任務(wù)驅(qū)動(dòng)式翻轉(zhuǎn)課堂在單片機(jī)原理與接口技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

王麗麗

（吉林省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130012）

隨著信息化快速發(fā)展，不僅給人們的生活帶來(lái)了便利條件，還推動(dòng)教育事業(yè)不斷革新。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式便在發(fā)達(dá)的信息時(shí)代應(yīng)運(yùn)而生。在翻轉(zhuǎn)課堂中，老師不再講授課上所需的知識(shí)，大部分知識(shí)學(xué)生要在課下通過閱讀電子書，觀看視頻，在網(wǎng)絡(luò)上與老師進(jìn)行討論獲得，當(dāng)某一問題成為共性時(shí)，教師才會(huì)在課上進(jìn)行講解。這種教學(xué)模式不僅節(jié)約了課上寶貴時(shí)間，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)找知識(shí)學(xué)的積極性。學(xué)生從學(xué)習(xí)的被動(dòng)者變?yōu)橹鲃?dòng)者，成為了課堂的主人，教師要積極配合學(xué)生，滿足學(xué)生課堂上多方面的需求。通過翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用，解決了一部分因材施教的問題，有效的提高了教學(xué)效果。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法將以往老師在黑板上講，學(xué)生在下面聽的傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式的教學(xué)方法，將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對(duì)當(dāng)前問題的理解，運(yùn)用共有的知識(shí)和自己特有的經(jīng)驗(yàn)提出方案、解決問題。

通過采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，學(xué)生在接受及理解單片機(jī)原理與接口技術(shù)知識(shí)點(diǎn)上有了明顯提高，學(xué)生的實(shí)踐技能也得以明顯提升。

1 教學(xué)實(shí)施過程

教學(xué)實(shí)施過程共分為七個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生和教師都要完成不同的工作，七個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)分別為課前學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、下達(dá)任務(wù)、分析任務(wù)、任務(wù)實(shí)施、任務(wù)展示及評(píng)價(jià)以及拓展學(xué)習(xí)。每個(gè)環(huán)節(jié)具體實(shí)施的內(nèi)容如下所列。

環(huán)節(jié)一：課前學(xué)習(xí)。教師需要完成的任務(wù)：通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)放課前學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生課前查閱相關(guān)資料；通過微信群指導(dǎo)學(xué)生展開自學(xué)活動(dòng)；通過學(xué)生與老師交流過程，評(píng)價(jià)學(xué)生課前任務(wù)掌握情況。學(xué)生需要完成的任務(wù)：上網(wǎng)或查閱相關(guān)書籍及視頻資料完成課前學(xué)習(xí)任務(wù)要求的內(nèi)容；師生間進(jìn)行課前交流，可以通過上網(wǎng)QQ或微信交流也可以到辦公室面對(duì)面交流。

環(huán)節(jié)二：學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。教師需要完成的任務(wù)：組織上課并進(jìn)行分組，按照學(xué)生課前學(xué)習(xí)情況和平時(shí)上課表現(xiàn)進(jìn)行分組，3人一組，指定組長(zhǎng)，考評(píng)員和記錄員；做流水燈閃亮所用到硬件電路和指令知識(shí)點(diǎn)回顧，并作簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)；根據(jù)課前工作頁(yè)的內(nèi)容提問學(xué)生、檢查學(xué)生課前學(xué)習(xí)情況。學(xué)生需要完成的任務(wù)：回到課堂，準(zhǔn)備上課并要明確小組成員分工；回顧上一個(gè)任務(wù)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并檢驗(yàn)自身知識(shí)點(diǎn)掌握情況。

環(huán)節(jié)三：下達(dá)任務(wù)。教師所需完成任務(wù)：給學(xué)生下發(fā)任務(wù)書，說(shuō)明室內(nèi)節(jié)日彩燈設(shè)計(jì)要求，演示已完成節(jié)日彩燈閃亮程序。學(xué)生所需完成任務(wù)：領(lǐng)取任務(wù)書，認(rèn)真閱讀任務(wù)要求，明確室內(nèi)節(jié)日彩燈設(shè)計(jì)要求。

環(huán)節(jié)四：分析任務(wù)。教師所需完成任務(wù)：講解任務(wù)書所需完成的具體內(nèi)容；教師解析任務(wù)，明確學(xué)習(xí)知識(shí)的重難點(diǎn)；提醒學(xué)生完成任務(wù)書上所需填寫的內(nèi)容。學(xué)生所需完成任務(wù)：明確任務(wù)的具體內(nèi)容；聆聽老師解析任務(wù)，明確任務(wù)的重難點(diǎn)；組內(nèi)分配任務(wù)，明確自身所需完成的工作。

