新時代背景下留學(xué)生人體解剖學(xué)英文精品資源共享課的建設(shè)*

張善強(qiáng) 王玉春 姚立杰 沈 雷 鄧鳳春 何 軍 馬 勇 滕 迪△

(齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院,1 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院解剖學(xué)教研室,2 國際教育學(xué)院,3 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院辦公室,齊齊哈爾 161006)

改革開放以來,中國國際醫(yī)學(xué)教育高速發(fā)展。目前,西醫(yī)專業(yè)來華留學(xué)生在學(xué)歷生人數(shù)占比中已超越各專業(yè)位列排名第一[1]。因此,在醫(yī)學(xué)教育全球化不斷推進(jìn)的背景下,如何建設(shè)具有我國特色的國際高等醫(yī)學(xué)教育品牌,確保我國醫(yī)學(xué)留學(xué)生教育可持續(xù)發(fā)展并與國際良好對接,是眾多涉外醫(yī)學(xué)教育工作者需要深入研究的課題[2]。齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院自2007年開始招收臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)留學(xué)生,現(xiàn)生源國數(shù)量已增至13個國家,留學(xué)生入學(xué)人數(shù)也由過去平均30人/年的規(guī)模升至50人/年,現(xiàn)在校留學(xué)生總數(shù)達(dá)400余人。

1 國內(nèi)、外解剖學(xué)本科教學(xué)資源對比

人體解剖學(xué)作為留學(xué)生最早接觸的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程,能夠較早反映出教學(xué)過程中存在的問題,并為后續(xù)醫(yī)學(xué)課程的開展提

供經(jīng)驗借鑒與方向指導(dǎo)。課題組通過對在校留學(xué)生開展人體解剖學(xué)教學(xué)發(fā)現(xiàn),目前制約我校解剖學(xué)教學(xué)發(fā)展的問題主要集中在留學(xué)生規(guī)模增長過快、師資隊伍建設(shè)緩慢及配套英文版教學(xué)資源發(fā)展滯后(表1)等幾個方面[3-4]。為此,課題組結(jié)合國內(nèi)外高等醫(yī)學(xué)教育改革的成功經(jīng)驗,充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)建設(shè)了人體解剖學(xué)英文精品資源共享課,并以網(wǎng)絡(luò)共享的形式將先進(jìn)教學(xué)理念和優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源整合[5],通過打造英文版基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程整合系列教材、英文版解剖學(xué)教學(xué)PPT、解剖學(xué)英文微課、解剖學(xué)英文題庫等新穎資源,形成符合當(dāng)前國際醫(yī)學(xué)教育時代要求且具有我校特色的留學(xué)生解剖學(xué)教學(xué)新模式。人體解剖學(xué)英文精品資源共享課的開發(fā)不僅是我國醫(yī)學(xué)留學(xué)生教育特色資源的創(chuàng)新,更對改革教學(xué)模式、促進(jìn)教學(xué)發(fā)展等具有重要意義。

表1 國內(nèi)外解剖學(xué)本科教學(xué)資源與我國留學(xué)生教學(xué)資源的對比

*課題組通過互聯(lián)網(wǎng)調(diào)查顯示,國內(nèi)醫(yī)學(xué)院校建設(shè)的人體解剖學(xué)(含英文、雙語)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺屈指可數(shù),且資源普遍存在數(shù)量少、內(nèi)容陳舊的現(xiàn)象

2 英文版基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程整合系列教材的編撰

目前,我國多數(shù)醫(yī)學(xué)院校一直沿用傳統(tǒng)授課模式進(jìn)行留學(xué)生解剖學(xué)教學(xué)。然而,隨著醫(yī)學(xué)教育全球化的發(fā)展和先進(jìn)教育理念的普及,課程整合式教學(xué)已在歐美等發(fā)達(dá)國家的醫(yī)學(xué)教育中普遍應(yīng)用[6]。因此,為促進(jìn)本校留學(xué)生教育與國際接軌,改革留學(xué)生解剖學(xué)教學(xué)模式,課題組聯(lián)合解剖學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)、藥理學(xué)等6個基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教研室編寫了4部英文版基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程整合系列教材,其中人體解剖學(xué)知識涵蓋系統(tǒng)解剖學(xué)與局部解剖學(xué)。本系列教材的開發(fā)不僅填補(bǔ)了我國留學(xué)生醫(yī)學(xué)課程整合教材的空白,極大程度緩解了留學(xué)生英文教學(xué)資源發(fā)展相對滯后的局面,還在應(yīng)用方面根本性地推動了留學(xué)生人體解剖學(xué)教學(xué)改革。與傳統(tǒng)授課模式相比,基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程整合能有效融合關(guān)聯(lián)學(xué)科知識,為留學(xué)生建立系統(tǒng)性知識框架,進(jìn)一步提升了教學(xué)質(zhì)量。以齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院為例,留學(xué)生解剖學(xué)2種教學(xué)模式對比見表2。

