周曉莉 李紅云 孫嵐

摘 要：要推動形成產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合、知行合一的共同育人機制，職業(yè)教育就需要充分發(fā)揮企業(yè)在實施職業(yè)教育中辦學(xué)主體作用。本文圍繞雙主體育人運行機制的構(gòu)建進行了分析和梳理，以便尋找出校企合作的有效路徑，提高學(xué)生的實踐能力及就業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：高職院校；校企合作

基金項目：本論文是河北省人力資源和社會保障廳研究課題“校企合作，產(chǎn)教融合”人才培養(yǎng)運行機制研究的研究成果（課題編號：JRS-2018-8082）

在教育部等六部門關(guān)于印發(fā)《職業(yè)學(xué)校校企合作促進辦法》文件中將產(chǎn)教融合、校企合作定為職業(yè)教育的基本辦學(xué)模式，要推動形成產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合、知行合一的共同育人機制，職業(yè)教育就需要充分發(fā)揮企業(yè)在實施職業(yè)教育中辦學(xué)主體作用，建立校企雙主體育人模式，以提高學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

1 構(gòu)建政策保障機制

職業(yè)教育由“單主體”向“雙主體”的過度和實施需要政府的有力幫扶和支持。一是政策引導(dǎo)機制，通過政策調(diào)節(jié)和引導(dǎo)，調(diào)動校企雙方合作的積極性和主動性，促使企業(yè)融入到合作育人的過程中。二是利益保障機制，通過政策的制定，將學(xué)校和企業(yè)的利益捆綁在一起，明確人才共育的義務(wù)和權(quán)利，解決校企合作與人的后顧之憂，保障合作各方的合法權(quán)益。三是政策的促進機制，通過政策指導(dǎo)，明確校企合作是職業(yè)教育的基本模式，促進校企合作融入經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級各環(huán)節(jié)，貫穿人才開發(fā)全過程，促進教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接。

2 健全需求導(dǎo)向的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)調(diào)整機制

2.1 人才培養(yǎng)方案的校企共商機制

組建由企業(yè)專家、行業(yè)專家、校內(nèi)資深教師構(gòu)成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，發(fā)揮專家對市場需求的認知優(yōu)勢，校企共同針對人才培養(yǎng)方案、專業(yè)建設(shè)、師資建設(shè)等進行商議，推動學(xué)科專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級相適應(yīng)。不斷完善專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會制度，定期對專業(yè)建設(shè)發(fā)展進行問題診斷，形成雙主體專業(yè)建設(shè)的協(xié)調(diào)機制，

2.2 雙主體育人人才培養(yǎng)模式機制建立

2.2.1 構(gòu)建工學(xué)交替的教學(xué)模式

教學(xué)模式的選擇不僅關(guān)系到專業(yè)課程的安排，還關(guān)系到學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)效果，校企合作平臺的建立，為實施工學(xué)交替的教學(xué)模式提供了有力的幫助。校企雙方根據(jù)學(xué)生職業(yè)能力提升需求，對理論課程、實踐課程教學(xué)時間安排、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，依據(jù)教學(xué)計劃和企業(yè)工作安排進行統(tǒng)籌設(shè)計和管理，利用企業(yè)現(xiàn)場，學(xué)生進行部分理論課程及跟崗實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等實踐課程的學(xué)習(xí)，使教學(xué)過程和生產(chǎn)過程相結(jié)合，保證學(xué)生知識和能力的提升具有銜接性和連續(xù)性。

2.2.2 構(gòu)建基于崗位群工作任務(wù)結(jié)構(gòu)的課程體系

課程體系的構(gòu)建涉及到專業(yè)教育的系統(tǒng)性和科學(xué)性，校企雙方進行課程體系構(gòu)建時，要緊緊圍繞學(xué)生就業(yè)崗位群的需求，對要完成的崗位群工作任務(wù)進行分析。企業(yè)對崗位工作任務(wù)的關(guān)鍵點及相應(yīng)的能力要求進行梳理，專業(yè)圍繞學(xué)生應(yīng)具備的崗位職業(yè)能力選取課程，校企合作形成以工作任務(wù)結(jié)構(gòu)為框架的課程體系，實踐性教學(xué)課時不少于總課時的50%，專業(yè)課程之間相互支撐，具有承前啟后的作用。

