【摘要】媒介融合是當前全球傳媒發(fā)展的總體趨勢，也給傳媒專業(yè)人才培養(yǎng)帶來新的變革，促使新聞傳播教育對接新的媒介生態(tài)。本文依托傳媒專業(yè)的發(fā)展實踐，從校企合作共建機制的實現(xiàn)形式和效果保障兩方面探討媒介融合時代新聞傳播教育的轉向。

【關鍵詞】媒介融合 校企合作共建 機制

【基金項目】2017年湖南省普通高校教學改革研究項目《新聞傳播類專業(yè)“課程群+工作坊”課程體系的構建與實踐》，立項編號：湘教通[2017]452號。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）30-0003-02

隨著科學技術的發(fā)展和媒介生態(tài)環(huán)境的變遷，媒介融合成為傳媒領域發(fā)展的趨勢。媒介融合不僅是傳統(tǒng)媒體與新興媒體的融合，也是媒介傳播方式的融合，是基于數(shù)字化技術的不同媒介之間的資源共享。“數(shù)字技術的發(fā)展帶來了傳播方式和傳播形態(tài)的革命，使得傳統(tǒng)的媒介邊界走向消解，為媒介內容的共享提供了可能，并最終引發(fā)了新一輪媒介融合浪潮”[1]在媒介融合的趨勢下，專業(yè)新聞工作者面臨著更高的要求，新聞傳播專業(yè)需要培養(yǎng)新時代的“一專多能”融合型的傳播人才。作為實踐性較強的傳媒專業(yè)，校企合作共建本科專業(yè)是適應新興媒體發(fā)展趨勢的需要，也是適應新聞傳播專業(yè)人才培養(yǎng)的需要。

校企合作共建本科專業(yè)是學校新的合作辦學模式，符合《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（征求意見稿）中提出的“創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制”的要求，是高校應用型人才培養(yǎng)的一項重要舉措，是促進學校專業(yè)教學模式轉型的全新路徑。

一、校企合作共建機制的實現(xiàn)形式

（一）教學資源平臺的合作共建

校企合作共建共享教學資源，校企合作雙方基于業(yè)界發(fā)展動態(tài)和學界研究趨勢，以課程改革為導向，以信息技術為主要手段開發(fā)課程教學資源和建立網絡教學平臺。

教學資源庫旨在通過課程的改革，增強人才培養(yǎng)與傳媒產業(yè)發(fā)展的針對性和適應性。教學資源庫的建設首先要實現(xiàn)學校和企業(yè)的雙向對接，重新設計課程結構，進行以傳媒行業(yè)工作流程為導向的課程改革，重新整合教學內容，以真實的項目、案例、業(yè)務流程等進行教學改革。如在媒介融合的時代背景下，全媒體傳播人才的培養(yǎng)需要將媒介內容生產及分發(fā)、媒體互動運營、媒介經營管理等課程進行銜接貫通，而這些課程具有較強的實踐性、業(yè)務性和前沿性，需要傳媒領域的一線業(yè)務骨干以業(yè)界案例以及操作規(guī)范和方案的講授確保教學效果的實現(xiàn)，以達到培養(yǎng)和提高學生的專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)的要求，促進學生職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展。

其次，要發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢，搭建專業(yè)實務課程模塊和專業(yè)技能實訓課程模塊。在專業(yè)實務課程上，業(yè)界專家和學校教師圍繞共同的教學目標和教學任務組成團隊，各自發(fā)揮優(yōu)勢，合作研究教學問題，實現(xiàn)資源共享，創(chuàng)新教學內容，改進教學方式方法，不斷推進課程教學改革與發(fā)展。在專業(yè)技能實訓課程上創(chuàng)建教學的項目化，在教材編寫中把實訓流程的工作任務和知識點加以結合關聯(lián)，以項目構建學習情境，增強專業(yè)化的程度。校企共建實訓課程項目有利于保證學習過程與工作過程、學習任務與工作任務的一致性，使人才培養(yǎng)需求與業(yè)界需求無縫對接，有效提高人才培養(yǎng)質量。

網絡教學平臺具有交互性、開放性、共享性和協(xié)作性。在媒介融合的趨勢下，高校傳媒專業(yè)應以全媒體業(yè)務的實踐教學與校內外媒體的生產運營為核心，部署媒體融合云平臺，基于云端布局融媒體內容生產、融媒體互動傳播、融媒體管理運營、在線業(yè)務實踐、課程在線學習、校園融媒體中心等多個業(yè)務平臺。就國內高校的融媒體平臺建設實踐來看，浙江傳媒學院聯(lián)合阿里巴巴旗下的華棲云公司，為傳媒專業(yè)學生開展專業(yè)實踐構建了一個現(xiàn)實環(huán)境，開創(chuàng)了高校傳媒類實踐教學平臺建設的新局面。傳媒專業(yè)要推動實踐教學的創(chuàng)新，必須改變傳統(tǒng)模式，實現(xiàn)媒體實踐教學的云端化、仿真化和智慧化，形成“平臺+內容+渠道+終端+應用+教育”的高校媒體融合教育生態(tài)系統(tǒng)。

