淺談研究生實(shí)驗(yàn)課程重要性及有效設(shè)置

王娟娟　闕天洋　錢曉晴

摘要：研究生課程設(shè)置的合理與否直接關(guān)系到研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。高品質(zhì)的研究生課程對(duì)于有效聯(lián)接學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)驗(yàn)技能，增加其分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，以及提高研究生各綜合科研素質(zhì)至關(guān)重要。本文以作者在德國(guó)講授地質(zhì)微生物學(xué)專業(yè)研究課程（geomicrobiology）的經(jīng)歷，從有關(guān)該課程形式、內(nèi)容、材料以及考核等各方面進(jìn)行介紹，并比較目前工作單位一些教學(xué)情況，就研究生課程體系設(shè)置提出一些了淺見同，以期為相關(guān)或類似專業(yè)研究生課程設(shè)置提供一些借鑒。

關(guān)鍵詞：研究生，課程設(shè)置，德國(guó)，地質(zhì)微生物學(xué)

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）49-0219-02

研究生課程體系在研究生培養(yǎng)方案中處于核心地位，課程設(shè)置的合理與否直接關(guān)系到研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。據(jù)調(diào)查，長(zhǎng)期以來(lái)，研究生的課程設(shè)置一直因襲著本科課程設(shè)置的做法。部分基礎(chǔ)課程在與本科生課程的設(shè)置上存在不連續(xù)性，甚至出現(xiàn)部分內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)。沒(méi)有充分考慮和研究本科課程與研究生課程在知識(shí)體系上的銜。問(wèn)卷結(jié)果顯示，學(xué)生們認(rèn)為最有效的課程教學(xué)方式依次為：講授與研討結(jié)合（51.3%）和專題講座（45.3%）。而現(xiàn)實(shí)情況通常是教師采用以教授為主、討論為輔或者相反的方式；而只有9.4%的教師經(jīng)常采用專題講座方式。此外，多數(shù)研究生課程忽略了強(qiáng)調(diào)與研究方向的結(jié)合、研究方法的訓(xùn)練應(yīng)用知識(shí)能力的培養(yǎng)。

本論文結(jié)合作者在德國(guó)大學(xué)幾年的教學(xué)經(jīng)歷，以研究生專業(yè)研究課程地質(zhì)微生物學(xué)（geomicrobiology）的實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置體系為例，介紹整個(gè)課程體系的安排，以及該方式對(duì)研究生綜合能力培養(yǎng)的效果。從而，對(duì)研究生課程體系設(shè)置提出一些粗淺的建議。對(duì)于該課程，主要從以下幾方面進(jìn)行介紹

一、時(shí)間安排

在四周的理論課結(jié)束后，開始為期一周半的實(shí)驗(yàn)課。這種連續(xù)而集中的實(shí)驗(yàn)課程，可以讓學(xué)生在短時(shí)間重復(fù)所學(xué)的理論知識(shí)，且可以盡快獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果，更容易使學(xué)生產(chǎn)生成就感。當(dāng)然，實(shí)驗(yàn)需選擇較適合的內(nèi)容。比如微生物培養(yǎng)，則選增殖速度適中的菌種。保證在實(shí)驗(yàn)周期結(jié)束時(shí)，獲得預(yù)期結(jié)果。

二、課程形式

該課程有12名學(xué)生，與國(guó)內(nèi)一般專業(yè)課研究生數(shù)量相似。研究生實(shí)驗(yàn)課一般設(shè)有兩名任課老師，通常配備一名助教。每天上課開始先有半小時(shí)到四十五分鐘的幻燈介紹今天所做實(shí)驗(yàn)的背景知識(shí)，之后開始實(shí)踐環(huán)節(jié)。根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容將學(xué)生分組，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)內(nèi)容安排覆蓋面比較廣，所以兩位老師帶領(lǐng)不同組的學(xué)生交叉完成實(shí)驗(yàn)。比如一部分同學(xué)在接種時(shí)，另一部分同學(xué)在準(zhǔn)備電泳凝膠。

