在自然物造型活動中促進幼兒創(chuàng)造潛能的開發(fā)

施莊旦

一、問題的提出

當今社會，人們已經(jīng)達成共識，體會到創(chuàng)新是民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達、崛起騰飛的不竭動力。而人的創(chuàng)造力的充分發(fā)揮，是創(chuàng)新系統(tǒng)得以有效運作的關鍵因素。腦的潛能是創(chuàng)造力開發(fā)的基礎，雖然人腦在人體的總質(zhì)量中占據(jù)的比重是極其有限的，但它的創(chuàng)造潛能幾乎是無窮無盡的。因此，從小開發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能是每個幼兒教師迫在眉睫的工作。藝術作為一種復雜的心理活動，是在右腦功能統(tǒng)攝下的左右腦的協(xié)同活動，可促進左右腦協(xié)調(diào)發(fā)展，從而增加人腦接受教育的可能性，也就是說藝術教育是開發(fā)大腦潛能的金鑰匙。

二、課題的選擇

根據(jù)中班幼兒的年齡特點，我選擇了“利用自然物進行造型活動”這一課題，以促進幼兒創(chuàng)造潛能的開發(fā)，主要是考慮了三點。

（1）作為視覺藝術的美術，它能培養(yǎng)幼兒豐富而敏銳的審美感知能力，使幼兒產(chǎn)生審美愉悅。

（2）大自然具有千姿百態(tài)的美，幼兒對此充滿了無限的好奇和樂趣。而自然物天生的色澤、質(zhì)感以及形態(tài)的可塑性，十分有利于造型活動。同時，自然物隨處可見，利用自然物進行手工小制作，取材十分方便。

（3）人手的活動可以促使大腦的發(fā)展，是人的智力、精神和情感的體現(xiàn)?？梢哉f，人類環(huán)境的一切變化都是由手帶來的。事實上，智力的整個職責就好比指導雙手的活動。如果沒有手的幫助，兒童的智力仍然可以發(fā)展到一定的水平。但是如果能得到手的幫助，則兒童智力的發(fā)展可以達到更高的水準，并且兒童能獲得更加健全的品格。從這種意義上說，手的操作活動促進了智力的發(fā)展，讓幼兒用雙手利用自然物進行造型活動，對幼兒大腦潛能的開發(fā)大有裨益。

三、課題實施中的體會

（一）教師的指導藝術

1.創(chuàng)設美的環(huán)境

美好的事物可以使幼兒產(chǎn)生敏銳的感知，發(fā)現(xiàn)美的特征，從而激起他們的創(chuàng)作動機。在活動前，我在活動室里布置了各種利用自然物精心制作的作品，如白蘿卜、紅花瓣制作的小白兔，茄子、青蠶豆制作的小鴨子，等等，讓幼兒欣賞。自然物豐富的色彩、造型作品可愛的形象，引起了幼兒極大的興趣。這種審美的體驗，引起幼兒情緒上的興奮，從而激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望。

2.積極引導幼兒利用動作進行想象和體驗

心理學認為：人在認知過程中開放的感知通道越多越豐富，理解也就越全面越深刻。因此引導幼兒主動參與，誘發(fā)聯(lián)想、想象、創(chuàng)造，激發(fā)他們的創(chuàng)造意識，提高他們的創(chuàng)造潛能，是活動的出發(fā)點和歸宿。在活動中，我常常發(fā)現(xiàn)幼兒想去創(chuàng)作表現(xiàn)一種動物，卻不知如何去表現(xiàn)。我結(jié)合幼兒的興趣、需要、已有經(jīng)驗和發(fā)展水平，讓幼兒通過動作來進行想象、思維，使幼兒表現(xiàn)了鴨子、小兔、小雞、青蛙、金魚等動物的形態(tài)：鴨子的扁嘴巴、小兔的長耳朵、小雞的尖嘴巴、青蛙的大眼睛和四條腿、金魚的大尾巴……幼兒在表演中加深了對所要表現(xiàn)事物的印象，并在造型作品中通過動物主要特征的塑造，利用多種自然物創(chuàng)作出了各種不同形態(tài)的動物。