（二）教學運行機制的合作共建

教學運行機制反映為對培養(yǎng)過程具有方向性影響的基本教學制度和組合教學制度。教學運行機制的設計與運用應當滿足兩個目標：一是有助于推動教師主動進行教學方式方法的改革，二是有助于推動學生進行獨立自主和探索性的學習。

實踐教學是教學運行機制合作共建的重要環(huán)節(jié)。學?？梢院兔襟w共同商議制定實習實訓計劃，聘請媒體業(yè)務骨干為實習實訓基地負責人，媒體根據(jù)實際情況安排學生實習實訓，便于學生切實掌握媒體采編播流程，熟悉媒體業(yè)務。大批具備扎實的新聞理論和一定的實踐技能，并掌握產業(yè)發(fā)展最新技術的人才不斷走向市場，為傳媒產業(yè)的發(fā)展提供充足的人力資源。

校企合作項目是教學運行機制合作共建的重點依托，合作項目的引進能夠充分優(yōu)化企業(yè)資源，給學生提供真實的學習情境，直接將所學理論運用于實踐，提升學生的專業(yè)業(yè)務能力和就業(yè)競爭力。就傳媒專業(yè)的辦學實踐來看，可以引進新聞媒體內容生產項目、政府部門和企業(yè)的互聯(lián)網運營項目、輿情分析項目等。通過校企合作項目的開展，拓寬加深與傳媒行業(yè)一線的接觸，提高學生的綜合能力。

實訓基地建設是教學運行機制合作共建的有效平臺。依托企業(yè)建立院校與企業(yè)共用的新聞傳播類實訓基地，使單純的實訓室轉變成媒介內容生產、傳播、分發(fā)和運營平臺。實訓基地以學校和企業(yè)共建共管，由企業(yè)和學校共同設計學生的實訓課程，按照企業(yè)模式進行管理。

師資隊伍建設是教學運行機制合作共建的實現(xiàn)條件。通過校企合作模式聘請傳媒行業(yè)專家為新聞傳播學院“雙師型”兼職教師，講授媒介發(fā)展前沿的案例和業(yè)務技能；新聞傳播學院教師在假期去合作傳媒機構進行業(yè)務實踐，豐富傳媒行業(yè)工作經歷。

二、校企合作共建的效果保障

目前，校企合作共建是國內諸多高校傳媒專業(yè)探索的模式，要實現(xiàn)傳媒專業(yè)校企合作共建模式的有效性必須注意以下幾點：

（一）建立校企合作共建長效機制

校企合作共建需要雙方通過長期對接和合作使得這一模式擁有持續(xù)發(fā)展的動力。首先要建立校企合作共建管理平臺，從校企合作組織結構、資金和制度保障、政府支持等方面促進校企深度合作關系的形成和可持續(xù)發(fā)展。其次是校企雙方簽訂合作協(xié)議，明確各自權利和義務，以約束機制規(guī)范雙方合作。再次是校企聯(lián)合創(chuàng)辦主題活動，搭建高校與業(yè)界業(yè)務實踐相結合的平臺，如校園記者節(jié)、品牌傳播文化節(jié)等。最后，形成人才輸送為紐帶的共享機制，真正達到校企相互滲透和融合，形成人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔的可持續(xù)發(fā)展機制。

（二）實現(xiàn)校企合作共建雙贏效果

在市場經濟之中，雙贏是合作的永恒價值與追求。傳媒專業(yè)不僅要考慮自身的教學和發(fā)展問題，還應該考慮合作企業(yè)的業(yè)務和發(fā)展問題。應該以合作企業(yè)及其業(yè)務為研究對象加強傳媒實務方面的科研工作，積極參加企業(yè)的業(yè)務創(chuàng)新活動，使理論研究和業(yè)務實踐緊密結合，用科研積極推動企業(yè)的業(yè)務優(yōu)化；應該能夠開發(fā)出相應的理論提高課程，并能夠在恰當時間為合作企業(yè)開放，供傳媒行業(yè)學習。尋找學校、企業(yè)和政府在校企合作中的共同利益，謀求互利共贏的利益分配是市場經濟條件下不同經濟主體實現(xiàn)長期合作的基本要求。

建立積極有效的校企合作共建機制，不僅可以節(jié)約、整合教育資源，降低教育成本，培育優(yōu)秀人才，還可以提升專業(yè)競爭力，擴大自身社會影響力。新聞傳播專業(yè)與社會、與時代聯(lián)系緊密，建立傳媒專業(yè)的校企合作共建機制，是學校開展與社會其他領域合作的突破口。

參考文獻：

[1]孟建.媒介融合理論在中國電視界的實踐[J].廣播電視大學學報：哲社版，2009， （2）.

作者簡介：

劉姿均（1981—），女，漢族，湖南岳陽市人，湖南師范大學文學碩士， 講師，研究方向：新媒體研究。