楊清泉

【摘要】俗話說的好“無規(guī)矩不成方圓?！惫芾砭拖袷擎溄又恳粋€教學單位，教學環(huán)節(jié)“齒輪”的鏈條，鏈條完整而有序，教學順利而高效；鏈條松垮而雜亂，教學混亂而低效。在學校的教育過程中，學校的規(guī)章制度，校領(lǐng)導的指引是這“鏈條”，在班級的教學過程中，學生行為準則，班主任的管理是這“鏈條”?？梢哉f，高效的管理是教育教學的重中之重。而互聯(lián)網(wǎng)作為當前科技時代的“寵兒”，在課堂教學中雖應用廣泛，但在教學管理中卻鮮有利用。本文利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，從利用網(wǎng)絡(luò)評價糾偏矯正，加強學生養(yǎng)成教育；利用互聯(lián)網(wǎng)評價促進班干部隊伍建設(shè)和利用網(wǎng)絡(luò)評價促進學生能力培養(yǎng)三個部分來提升班級管理的質(zhì)量，促進學生良好學習習慣，正確集體觀念，行為準則，道德修養(yǎng)的養(yǎng)成。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)評價 小學課堂 教學管理 養(yǎng)成教育

【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）30-0001-01

班級是學校教育的基本單位，是教師和學生開展各項活動的最基本的組織形式。班級管理在學校教育中有著舉足輕重的地位，而對學生行為規(guī)范的教育是班級管理的重中之重。借助網(wǎng)絡(luò)電子評價系統(tǒng)可以幫助老師很好地管理班級，促進學生習慣養(yǎng)成，培養(yǎng)其正確的集體觀念、行為習慣、道德準則，對于提高德育工作的針對性，加強班級管理的實效性大有好處。

在近年的班級管理工作中，我以學生及其家庭使用手機、網(wǎng)絡(luò)為支撐，結(jié)合校訊通等短信平臺，借助網(wǎng)絡(luò)支持下的班級優(yōu)化大師、微信群等現(xiàn)代化通訊方式參與學生日常學習和班級管理，發(fā)現(xiàn)利用這種電子評價系統(tǒng)可以很好地幫助教師管理班級，有效促進學生的習慣養(yǎng)成，對于提高德育工作的針對性，加強班級管理的實效性方面都大有好處。以下是我在教學管理中對于網(wǎng)絡(luò)評價應用的實際嘗試和效果，拋磚引玉：

一、利用網(wǎng)絡(luò)評價糾偏矯行，加強對學生的養(yǎng)成教育。

小學生的養(yǎng)成習慣主要包括良好的衛(wèi)生習慣、文明的禮儀習慣、良好的書寫習慣、熱愛勞動的習慣等。在平時的班級管理中，我非常注重學生良好習慣的培養(yǎng)，在發(fā)展個性特長和掌握科學思維方法的同時，也讓他們真正學習如何做人。而我們目前教學的這個班級，因為是中途接手的，所以班級中很多的學生都存在一定的學習陋習，如學習風氣差，紀律意識單薄、衛(wèi)生習慣差、不注重文明用語，待人禮儀不妥當?shù)?。主要表現(xiàn)在個別學生不能自覺學習，課堂上不能專心聽講，時有搗亂課堂紀律、交頭接耳，隨便吃東西，隨手亂丟垃圾，走廊大聲喧嘩的現(xiàn)象，集體活動中，整合速度慢也都是司空見慣的事情。為了改善這些學生的現(xiàn)實情況，我就向?qū)W生介紹了“班級優(yōu)化大師”這款評價軟件，告訴他們凡每月在光榮榜上排名前十和每周光榮榜單項第一名的學生，以及得分累計達到一定數(shù)值時，就可以獲得不同價值的實物獎勵——可以是在教室中張貼排行榜，贈予小紅花，也可以挑選老師贈予的一本課外讀物，為學生拓展視野。緊接著就組織學生討論制定了相關(guān)“表揚”和“待改進”項目和分值，其中就涉及了“主動撿拾垃圾”、“自覺遵守紀律”、“主動學習”等表揚項目和“亂丟垃圾”、“搗亂課堂紀律”等待改進的扣分項。之后我就引導學生從教室衛(wèi)生和學習紀律開始，下課后，就有幾個同學拿著小工具開始主動清理粘在地上已久而變黑的口香糖殘渣，還有幾個在清理盆花——澆水、擦葉。在接下來的日子里，教室里慢慢變得靜而有序，自習課上主動學習的多了，大聲吵鬧，搗亂紀律的沒了，地面也一天比一天干凈了，亂扔垃圾的少了，主動撿拾的多了；班級內(nèi)悄悄發(fā)生著令人欣喜的變化。

網(wǎng)絡(luò)評價的手段對于學生來說不僅新穎而且及時。學生能夠自己記錄、評價自己的行為，并實時看到同伴的情況，與優(yōu)者競爭，激差者進步。在這種“實時播報”的廣播式評價體系中，學生你追我感，你做我看，你好我學的氛圍濃烈，不僅能讓課堂教學秩序一片祥和，而且還能幫助學生改掉陋習，培養(yǎng)良好的學習和日常行為習慣。

