)性的訓(xùn)練，主要的共性失分大體有這些：詞匯拼寫錯(cuò)誤；時(shí)態(tài)錯(cuò)誤，人稱混亂；中式英語（chinglish）較多；出現(xiàn)漢語拼音；用詞不當(dāng)；詞匯、短語等低級(jí)有限；未描述清楚主要內(nèi)容；上下文不連貫、不緊湊；寫了無關(guān)內(nèi)容；詞數(shù)不夠；詞匯、短語重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重；書寫凌亂，卷面模糊；立意不高，嘩眾取寵；

?學(xué)生要開拓思路，緊扣主題，拓展要點(diǎn)；

?要學(xué)會(huì)審題。

（教學(xué)考試雜志社2018年度“優(yōu)師計(jì)劃”研發(fā)方向一——基于測(cè)評(píng)技術(shù)的高考真題結(jié)構(gòu)化研究與實(shí)踐，英語學(xué)科研發(fā)項(xiàng)目組）