吳慧芬

【摘要】班級精神是一個班集體的整體精神面貌，是一個班級的班風、教風、學風和教育理念的總和。精神文化是班級文化的內核，要滲透到教育教學工作的方方面面并能得到充分的體現(xiàn)，需要全員重視和參與。本文詳細探討和分析了以“和合共生”教育理念凝聚班級精神、豐富班級文化內涵的積極作用 ，并為在幼兒培養(yǎng)實踐中如何推進創(chuàng)新教育進行了一些有益的探索和實踐。

【關鍵詞】班級精神文化 和合共生 幼兒

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）30-0032-02

“和合”語出《國語》《管子》。和合共生是中華民族的歷史基因，也是東方文明的精髓。和合共生就是使本來對立矛盾的諸多元素達成互相促進、相得益彰的和諧統(tǒng)一。筆者將“和合共生”理念融通到班級精神文化建設，并賦予了新的內涵，即：促使班集體中各成員關系和諧，營造信任、接納、賞識的融合氛圍，激發(fā)“共生效應”，形成“一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云”的班級精神文化，促使班集體形成一個共生共榮圈，實現(xiàn)教師和幼兒之間、幼兒和幼兒之間互相激活，達到共生共長。

一、以“和合共生”理念構建和諧關系

1.和諧的師師關系。和諧的師師關系應該是三位一體的，這里的三位一體指班級三位教師協(xié)同一致，把保育工作、教育工作合成一體，做到教中有保，保中有教，對于班級各項工作開展統(tǒng)一戰(zhàn)線，相互信任、相互幫助、相互補位，避免出現(xiàn)針對幼兒同樣的行為，A老師會予以懲罰，B老師卻一笑而過，C老師則視而不見的現(xiàn)象。三位教師應在共同討論、共同研究，共同合作的過程中學著“吸收、同化各種新信息，從而建構、整合成班級共同的教育理念，一致的教育行為，形成教育合力，實現(xiàn)目標合一、觀念合一、研究合一、行動合一的理想境界。

2.和諧的師幼關系。教師與幼兒的關系是班級人際關系的核心因素，對幼兒心理個性發(fā)展起著至關重要的作用，教師與幼兒的交往中，要堅持正面教育，給幼兒提供積極正面的信息，告訴幼兒應該做什么，并自己行為示范要一致。

二、以“和合共生”理念營造融合氛圍

1.喚醒主人翁意識，信任并支持幼兒。斯賓塞在《教育學》中指出：“管教的目的是培養(yǎng)一個能夠自治的人，而不是一個要別人來管理的人。為此，教師要變管理者為合作者，信任幼兒，支持幼兒，喚醒幼兒的主人翁意識，給予自我管理的機會，落實“人人管理”的新型管理模式。結合幼兒一日生活，設置崗位，豐富管理角色。

2.建立成長共同體，肯定并賞識幼兒。心理寧學家威譜-詹姆斯曾說：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識”。幼兒處在能力和認知水平的待成熟階段，因此更需要得到肯定和賞識。

三、以“和合共生”理念激發(fā)共生效應

自然界有一種現(xiàn)象：當一株植物單獨生長時，顯得矮小、單調，而與眾多同類植物一起生長時，則根深葉茂，生機盎然。人們把植物界中這種相互影響、相互促進的現(xiàn)象，稱之為“共生效應”。把“和合共生”理念融通到班級精神文化建設中，激發(fā)班級產生“共生效應”，讓生在其中的每個成員相互激活，相互促進，達到共生共長。

一是有利于提高教師實踐智慧，促進教師專業(yè)成長?！昂秃瞎采崩砟钕碌陌嗉壘裎幕ㄔO，關注幼兒成長的同時，教師的自身專業(yè)素養(yǎng)成長才是原動力。在實踐中，師幼共同學習、成長著！ 劉曉東在《兒童精神哲學》中提到“兒童是成人之師”的觀點，教師應該向幼兒學習，在正確的兒童觀指導下教育幼兒方能事半功倍。鑒于培養(yǎng)目標、教師團隊組成和幼兒的實際情況，我們嘗試著實踐、建設一種基于團隊協(xié)同發(fā)展的精神，即“和合共生”的班級文化精神。這種以具備“和合”精神的管理、教育模式為手段，達成多方面多層次的“共生”、“共贏”的教育實踐，著力于教師成長力的提升，站在文化的高度引領班級發(fā)展，成就一群人的個人價值的同時提升團隊價值，用教育理想追求理想教育。

二是有利于充分彰顯“幼兒為本”，促進幼兒全面發(fā)展?；诮處煂I(yè)成長的基礎上，最受益的除教師本身，也就是班級幼兒，教師以正確的兒童觀，專業(yè)的教育行為，與幼兒平起平坐，共同商討解決問題的辦法。例如，班級開設區(qū)域，我們會提前和幼兒商量，征求孩子的意見，在分享交流后通過少數(shù)服從多數(shù)的原則確定即將開設的區(qū)域，在這之后幼兒會針對區(qū)域開設提出各種問題，教師組織大家一起商議解決辦法，并分組進行實地考察，總結分享彼此的發(fā)現(xiàn)，并商議出從而讓區(qū)域成功開設。針對班級大大小小的事情我們都會根據這樣的流程，放手讓孩子提出想法，發(fā)現(xiàn)問題并合作解決問題，這樣的周而復始，幼兒會認識到自己在班級中的重要性，勇于為班級出謀劃策，爭當教師好幫手，在這樣的氛圍中幼兒會更加自信和善于思考，從而促進幼兒全面發(fā)展。

綜上所述，以“和合共生”理念促使班級各成員間的關系以達到和諧，幫助每位幼兒在融合的班級氛圍中樹立主人翁意識，學會自我管理，彼此接納、肯定、賞識，形成成長共同體，抱團成長。從而激發(fā)“共生效應”，讓身在其中的每位成員都能相互激活，相互促進，最大程度的達到共生共長。

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