二、利用網(wǎng)絡(luò)評價促進班干部培養(yǎng)和隊伍建設(shè)。

“一個好漢三個幫，一個籬笆三個樁”， 班主任、班干部及學生三者之間的關(guān)系如同傘柄、支架和布。一個再好的傘柄如果沒有支架的支撐是無論如何也撐不起一片天空的。班級管理中事務(wù)多且雜，僅僅依靠班主任一人之力，是很難面面俱到的，這時就需要一些“小幫手”。然而，想要提升課堂的教學效率，改善管理質(zhì)量，光有“小幫手”不行，最重要的是要有“好幫手”。所以班干部的培養(yǎng)和隊伍建設(shè)就成為班級管理中的一個重要組成部分。一方面，班干部的選擇異常重要。通常情況下，我選擇競講投票與教師分析判定相結(jié)合的方式。先讓學生毛遂自薦，說出自己競選的職務(wù)，自己的特長以及未來對工作的計劃，然后讓其他同學進行匿名的選舉，挑選自己認為可勝任的班干部。最后班主任根據(jù)學生日常的表現(xiàn)和實際需要從票數(shù)較多的學生中選擇班干部，并根據(jù)特長分配不同的職責；另一方面，班干部的培訓也非常重要。并不是每一個人生來就是班干部的料，班干部組間之后，培訓工作必不可少。為了激發(fā)班干部的工作積極性，培養(yǎng)他們嚴于律己、敢于管理、勇于帶頭的能力，使其在班級中真正起到表率作用，充分發(fā)揮榜樣示范的力量。為了更好的促進班干部建設(shè)，我依靠“班級優(yōu)化大師”評價平臺，在充分放權(quán)的基礎(chǔ)上教給他們方法，隨時開會，并通過實際案例的講解方式對班干部進行及時的指導。同時結(jié)合班級優(yōu)化大師幫他們樹立威信的同時進行了項目考核：首先是在“班級優(yōu)化大師”中開放了他們的操作權(quán)限，將登陸密碼告訴班長，之后由分管學習、紀律、衛(wèi)生的班干部有權(quán)對各自負責版塊內(nèi)的情況及時進行加減分的操作，班長起好監(jiān)督作用。其次，要求班干部在每月光榮榜上名列前茅，既樹立威信，又建立榜樣。

三、利用網(wǎng)絡(luò)評價促進學生學習能力的培養(yǎng)。

教是為了不教?！罢嬲膶W習是培養(yǎng)自己在沒有路牌的地方也能走路的能力?！边@句精辟而深刻的話告訴我們：考試成績并不是衡量學習好壞的標志，而學習好壞的根本區(qū)別在于有沒有能力。學習能力才是決定一個人是否能夠長遠發(fā)展的條件。這也就是為什么素質(zhì)教育成為當前的教育主流，應試教育逐漸退出時離舞臺的實際原因了。學生的學習能力大概包括課前預習能力、課堂聽課能力、課堂筆記能力、復習能力、作業(yè)解題能力、選擇課外書的能力、合理支配時間的能力、提高記憶力的能力、自我調(diào)節(jié)能力等等。單純的分數(shù)評價根本無法全面的評價學生的這些能力，再加上小學是培養(yǎng)學習能力的重要階段，如果孩子沒有一定的學習能力，“終身學習”也將成為空談。于是我依然借助希沃“班級優(yōu)化大師”“課堂行為分析”解決方案來幫助學生培養(yǎng)良好的學習能力，對學生各方面的能力做出系統(tǒng)性的，及時性的評價。

總之，我們的評價工作不應該僅僅局限于對學生成績的評價，而行為的評價和分析才是學生綜合素質(zhì)的評估，更符合素質(zhì)教育的理念。在課堂教育與管理的過程中，評價只是手段，教育才是最終的目的。因此，我們堅信評價不是為了排隊，不是為了單純的區(qū)別優(yōu)劣，而是為了促進發(fā)展，促進成長。在當前的科技時代，我們應該利用網(wǎng)絡(luò)評價提升學生學習積極性，培養(yǎng)學生良好行為習慣，提高課堂教育管理質(zhì)量。讓我們一如既往地緊跟時代步伐致力于利用網(wǎng)絡(luò)評價創(chuàng)造高效、有序、歡樂的課堂和班級管理氛圍，開創(chuàng)教育教學的新局面。久而久之地培養(yǎng)學生優(yōu)秀的學習行為習慣，讓學生更優(yōu)秀，讓老師教學更輕松。

參考文獻：

[1]金俊杰.《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學班級管理問題及對策研究》[J].中國校外教育，2011.01

[2]吳樂樂.《“互聯(lián)網(wǎng)+”，為學生評價服務(wù)》[J].基礎(chǔ)教育課程，2014.09