教、學(xué)、訓(xùn)三位一體教學(xué)法在中職推拿課堂中的應(yīng)用研究

【摘要】推拿課堂教學(xué)在中職院校中普遍存在效率偏低的問題，本文介紹了教、學(xué)、訓(xùn)三位一體教學(xué)方法在推拿學(xué)課堂中的應(yīng)用情況。通過轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方法，使學(xué)生在掌握基本理論的同時(shí)，提高推拿手法的實(shí)踐能力。

【關(guān)鍵詞】推拿學(xué) 教、學(xué)、訓(xùn)三位一體教學(xué)方法 中職院校

【基金項(xiàng)目】南京市教育科學(xué)規(guī)劃第十期“個(gè)人課題”（2017Eq3916）。

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）30-0251-02

推拿屬中醫(yī)臨床外治法的范疇，是在中醫(yī)學(xué)理論指導(dǎo)下，研究運(yùn)用推拿手法防治疾病的方法、規(guī)律和原理[1]。不可否認(rèn)，隨著現(xiàn)代教學(xué)模式在推拿課程教學(xué)的開展，教學(xué)效率較傳統(tǒng)教學(xué)顯著提高，但是也面臨諸多實(shí)際問題，例如，課堂教學(xué)內(nèi)容枯燥，操作學(xué)時(shí)少、學(xué)生無法長(zhǎng)期堅(jiān)持等問題。為有效解決上述問題，亟待引入一種新的課堂教學(xué)方法來抓住學(xué)生的課堂注意力，提高課堂教學(xué)效率，因此筆者引入教、學(xué)、訓(xùn)三位一體的推拿教學(xué)方法。

一 教學(xué)模式應(yīng)用的依據(jù)

（一）目前課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)意義上的推拿教學(xué)是理論與實(shí)訓(xùn)分開教學(xué)，且時(shí)間配比為1：1。但是在現(xiàn)代職業(yè)教育背景下，傳統(tǒng)教學(xué)很難適應(yīng)職校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)：學(xué)習(xí)散漫、注意力不集中。隨著推拿學(xué)教材的不斷更新發(fā)展，多媒體教學(xué)、案例教學(xué)法[2]等全新教學(xué)方法的運(yùn)用，推拿學(xué)的理論教學(xué)的硬件得到了極大地豐富，但是在教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)實(shí)際問題：理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的脫節(jié)。推拿教材中理論教學(xué)板塊多枯燥，很難吸引中職學(xué)生的注意力，繼而無法掌握重難點(diǎn)，再加之實(shí)踐課程安排時(shí)間的滯后，學(xué)生不能較好地做到全面思考以及把理論和實(shí)踐相結(jié)合，這些都嚴(yán)重影響推拿教學(xué)整體的課堂教學(xué)效果。

（二）亟待解決的問題

眾所周知，職校學(xué)生的整體素質(zhì)偏低，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不夠，基本上是把預(yù)習(xí)當(dāng)兒戲、把復(fù)習(xí)當(dāng)預(yù)習(xí)。這類學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，卻樂意把寶貴的光陰浪費(fèi)在手機(jī)游戲上，而推拿的理論教學(xué)本身缺乏趣味、比較枯燥，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)情況更加糟糕。因此，本文立足職業(yè)院校選修課教學(xué)現(xiàn)狀分析，以人才培養(yǎng)方案為依據(jù)，以課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)則，以理實(shí)一體化為手段，結(jié)合國內(nèi)外選修課教學(xué)改革的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從“教”、“學(xué)”、“訓(xùn)”三方面入手，改革《推拿學(xué)》課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力，因此，通過“教、學(xué)、訓(xùn)三位一體”教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的推拿學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生推拿實(shí)踐課的學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、教、學(xué)、訓(xùn)三位一體教學(xué)模式的特點(diǎn)

