淺談音樂游戲在小學(xué)音樂課堂的運(yùn)用

陳薪

游戲是孩子的天性，也是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)以及認(rèn)識(shí)世界的重要途徑，伴隨著新課程改革的實(shí)施，音樂游戲出現(xiàn)在小學(xué)音樂課堂上，逐漸受到學(xué)生們的喜愛以及教師的信賴。小學(xué)音樂教材中不乏一些復(fù)雜的原理、抽象的概念以及枯燥的音樂訓(xùn)練，教師可以把這些知識(shí)與音樂游戲有效地結(jié)合在一起，變成學(xué)生樂于接受的課堂形式，讓學(xué)生在游戲的同時(shí)口、手、腳并用，在輕松和諧的氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂，提高他們對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)提高課堂的教學(xué)效率。音樂課程是小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的主要學(xué)科，能夠起到凈化學(xué)生心靈、提高學(xué)生審美情趣以及促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展的作用。隨著音樂游戲在音樂課堂的普遍應(yīng)用，不但能夠幫助學(xué)生更好地掌握音樂基礎(chǔ)知識(shí)，還能讓他們更加深刻地體會(huì)到音樂的真、善、美。

一、合理采用游戲教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

若要讓音樂游戲的教學(xué)效果最大化，教師要密切結(jié)合學(xué)生的心理特征，在教學(xué)音樂知識(shí)時(shí)選擇正確的游戲形式，這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)游戲活動(dòng)以及音樂學(xué)習(xí)充滿興趣，在娛樂游戲中感知音樂。小學(xué)階段的學(xué)生具有一定的年齡跨度，像低年級(jí)與高年級(jí)的學(xué)生所喜愛的音樂游戲就會(huì)不太相同，如果教師安排的音樂游戲?qū)W(xué)生來說過于復(fù)雜困難，那么他們很容易喪失學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，還會(huì)對(duì)音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的情緒。

例如，我在教學(xué)“do re mi fa so la si”這七個(gè)音符的時(shí)候，知道這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來說是非常單調(diào)的，所以在教完這七個(gè)音符的發(fā)音之后，我把班上的學(xué)生分成7個(gè)小組，每個(gè)小組對(duì)應(yīng)一個(gè)音符。當(dāng)我指著黑板上的一個(gè)音符時(shí)，代表這個(gè)音符的小組的成員集體蹲下，其他組的成員們則要大聲地唱出這個(gè)音符，若有一個(gè)成員出錯(cuò)則代表整個(gè)小組錯(cuò)誤。在這個(gè)游戲中，學(xué)生們需要集中注意力看我所指示的音符，辨別完音符之后還要快速地做出相應(yīng)的動(dòng)作并觀察其他組的成員有沒有做錯(cuò)動(dòng)作。相較于傳統(tǒng)的機(jī)械重復(fù)音符的教學(xué)方式，這樣的游戲形式對(duì)于學(xué)生來說顯然是更有吸引力的，原本那些對(duì)音樂課顯得不是很感興趣的學(xué)生都非常積極地投入游戲當(dāng)中，口、手、腳并用，很快地掌握了這幾個(gè)音符的發(fā)音。

二、借助多媒體增設(shè)游戲，改善課堂學(xué)習(xí)氛圍

音樂這個(gè)學(xué)科相較于其他學(xué)科有一個(gè)明顯的優(yōu)勢(shì)，那就是音樂課本身具有輕松愉悅的特性，因?yàn)橐魳吠軌蚪o人帶來美的感受，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很少會(huì)產(chǎn)生緊張、焦慮等負(fù)面情緒，音樂課堂的學(xué)習(xí)氛圍往往是較為輕松融洽的。多媒體技術(shù)屬于較為新型的教學(xué)手段，它的出現(xiàn)使得小學(xué)音樂課堂教學(xué)手段產(chǎn)生一定的轉(zhuǎn)變，所以教師可以充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案，將抽象、較難理解的音樂知識(shí)直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，同時(shí)可以借助多媒體增設(shè)游戲，提高學(xué)生的求知欲與好奇心，這樣不但能夠有效地改善課堂的學(xué)習(xí)氛圍，還能幫助學(xué)生高效地學(xué)習(xí)音樂知識(shí)。

例如，我為了培養(yǎng)學(xué)生的音樂韻律，特地利用多媒體設(shè)計(jì)了一個(gè)音樂游戲“兩只老虎”，我邀請(qǐng)了兩位學(xué)生上臺(tái)來扮演兩只小老虎進(jìn)行唱歌、跳舞表演，然后播放音樂，要求他們能夠根據(jù)音樂的變化而改變自身的動(dòng)作以及表情。學(xué)生剛開始的時(shí)候顯得有點(diǎn)拘束，表現(xiàn)得也不是特別好，這時(shí)候我就拿出課前為學(xué)生們制作的一個(gè)有趣的多媒體課件，只見課件中出現(xiàn)了兩只小老虎，伴隨著音樂唱歌跳舞，臺(tái)上的兩位學(xué)生就自然而然地跟隨著課件上的小老虎一起表演，模仿它們的動(dòng)作、叫聲等。坐在臺(tái)下的學(xué)生看得也是津津有味，注意力都集中在表演的兩位同學(xué)的身上，不時(shí)地拍手為他們加油鼓勁，最終很多學(xué)生都勇敢地舉起了他們的手，都想上臺(tái)來進(jìn)行表演，課堂的學(xué)習(xí)氛圍非常濃厚，多媒體技術(shù)的作用體現(xiàn)得淋漓盡致，音樂游戲也更具有實(shí)效性。