3 英文版人體解剖學(xué)教學(xué)PPT的制作

針對留學(xué)生人體解剖學(xué)教學(xué)和資源創(chuàng)新的需要,課題組按

表2 齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院留學(xué)生人體解剖學(xué)2種教學(xué)模式的對比

照重新編寫的教學(xué)大綱、教學(xué)計劃等指導(dǎo)資源,以及重新定義的留學(xué)生考核評價方式[7],對系統(tǒng)解剖學(xué)與局部解剖學(xué)課程PPT進(jìn)行了重新制作,類別包括授課PPT與自學(xué)PPT。其中,為促進(jìn)留學(xué)生基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程整合改革,授課PPT的內(nèi)容主要以我校自主編寫的英文版基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程整合系列教材為主;自學(xué)PPT的制作以促進(jìn)留學(xué)生自主學(xué)習(xí)為出發(fā)點,突出某一重點知識與相關(guān)臨床疾病的聯(lián)系,并匹配相同內(nèi)容的英文版解剖學(xué)微課,以期提升留學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。兩部分PPT數(shù)量與特點見表3。

表3 留學(xué)生人體解剖學(xué)授課PPT與自學(xué)PPT的數(shù)量與特點(n=數(shù)量)

4 英文版人體解剖學(xué)微課的開發(fā)

在人體解剖學(xué)視聽教學(xué)資源方面,目前我國網(wǎng)絡(luò)上可供留學(xué)生自學(xué)使用的英文版人體解剖學(xué)視聽資源僅有部分國內(nèi)外院校的授課視頻,這些視頻普遍存在版本陳舊、時間長、內(nèi)容多、難以捕捉重點等問題,留學(xué)生常因內(nèi)容枯燥、學(xué)習(xí)興趣低下等原因難以保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此,課題組順應(yīng)碎片化學(xué)習(xí)時代的發(fā)展趨勢,充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)開發(fā)英文版留學(xué)生人體解剖學(xué)微課[8]。考慮到留學(xué)生對臨床知識具有濃厚的興趣,我們將人體解剖學(xué)重點知識與臨床疾病聯(lián)系起來,按照從“碎片化”到“整體化”的設(shè)計思路已制成微課20余部。以泌尿系統(tǒng)微課(Urinary calculi)為例,與傳統(tǒng)授課視頻相比,留學(xué)生通過微課自主學(xué)習(xí),能夠在常見疾病的引導(dǎo)下提高學(xué)習(xí)興趣,短時間內(nèi)快速掌握泌尿系統(tǒng)與生殖系統(tǒng)的重要知識點(表4)。

5 人體解剖學(xué)數(shù)字化英文題庫的建設(shè)

試題是評價教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生檢查自學(xué)效果的重要工具。鑒于本校目前尚無1套完整的解剖學(xué)英文試題資源,適時組建人體解剖學(xué)數(shù)字化英文題庫可有效與“評價式教學(xué)”和“數(shù)字化標(biāo)本考試”等考核評價方式搭配[7],形成創(chuàng)新資源互聯(lián)體系促進(jìn)留學(xué)生人體解剖學(xué)教學(xué)改革。本題庫包含理論試題與實驗試題,

具體內(nèi)容及特點見表5。

表4 人體解剖學(xué)英文微課與傳統(tǒng)授課視頻的對比(以泌尿系統(tǒng)為例)

隨著中國對外交流不斷加強(qiáng),來華留學(xué)生規(guī)?？焖僭鲩L,醫(yī)學(xué)留學(xué)生教育在教學(xué)資源建設(shè)方面具有諸多可為空間。課題組在研究中發(fā)現(xiàn),創(chuàng)新、開發(fā)資源不僅應(yīng)注重資源的豐富性與多樣性,還應(yīng)使其能夠在教學(xué)技術(shù)手段與教學(xué)理念不斷革新的過程中隨之更新與深化。人體解剖學(xué)英文精品資源共享課的建設(shè)在創(chuàng)新教學(xué)資源的同時,將教材、PPT、微課與題庫有機(jī)結(jié)合起來,使其能夠在教師教學(xué)、學(xué)生自學(xué)與考評價核中協(xié)同發(fā)揮作用。接下來,課題組將繼續(xù)深入開發(fā)留學(xué)生人體解剖學(xué)教學(xué)資源,使課程整合教材逐步囊括臨床學(xué)科、微課逐步向慕課轉(zhuǎn)化等,以期推動我國國際醫(yī)學(xué)教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

表5 人體解剖學(xué)數(shù)字化英文題庫的組成與特點