基于文本，創(chuàng)設(shè)情境

黃燕

一、教材簡解

本節(jié)課選自蘇教版譯林小學(xué)英語三年級下冊Unit 7 On the farm。主要內(nèi)容是Liu Tao帶著Mike去爺爺?shù)霓r(nóng)場，談?wù)撍麄兛吹降膭?dòng)物和水果。通過以農(nóng)場為話題，學(xué)習(xí)農(nóng)場上的動(dòng)物和水果，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)談?wù)搯螖?shù)和復(fù)數(shù)物品的詞匯和句型。農(nóng)場對現(xiàn)代小學(xué)生來說比較陌生，教學(xué)時(shí)可以通過欣賞各種各樣的農(nóng)場照片加強(qiáng)理解。本節(jié)課中水果類詞匯和動(dòng)物類詞匯貼近學(xué)生生活，教學(xué)時(shí)可以從談?wù)搯蝹€(gè)物品逐步過渡到復(fù)數(shù)物品，從陳述句過渡到一般疑問句和特殊疑問句，有層次地呈現(xiàn)，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

二、重點(diǎn)與難點(diǎn)

根據(jù)新課標(biāo)以及大綱要求，結(jié)合教材分析，本課重點(diǎn)單詞是farm，they，these，those，pig，cow，chicken，duck，apple，pear，orange。重點(diǎn)句型是What are these/those？及其回答Theyre....Are these/those...？及其回答Yes，they are./ No，they arent.本節(jié)課的難點(diǎn)在單詞方面是farm，they，these，those，chicken，pear的發(fā)音，句型方面是What are these/those？Are these/those...？的語調(diào)和用法。

三、設(shè)計(jì)思路

整節(jié)課以書本為藍(lán)本，創(chuàng)建以活動(dòng)為主的教學(xué)模式，結(jié)合三年級學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，采用情景法、多媒體輔助教學(xué)法、交際法等進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中樂。本節(jié)課都以農(nóng)場為情境，從老麥克唐納的農(nóng)場、劉濤爺爺?shù)霓r(nóng)場、參觀農(nóng)場到對比中西方農(nóng)場的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在“農(nóng)場”的主情境下學(xué)語言、用語言。教學(xué)中通過有趣動(dòng)聽的歌曲、朗朗上口的chant、生動(dòng)真實(shí)的角色扮演、豐富多彩的圖片等形式來吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生在視聽、閱讀、角色扮演中學(xué)習(xí)語言知識(shí)，綜合運(yùn)用語言。

四、教學(xué)過程

1.欣賞歌曲，呈現(xiàn)農(nóng)場

通過欣賞《老麥克唐納的農(nóng)場》這首歌，活躍課堂氣氛，并且與本節(jié)課“農(nóng)場”主題相符合。由于學(xué)生缺乏現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)，對于“農(nóng)場”沒有概念，因此展示中西方農(nóng)場圖片，讓學(xué)生初步了解農(nóng)場，并且用一些形容詞來描述。

2.頭腦風(fēng)暴，感知農(nóng)場

（1）Lets learn

通過開放問題“Whats on the farm？”激發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，引導(dǎo)學(xué)生回答一些動(dòng)物和水果類詞匯。通過教師教、學(xué)生教的方式學(xué)習(xí)新單詞，并通過讀一讀找規(guī)律，發(fā)現(xiàn)可數(shù)名詞單復(fù)數(shù)的用法，初步感知近和遠(yuǎn)。

（2）Lets chant

chant朗朗上口、節(jié)奏強(qiáng)烈，對三年級的孩子來說，是有趣簡單的課堂教學(xué)活動(dòng)。將重點(diǎn)單詞“these”和“those”和句型“What are these/those？”編入chant之中，加深學(xué)生的理解。之后重心下移，讓學(xué)生自編chant，強(qiáng)化應(yīng)用。

（3）Lets act

單詞和句型的運(yùn)用離不開語段輸入。教結(jié)構(gòu)，用結(jié)構(gòu)，真正還要體現(xiàn)在“用”上面。通過角色扮演活動(dòng)，一人扮演爺爺，一人參觀農(nóng)場，整合新授的單詞和句型，適當(dāng)發(fā)揮，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。

3.問題導(dǎo)向，解讀文本

（1）Listen and answer（呈現(xiàn)課文第1幅圖，進(jìn)行基本信息解讀）

文本資源是教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)，圖片信息不可偏廢。學(xué)生需要學(xué)會(huì)看圖、學(xué)圖。學(xué)生通過看圖，嘗試提問，做到以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的思維品質(zhì)。通過聽錄音，回答問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

（2）Watch and tick（學(xué)習(xí)課文第2、3幅圖）

認(rèn)真研讀文本可以發(fā)現(xiàn)，農(nóng)場可以分為水果農(nóng)場和動(dòng)物農(nóng)場，有必要讓學(xué)生加以區(qū)分。因此將圖片2和3放在一起，4和5放在一起。通過觀看動(dòng)畫，讓學(xué)生回答農(nóng)場有哪些動(dòng)物。通過追問“How do you know？”教授目標(biāo)句型。之后以對話的形式來談?wù)搫?dòng)物，整合第五單元“Look at...”展示和贊美的話題，做到教結(jié)構(gòu)、用結(jié)構(gòu)的目的。

（3）Read and underline（學(xué)習(xí)課文第4、5幅圖）

在學(xué)習(xí)圖片2和3之后，學(xué)生已經(jīng)有結(jié)構(gòu)概念，教師放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)圖片4和5的單詞和句型，初步感知Are these/those...？這兩個(gè)一般疑問句，并利用水果圖片生生之間進(jìn)行簡單問答。

（4）Read and act

朗讀是對文本的進(jìn)一步理解和深化。通過跟錄音讀、標(biāo)音調(diào)、齊讀、分角色讀等多種方式，鞏固文章內(nèi)容。通過多次鞏固，學(xué)生基本能準(zhǔn)確地朗讀課文。

4.文化滲透，比較農(nóng)場

（1）Lets visit the farm

首先通過兩個(gè)問題“How is Mike today？”和“Do you like grandpas farm？”來提煉文本，體現(xiàn)故事文本的完整性。同時(shí)，延續(xù)“農(nóng)場”的情境，邀請學(xué)生一起去農(nóng)場，應(yīng)用本節(jié)課所學(xué)單詞和短語，進(jìn)行綜合語言交際活動(dòng)。

（2）Enjoy farms

培養(yǎng)學(xué)生的國際理解和國際視野，體會(huì)文化差異也是英語教學(xué)的延伸功能。中國農(nóng)場和西方農(nóng)場在形式和功能上有所不同。通過欣賞中西方農(nóng)場的圖片，讓學(xué)生感知農(nóng)場的異同，體會(huì)文化差異。農(nóng)場也是自然和諧的體現(xiàn)，呼吁學(xué)生享受自然、享受自然之美。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1.熟練朗讀課文3遍。

2.畫畫你的夢想農(nóng)場，并和朋友交流。

三年級的英語學(xué)習(xí)主要以聽說為主。課上主要是感知理解，課后還需要跟錄音模仿跟讀，熟練成誦。第二項(xiàng)是開放作業(yè)。通過畫一畫自己的夢想農(nóng)場，并和朋友談?wù)撧r(nóng)場，綜合運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)語言。