環(huán)節(jié)五：任務(wù)實(shí)施。教師所需完成任務(wù)：巡回檢查，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；指點(diǎn)學(xué)生程序編寫過程中出現(xiàn)問題時(shí)如何解決，檢查硬件連接情況，并時(shí)刻提醒學(xué)生注意安全規(guī)范操作；集中解決學(xué)生存在的共性問題；觀察學(xué)生工作過程遇到的問題，時(shí)刻把握實(shí)訓(xùn)室動(dòng)態(tài)并作好記錄，供課堂后期的點(diǎn)評(píng)、總結(jié)使用。學(xué)生所需完成任務(wù)：頭腦風(fēng)暴，小組討論任務(wù)所需完成內(nèi)容；畫出節(jié)日彩燈和單片最小應(yīng)用系統(tǒng)硬件連接圖、控制流程圖；打開電腦，根據(jù)流程圖編寫控制彩燈程序，并對(duì)程序進(jìn)行編譯及改錯(cuò)；用導(dǎo)線連接單片機(jī)通用口和彩燈，給設(shè)備上電，打開彩燈模塊電源；通過仿真器將程序下載到單片機(jī)里，查看運(yùn)行結(jié)果與任務(wù)要求是否一致。

環(huán)節(jié)六：任務(wù)展示、評(píng)價(jià)。教師所需完成任務(wù)：認(rèn)真做好小組匯報(bào)記錄，點(diǎn)評(píng)小組匯報(bào)優(yōu)點(diǎn)和不足，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)任務(wù)重點(diǎn)與難點(diǎn)掌握程度；指導(dǎo)學(xué)生完成自評(píng)、組評(píng)；對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度、合作性及創(chuàng)造性做出點(diǎn)評(píng)。學(xué)生所需完成任務(wù)：展示本小組任務(wù)完成情況，并派一名隊(duì)員對(duì)本組完成情況進(jìn)行講解，總結(jié)得失，并提出改正意見；各組組員自我評(píng)價(jià)，填寫項(xiàng)目評(píng)價(jià)表；各組組長(zhǎng)對(duì)小組成員進(jìn)行組內(nèi)評(píng)價(jià)，對(duì)其他小組進(jìn)行組間評(píng)價(jià)。

環(huán)節(jié)七：拓展學(xué)習(xí)。教師所需完成的任務(wù)：根據(jù)本任務(wù)所學(xué)所用知識(shí)，下達(dá)設(shè)計(jì)兩種顏色室內(nèi)小燈的花樣閃亮的任務(wù)。學(xué)生所需完成的任務(wù)：根據(jù)老師提出的新要求，利用所學(xué)所用知識(shí)完成相應(yīng)任務(wù)。

2 考核方式

任務(wù)結(jié)束后要為每個(gè)小組進(jìn)行打分，打分內(nèi)容及所占分值見表1。

表1 考核方式

3 教學(xué)反思

通過本次任務(wù)實(shí)施過程同學(xué)們學(xué)到了很多具體本領(lǐng)，為以后開展新任務(wù)積累了經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)然也存在不足之處需要進(jìn)一步改進(jìn)，具體優(yōu)缺點(diǎn)總結(jié)如下：

3.1 優(yōu)點(diǎn)

（1）采用反轉(zhuǎn)課堂，以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，以任務(wù)為載體，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果提升。

（2）利用任務(wù)單幫助學(xué)生在課前明確自主學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)和方法，并提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源。再利用任務(wù)單中的問題，把傳統(tǒng)教學(xué)模式中老師填鴨式喂學(xué)生轉(zhuǎn)化為任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)找食吃的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生在解決問題的同時(shí)把握重難點(diǎn)，從而培養(yǎng)了學(xué)生舉一反三的能力。

（3）以工作任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)模式，課堂較為活躍，學(xué)生參與度高，學(xué)習(xí)氣氛良好。

3.2 缺點(diǎn)

（1）學(xué)生理論知識(shí)薄弱，表達(dá)有所欠缺，不能把所完成任務(wù)流利完整的表述出來(lái)。

（2）學(xué)生完成任務(wù)過程之中對(duì)時(shí)間把控不準(zhǔn)，有點(diǎn)拖拉。

3.3 措施

（1）對(duì)于學(xué)生展示任務(wù)過程及結(jié)果方面要給與系統(tǒng)指導(dǎo)，并且多加練習(xí)。

（2）學(xué)生要嚴(yán)格把控時(shí)間，并且要把時(shí)間的利用情況放到評(píng)價(jià)表中進(jìn)行評(píng)價(jià)。