三、課程內(nèi)容

該課程為地質(zhì)微生物學(xué)，總目標(biāo)是讓學(xué)生掌握有關(guān)地質(zhì)微生物學(xué)的基本原理與方法。選擇以一種地質(zhì)元素（鐵）循環(huán)為例，將涉及到該循環(huán)的經(jīng)典與現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)方法全部納入授課內(nèi)容。包括與鐵循環(huán)相關(guān)的樣品采樣；細(xì)菌富集、培養(yǎng)與鑒定；細(xì)菌多樣性測(cè)定，細(xì)菌數(shù)量測(cè)定，以及生成產(chǎn)物的測(cè)定等。按照不同項(xiàng)目需要時(shí)間時(shí)進(jìn)行有效安排，最大可能在短時(shí)間內(nèi)教授不同的研究方法。

四、課程教材

教材是一門課程的核心，實(shí)驗(yàn)對(duì)于教材的要求尤為重要。該課程有自編實(shí)驗(yàn)教材，通過(guò)若干年的實(shí)驗(yàn)積累與整改而成。教材詳細(xì)介紹了實(shí)驗(yàn)的研究背景綜述，對(duì)于每個(gè)實(shí)驗(yàn)的步驟均有非常細(xì)致物描述，保證學(xué)生在沒(méi)有老師指導(dǎo)的情況下也能按照指導(dǎo)教材獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)操作步驟。實(shí)驗(yàn)教材每年均會(huì)進(jìn)行更新，將最新近的研究成果與方法納入教材，使學(xué)生更好的掌握當(dāng)前本領(lǐng)域的研究動(dòng)態(tài)。

五、課程考核

研究生實(shí)驗(yàn)課程，不僅要注重培養(yǎng)研究生動(dòng)手操作，讓學(xué)生掌握相關(guān)專業(yè)的背景知識(shí)，同樣重要的是教會(huì)他們?nèi)绾稳⒆约旱臄?shù)據(jù)表達(dá)。因此，該課程的考核包括如下方面。

1.數(shù)據(jù)分析。在實(shí)驗(yàn)課結(jié)束后，學(xué)生需通過(guò)幻燈的形式討論結(jié)果。老師與同學(xué)均會(huì)對(duì)相關(guān)結(jié)果進(jìn)行提問(wèn)。通過(guò)這一過(guò)程，所有參課學(xué)生都會(huì)學(xué)會(huì)更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙?duì)待數(shù)據(jù)，保證其真實(shí)與可靠性，同時(shí)也能更好地了解自己的數(shù)據(jù)，知道如何解釋其生態(tài)意義。這種訓(xùn)練對(duì)研究生畢業(yè)論文，以及將來(lái)在科研領(lǐng)域的各項(xiàng)工作都有非常重要的意義。

2.撰寫實(shí)踐論文。實(shí)驗(yàn)課中獲得大量數(shù)據(jù)，為訓(xùn)練研究生寫作提供了最佳條件。該課程要求學(xué)生以碩士論文的格式要求，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行分析與討論。從學(xué)生提交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告論文可以看出，無(wú)論從文獻(xiàn)檢索，數(shù)據(jù)分析與結(jié)果表達(dá)，以及論文的排版及細(xì)節(jié)包括參考文獻(xiàn)的處理，都得到了進(jìn)一步提高。

3.準(zhǔn)備墻報(bào)并進(jìn)行交流。該課程除了要求學(xué)生提交實(shí)驗(yàn)論文，還要求學(xué)生們準(zhǔn)備墻報(bào)，并于課程結(jié)果兩周后選擇時(shí)間進(jìn)行交流。在授課期間，老師介紹如何將數(shù)據(jù)整理制成墻報(bào)，并提供一些優(yōu)秀模板供學(xué)生參考。交流時(shí)，模擬會(huì)議過(guò)程。通過(guò)這一過(guò)程，極大提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性，讓他們看到自己的成果被別人承認(rèn)，以及分享實(shí)驗(yàn)結(jié)果的喜悅。

綜合以上內(nèi)容，對(duì)于研究生課程Geomicrobiology的設(shè)計(jì)與安排，兼顧了背景理論、實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)分析，以及結(jié)果表達(dá)等方面，給學(xué)生創(chuàng)造了各方面的鍛煉與提高機(jī)會(huì)。同時(shí)，也保證了課程實(shí)驗(yàn)時(shí)間占理論知識(shí)學(xué)習(xí)的比例。研究生教育是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的階段，其培養(yǎng)目標(biāo)主要著眼于對(duì)研究生綜合能力的培養(yǎng)。將實(shí)驗(yàn)課程與數(shù)據(jù)分析表達(dá)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，對(duì)于提高研究生綜合科研能力，以及提高整個(gè)課程的效率具有重要的作用。

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