將“教、學(xué)、訓(xùn)三位一體”教學(xué)法運(yùn)用到中職推拿課教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是理實(shí)一體化教學(xué)，具體內(nèi)容就是在同一課堂上同時(shí)兼?zhèn)洹敖獭?、“學(xué)”、“訓(xùn)”三法，這樣就能打破教材不同知識(shí)板塊的孤立性，達(dá)到各板塊的知識(shí)相互融合。因此“教、學(xué)、訓(xùn)三位一體”教學(xué)引入中職推拿教學(xué)將會(huì)在很大程度上激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)推拿課堂教學(xué)的索然無味性，更重要的是使得中職學(xué)生的動(dòng)手能力得到提高，較快提高學(xué)生的分析問題能力、動(dòng)手解決問題能力，提高自己的整體綜合能力，同時(shí)促進(jìn)其它專業(yè)技能的學(xué)習(xí)與協(xié)調(diào)發(fā)展，在中職學(xué)生職業(yè)能力、綜合素養(yǎng)等多方面將起到積極良好的教學(xué)效果。

因此，“教、學(xué)、訓(xùn)三位一體”教學(xué)在中職推拿教學(xué)的必要性是不容置疑。顯而易見，新形勢(shì)下將“教、學(xué)、訓(xùn)三位一體”教學(xué)引入推拿教學(xué)是職業(yè)教育中已顯得刻不容緩，此法可顯著提高中職院校推拿課堂教學(xué)效率。

三、教、學(xué)、訓(xùn)三位一體教學(xué)模式在課堂中的應(yīng)用

學(xué)生在充分理解推拿手法操作的前提下，在教師指導(dǎo)下，深入理解手法作用的深刻含義，充分發(fā)揮以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想。學(xué)生通過實(shí)際操作，可以對(duì)某一類的手法進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展[3]。例如肘推法的教學(xué)，教師指導(dǎo)學(xué)生理解肘推法的理論操作要點(diǎn)即以肩關(guān)節(jié)為支點(diǎn)，上臂部主動(dòng)施力，做較緩慢的單方向直線推移，稱為肘推法。接著教師在課堂開展肘推法的演示操作，學(xué)生認(rèn)真觀看操作要點(diǎn)。最后學(xué)生在米袋上開始訓(xùn)練操作，直至熟練后在人體模特上操作。課后給學(xué)生留出問題：在推拿操作中，肘推法在人體可以應(yīng)用的部位有哪些？肘推法操作過程中的注意事項(xiàng)是什么？學(xué)生帶著這些問題，首先實(shí)施肘推法操作的練習(xí)，再通過教師的實(shí)際指導(dǎo)和學(xué)生實(shí)踐操作心得，教師啟發(fā)學(xué)生對(duì)肘推法的內(nèi)容進(jìn)行較為全面的總結(jié)，繼而將推拿理論與實(shí)踐操作達(dá)到有效的融合、全面貫通。

四、總結(jié)

根據(jù)《推拿學(xué)》學(xué)科特點(diǎn)——實(shí)訓(xùn)大于理論，利用“教、學(xué)、訓(xùn)三位一體”教學(xué)手段，將三位一體教學(xué)法導(dǎo)入其它專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)及技能訓(xùn)練中去，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，還應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生完成課程所需的實(shí)訓(xùn)能力作為其教學(xué)目標(biāo)。將“教、學(xué)、訓(xùn)三位一體”教學(xué)應(yīng)用到推拿教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)動(dòng)手實(shí)訓(xùn)能力為主線，將價(jià)值觀和專業(yè)認(rèn)同、知識(shí)技能、人際技能和組織技能的培養(yǎng)嵌入到整個(gè)常規(guī)化教學(xué)的過程之中，使教育與教學(xué)成為一個(gè)有機(jī)整體，使學(xué)生能更好適應(yīng)社會(huì)的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]齊鳳軍.《推拿手法學(xué)》教學(xué)改革的探討[J].湖北中醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（1）：67.

[2]趙志斌.CBL教學(xué)法在推拿學(xué)課堂中的應(yīng)用[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2016（23）：27-29.

[3]付均如.淺析《推拿學(xué)》教、學(xué)、訓(xùn)三位一體教學(xué)方法[J].天津中醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（2）：75-76.

作者簡(jiǎn)介：

張二超（1990-），男，江蘇宿遷人，本科，講師，研究方向：推拿學(xué)教育教學(xué)研究。