3.利用創(chuàng)造活動中的陌生原理

陌生原理是指必須把周圍的一切事物當成不熟悉的事物看待，用“陌生”的眼光審視一切，盡量保持探索客觀世界的好奇心和發(fā)現(xiàn)未知事物的新鮮感。

擺脫習慣性思維的束縛，用陌生的眼光去觀察，對幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)十分必要。我出示一個西紅柿，問小朋友看到了什么。開始小朋友都說看到了西紅柿，當我把它擺在白紙上，并畫上光芒線時，小朋友異口同聲地說：“是太陽！”當我將西紅柿放置在光芒線中時，幼兒體驗了新的感受，產(chǎn)生了新的認識，而這就是創(chuàng)造性思維的源泉。在活動中，我不斷提出新問題，設置新的問題情境：“XX它的顏色像什么？形狀像什么？”“XX和XX放在一起會變成什么？”“還可以添上什么？讓它變成什么？”……這些問題的提出都是為了幫助幼兒把熟悉的自然物當作陌生的事物來對待，以獲得嶄新的創(chuàng)造性思維，不斷開拓他們的創(chuàng)造潛能。通過活動，幼兒已學會了不斷變換角度去思考，他們除了用菜葉子做金魚的尾巴，還想出了用樹葉、玉米皮、豆莢殼等自然物做金魚的尾巴；他們用小番茄作小金魚的頭、小白兔的眼睛、娃娃臉上的紅暈；他們把短黃瓜做成了青蛙，還把長黃瓜做成了恐龍和鱷魚……這些充滿了孩子智慧的作品讓我感受到了幼兒大腦潛能的無窮無盡。

由此可見，教師的指導藝術是調(diào)動幼兒活動積極性的關鍵。除此之外，在活動中，教師還應創(chuàng)設寬松的心理環(huán)境，應多肯定、多鼓勵，要少批評、少干擾，讓幼兒有足夠的自由和信心去創(chuàng)造。

（二）重視教育力量的整合

幼兒園與家庭的合作是成功開發(fā)幼兒創(chuàng)造潛能的重要保證。家園合作為幼兒們的創(chuàng)作拓展了更為廣闊的空間。每次活動后，我都提出要求，請幼兒在家長的幫助下再去尋找其他的自然物，制作與活動中不一樣的東西，第二天帶來幼兒園給小朋友觀賞。這樣不僅吸引家長共同參與孩子們的藝術活動，提高了家長的藝術修養(yǎng)和相應的教育能力，而且建立了孩子與家長間濃濃的親情。幼兒在家長的幫助下，不僅能使自己創(chuàng)造性思維火花得以保存、體現(xiàn)，而且使造型作品更為完善、精美。因此，我們常能欣賞到由此萌發(fā)的藝術創(chuàng)造之花。

（三）關注幼兒情感的發(fā)展

1.通過情感，激發(fā)創(chuàng)造潛能

在藝術活動中，情感起著動力性作用，它又對想象起著定向和組織材料的作用；同時，情感又參與表象的內(nèi)化過程。因此，促進幼兒的情感，能更好地激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。在活動中，我利用幼兒情感發(fā)展的特點，引導幼兒進行“移情”和“擬人”。例如，引導幼兒把一個土豆看作是小雞（或魚、猴子等動物）的身體（或臉等部位），它還少了哪些身體部位，小朋友請幫忙，把它變得更加完整、美麗。這樣一來，眼前的物體就不再是毫無生氣的自然物，而是充滿了生命活力的美麗形象，幼兒們一個個迫不及待地要去幫助小動物，活動的積極性可高了：有的要幫助做一只螃蟹，有的要做一只小烏龜，還有的要做一只大熊貓……幼兒情感的調(diào)動能激發(fā)他們的創(chuàng)造欲望，因此也就最大限度地促進了他們創(chuàng)造潛能的發(fā)展。

2.通過創(chuàng)造活動，激發(fā)幼兒的良好情感

情感性是藝術的特征之一。美術活動是最貼近幼兒、最易被幼兒理解和接受、最為幼兒喜愛的活動，因此幼兒在活動中，都必然會經(jīng)歷情感的變化，漸漸地，幼兒情緒和情感的潛質(zhì)激活了。通過活動，幼兒已開始產(chǎn)生對審美的需求，獲得對美的事物的深刻理解，激起感受美、追求美的真摯情感，在美感體驗中得到心靈的凈化。記得陸XX小朋友在制作好一條小金魚后，情不自禁地手持金魚邊學小魚游邊唱起了歌：“一條小魚游游游，游到東，游到西……”以后的幾天，他都十分愛惜那條“金魚”，直至自然物蔫了，才戀戀不舍地將其舍棄。我們由此可見幼兒愛護小動物、愛惜自己勞動成果的美好感情。同時，在活動中，幼兒不可避免地會遇到困難，通過同伴間的相互學習、相互配合，還激發(fā)了幼兒關心同伴、友好競爭這一良好的情感品質(zhì)和能力。

四、結(jié)語

在活動中，小朋友的雙手變得靈巧了，小眼睛變得更加亮了，小朋友會自己尋找到可以利用的自然物?？傊匀晃镌煨突顒?，發(fā)展了幼兒的想象，增強了幼兒的自信，很好地激發(fā)了他們的創(chuàng)造潛能。

參考文獻：

[1]林 琳，朱家雄.學前兒童美術教育[M].上海：華東師范大學出版社，2006.

[2]屠美如，兒童美術欣賞教育研究[M].北京：教育科學出版社，2001.