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      信息化教學(xué)模式下課堂教學(xué)有效性研究

      2018-12-14 09:31楊其花
      科教導(dǎo)刊·電子版 2018年30期
      關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué)有效性信息化

      楊其花

      摘 要 近些年,我國科學(xué)技術(shù)發(fā)展的非常快速,信息化的手段融入了我國各個(gè)領(lǐng)域,在教育的應(yīng)用也不在少數(shù)。在信息化的教學(xué)背景下,初中的數(shù)學(xué)課堂該如何的進(jìn)行發(fā)展,如何有效的應(yīng)用信息化教學(xué)手段,是值得我們研究的一個(gè)話題。

      關(guān)鍵詞 信息化 初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 有效性 研究

      中圖分類號:G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

      在實(shí)際的發(fā)展中,每個(gè)教師的綜合素養(yǎng)不同,對于信息技術(shù)的掌握程度也存在差異性,這是影響教學(xué)信息化發(fā)展的主要原因。目前,我國各個(gè)學(xué)校都開始進(jìn)行信息化建設(shè),注重師資力量的培養(yǎng),注重網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識的培訓(xùn),旨在將信息技術(shù)與課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合,提高教學(xué)質(zhì)量,本文現(xiàn)就信息化教學(xué)模式下課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行研究。

      1在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,實(shí)施信息化手段的優(yōu)勢

      1.1有助于構(gòu)件良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力

      在教學(xué)中,我們會發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體,個(gè)體之間的發(fā)展差異性較大,再加上初中的數(shù)學(xué)知識,具體一定的難度,知識的抽現(xiàn)象較大,使學(xué)生產(chǎn)生抗拒甚至是恐懼的心里。如果在教學(xué)中應(yīng)用信息化的教學(xué)技術(shù),就可降抽象的數(shù)學(xué)知識變得更加形象化展現(xiàn)在學(xué)生面前,改變以往緊張的教學(xué)環(huán)境,集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,降低了數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的難度。

      1.2加大信息儲備,減少教師的工作量

      多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中較為常用,一般教師會根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容,制作幻燈片,再設(shè)置一定的動畫效果,配備一些音樂就可進(jìn)行教學(xué)。而隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)中的教學(xué)資源不斷豐富,教師在教學(xué)中,就可為學(xué)生下載相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,這樣一方面可以減少教師的工作量,可還以充實(shí)課堂的教學(xué)內(nèi)容,在有限的教學(xué)時(shí)間里,傳授更多的知識。

      2多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

      2.1創(chuàng)設(shè)合適的數(shù)學(xué)情景

      情景教學(xué)是教學(xué)中較為常用的一種教學(xué)方法,在情景中學(xué)生的注意力會更加的集中,更容易融入到課堂中,對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有積極的作用。而利用多媒體技術(shù)進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè),教師可在多媒體上描述一些復(fù)雜的圖形和表格,即節(jié)省了教師口述的時(shí)間,也使知識更加形象。

      例如,在教授“對稱圖形”的相關(guān)知識中,就可在多媒體中制作做軸對稱圖形,再設(shè)置一定的插入效果,讓學(xué)生逐步的進(jìn)行觀看,節(jié)省了許多教學(xué)時(shí)間,且教學(xué)質(zhì)量較好。

      2.2利用多媒體技術(shù)化抽象為形象

      多媒體具有圖像的生成和處理的功能,可將一些繁瑣的數(shù)學(xué)知識變?yōu)楦又庇^的數(shù)學(xué)影像,這樣就可對教學(xué)效果進(jìn)行優(yōu)化,提高教學(xué)質(zhì)量。

      例如,在教授“三角形全等”的相關(guān)知識時(shí),有這樣一知識點(diǎn)“把兩個(gè)全等三角形重合到一起,重合的頂點(diǎn)叫做對應(yīng)點(diǎn),重合的邊叫做對應(yīng)邊,重合的角叫做對應(yīng)角”要想證明這個(gè)概念首先需要證明兩個(gè)三角形全等,字母需要寫在圖形對應(yīng)的頂點(diǎn)上,然后將三角形重合。按照以往的教學(xué)方法,教師還需在黑板上進(jìn)行畫圖,利用多媒體技術(shù)就可將其制作成視頻,將靜止的知識變得動態(tài)化,學(xué)習(xí)會更加形象的觀看,自主進(jìn)行學(xué)習(xí),教學(xué)質(zhì)量較高。