三、運(yùn)用游戲教學(xué)，鍛煉學(xué)生思維能力

小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，對(duì)游戲充滿興趣，但是他們的心智與各方面能力都處于起步發(fā)展階段，特別是思維能力較為薄弱，所以教師在運(yùn)用游戲教學(xué)的過程中要重視對(duì)學(xué)生思維想象能力的培養(yǎng)。在小學(xué)音樂課堂上，游戲的教學(xué)形式不能夠只是以一種滿足學(xué)生玩樂需求的存在，還要有能夠幫助教師訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，促使學(xué)生能夠全身心地投入游戲當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，更重要的是讓他們能夠在沒有老師督促的情況下自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)與娛樂高效結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。

例如，我在教學(xué)《快樂的孩子愛唱歌》這首歌時(shí)，將班上的學(xué)生分成5個(gè)小組，然后每個(gè)小組選出一名組長(zhǎng)組織發(fā)言。接著我就開始演唱這首歌曲，當(dāng)我的演唱戛然而止的時(shí)候，組長(zhǎng)需要組織成員們根據(jù)我所唱的最后一句歌詞中的最后一個(gè)字展開聯(lián)想，根據(jù)自己的生活或是學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，唱出包含這個(gè)字的歌曲，演唱的歌曲越多，小組加的分?jǐn)?shù)就越高，幾輪累積下來得分最高的小組將會(huì)成為優(yōu)勝組，獲得我為他們準(zhǔn)備的小禮物。通過這樣的猜歌游戲，學(xué)生的課堂參與程度大大提升，都非常積極地發(fā)揮自己的聯(lián)想能力，大膽地站起來展現(xiàn)自己。音樂課堂不再只是教師單方面的“灌溉”或?qū)W生機(jī)械、被動(dòng)地吸收知識(shí)，而是學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)之中，真正調(diào)動(dòng)自己的思維來跟上老師的教學(xué)步伐，探究問題的答案。類似的音樂游戲能夠非常有效地提升學(xué)生的思維想象能力，也能大大提升課堂教學(xué)效率。

四、發(fā)揮游戲的引導(dǎo)性，培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力

音樂游戲教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)在于利用好游戲的引導(dǎo)性，讓學(xué)生能夠自主地進(jìn)行游戲活動(dòng)，在游戲的過程中自我感受、合作探究，發(fā)展自身的記憶能力與運(yùn)動(dòng)能力。但是在很多情況下，小學(xué)音樂教師只是在某個(gè)特定的環(huán)節(jié)安排音樂游戲，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的意圖，而不是將音樂游戲作為小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)的主體呈現(xiàn)在學(xué)生面前，因此教師要摒棄落后的教學(xué)理念，努力設(shè)計(jì)好音樂游戲，鼓勵(lì)學(xué)生在游戲的過程中不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。合作探究能力對(duì)學(xué)生的幫助不僅僅體現(xiàn)在學(xué)業(yè)上，它還能夠幫助學(xué)生更好地與身邊的同學(xué)相處，更高效地解決實(shí)際生活中的問題，教師務(wù)必對(duì)學(xué)生該方面能力的培養(yǎng)引起重視。

例如，在教學(xué)《粉刷匠》時(shí)，我為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)節(jié)奏游戲。首先我把班上的學(xué)生分成若干個(gè)小組，然后讓他們聽著播放的音樂，仔細(xì)觀察我打節(jié)拍的時(shí)機(jī)以及動(dòng)作，最后小組成員們齊心協(xié)力完成一個(gè)模仿秀。這個(gè)節(jié)奏游戲?qū)τ趥€(gè)人來說就具備一定的難度，由小組為單位完成更是難上加難，無論是對(duì)學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)能力、記憶能力還是團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)都是巨大的考驗(yàn)。但是學(xué)生們絲毫沒有退縮的樣子，他們學(xué)習(xí)熱情高漲，在小組內(nèi)部積極地進(jìn)行交流商討，共同把握節(jié)奏的特點(diǎn)，最后他們都較好地克服了這一游戲挑戰(zhàn)，表現(xiàn)相當(dāng)不錯(cuò)，他們的合作探究意識(shí)也在這個(gè)過程中得到了充分的鍛煉。

總之，音樂游戲與小學(xué)生的心理、年齡等特點(diǎn)完美契合，合理地將游戲環(huán)節(jié)與音樂教學(xué)相結(jié)合能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們自主地投入音樂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中來，在娛樂的過程中探索音樂世界的奧秘，掌握必要的音樂知識(shí)與技能。教師在進(jìn)行游戲教學(xué)的過程中要從提高學(xué)生興趣、改善課堂學(xué)習(xí)氛圍、鍛煉學(xué)生思維能力以及培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力這四方面入手，有效地開發(fā)學(xué)生的智力，提升他們的綜合素質(zhì)。

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