      2.3促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成

      只有具備了數(shù)學(xué)思維,才可以進(jìn)一步提高學(xué)生的思維能力,達(dá)到數(shù)學(xué)教育的根本目的。應(yīng)用多媒體技術(shù)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)實(shí)驗(yàn)形式的數(shù)學(xué)課堂,將知識的產(chǎn)生過程展現(xiàn)在學(xué)生面前。利用多媒體技術(shù)可讓體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的形成過程,對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行研究,并在研究的過程中總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律,逐步形成數(shù)學(xué)思維,而不是一味的記憶數(shù)學(xué)概念,背誦知識結(jié)果。

      例如,在教授“變量與函數(shù)”的相關(guān)知識時(shí),里邊有函數(shù)圖像的相關(guān)知識,學(xué)生需要學(xué)會如何在函數(shù)圖像上將自變量和函數(shù)每個(gè)對應(yīng)點(diǎn)標(biāo)注出來,并繪制成一個(gè)完整的函數(shù)圖像。教師在進(jìn)行描點(diǎn)作圖時(shí),可在多媒體上進(jìn)行,列表、描點(diǎn)、連線等過程都可以清晰的呈現(xiàn)給學(xué)生,學(xué)生的思維得到鍛煉,對函數(shù)解析式以及圖像的理解更加深入,并理解了函數(shù)的增減性,思維能力得到提升。

      3反思與建議

      3.1處理好演示現(xiàn)象結(jié)果與揭示規(guī)律過程的關(guān)系

      利用信息技術(shù)對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行演示的主要目的就是豐富教學(xué)材料,找到其中的問題,對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā),讓學(xué)生的思維得到鍛煉,讓學(xué)生自我學(xué)習(xí)的過程中對知識進(jìn)行歸納和總結(jié),找到屬于自己的學(xué)習(xí)方法,數(shù)學(xué)能力得到提高。但是,在演示的過程中要注意,在演示過后要給學(xué)生留有時(shí)間,讓其獨(dú)立進(jìn)行思考,不要直接替學(xué)生進(jìn)行思考,取代教學(xué)效果。

      3.2處理好傳統(tǒng)教學(xué)模式與信息化教學(xué)模式之間的關(guān)系

      在信息技術(shù)高速的背景下,各種輔助教學(xué)工具被應(yīng)用到教學(xué)中,彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足,解決了很多問題,教學(xué)質(zhì)量提升非常顯著。教師在教學(xué)中要充分突出學(xué)生的主體地位,發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)方法,吸取傳統(tǒng)教學(xué)模式的精華,與現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行結(jié)合,不要一味的排斥傳統(tǒng)教學(xué)模式。

      3.3處理好學(xué)生與教師和現(xiàn)代化教學(xué)工具之間的關(guān)系

      在教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位,自主去學(xué)習(xí),自己去思考不要過度的依賴。而在教學(xué)中教師、學(xué)生以及現(xiàn)代化教學(xué)工具一定要處理合適,教師不是教學(xué)工具的播放員,學(xué)生也不是觀看視頻的觀眾,教師不能代替學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考,其應(yīng)該做的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考,獨(dú)立動手操作。這樣不僅會有較好的教學(xué)質(zhì)量,學(xué)生還可以體會到學(xué)習(xí)的樂趣,思維能力、自主學(xué)習(xí)能力、參與學(xué)習(xí)的積極性等方面都可以得到提升。

      3.4處理好教師與課件質(zhì)量的關(guān)系

      多媒體教學(xué)工具的主要功能就是制作教學(xué)課件,而課件的質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)積極相關(guān)。教師是課件的制作者,其對課件質(zhì)量的影響非常大。因此,教師在日常的教學(xué)中要不斷的提高自身的信息技術(shù),熟練的操作多媒體以及其他的教學(xué)軟件,盡量提高教學(xué)質(zhì)量。如教師在制作課件時(shí),要根據(jù)內(nèi)容的重要性,對字體的顏色、大小等進(jìn)行設(shè)置,且要注意每章節(jié)內(nèi)容的銜接,還可設(shè)置課件的插入效果,增加課件的質(zhì)量。

      參考文獻(xiàn)

      [1] 李釩,宋翔.信息化教學(xué)模式下當(dāng)前課堂教學(xué)有效性研究[J].天津化工,2018(02).

      [2] 穆肅,左萍萍.信息化教學(xué)環(huán)境下課堂教學(xué)行為分析方法的研究[J].電化教育研究,2015(09):62-69.

      [3] 商兆杰.信息化環(huán)境下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略分析[J].課程教育研究,2013(32):166-166.

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