2.2.3 深化課程與崗位要求對接的課程建設(shè)

在進行課程建設(shè)時，以教師和企業(yè)專家共商共議共建的方式，從課程定位、內(nèi)容選取、課程實施、課程評價等環(huán)節(jié)進行課程建設(shè)。首先共同剖析崗位典型工作任務(wù)，明確崗位標準，選取課程內(nèi)容，制定課程標準，使課程內(nèi)容和工作內(nèi)容無縫對接，學(xué)生能力和崗位職業(yè)能力對接。其次采用項目化教學(xué)模式開展教學(xué)，以項目和任務(wù)驅(qū)動課程教學(xué)。最后在考核評價方面，采用企業(yè)工作崗位標準對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進行衡量和評價。

3 構(gòu)建生產(chǎn)性實訓(xùn)體系機制

校企合作前提下，深化“引企入教”改革。開展校內(nèi)外生產(chǎn)性實習(xí)實訓(xùn)基地的建設(shè)，實現(xiàn)設(shè)施設(shè)備、師資隊伍、項目信息等教學(xué)資源和企業(yè)資源共享機制。健全學(xué)生企業(yè)實習(xí)實訓(xùn)制度，推進實習(xí)實訓(xùn)規(guī)范化，學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方權(quán)利義務(wù)關(guān)系明晰，保障學(xué)生享有獲得合理報酬等合法權(quán)益。

4 構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制機制

全面推行現(xiàn)代學(xué)徒制和企業(yè)新型學(xué)徒制，建立健全校企合作的組織體系、制度體系、教學(xué)體系、師資隊伍建設(shè)體系等，加大合作的力度和深度，以保證學(xué)徒制的順利實施。

5 構(gòu)建專兼職教學(xué)團隊建設(shè)機制

5.1 完善專業(yè)教師企業(yè)實習(xí)制度

為推進專業(yè)教師的教學(xué)和實踐能力，鼓勵教師到企業(yè)進行頂崗實習(xí)。院校針對教師的特長和意愿，有計劃、有目的地安排教師到與其專業(yè)方向一致的進行跟崗實習(xí)，教師帶著實習(xí)的任務(wù)和目標參與企業(yè)的生產(chǎn)和服務(wù)。企業(yè)要為教師安排合適的工作崗位，幫助教師完成實習(xí)任務(wù)。促使教師不斷豐富和增長專業(yè)知識、提升專業(yè)技能的嫻熟度、感受企業(yè)文化和職業(yè)精神。

5.2 完善兼職教師管理制度

企業(yè)專家主要從事企業(yè)的生產(chǎn)和服務(wù)，雖具有很強的實踐經(jīng)驗，但教學(xué)能力比較薄弱，因此要制定和完善兼職教師的選拔、教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)、兼職教師培訓(xùn)等制度。同時將具有技術(shù)嫻熟、工匠精神、職業(yè)素養(yǎng)良好的技術(shù)人員引進到師資隊伍中，承擔(dān)起學(xué)生的育人工作，做好學(xué)生的職業(yè)引路人。

5.3 建立專兼教師交流機制

為促進專兼教師互通有無，校企雙方共建信息溝通平臺。一方面院校邀請企業(yè)專家與專業(yè)教師結(jié)對開展課程建設(shè)及科研項目研發(fā)。一方面設(shè)立專家大講堂，院校定期或不定期邀請企業(yè)專家進行專題講座和專題報告。

6 建立學(xué)生對口就業(yè)機制

學(xué)校企業(yè)雙主體合作機制的實施，在提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生對口就業(yè)提供了路徑，在就業(yè)機制建立時，做到學(xué)校招生與企業(yè)招工相銜接，學(xué)校學(xué)習(xí)與企業(yè)就業(yè)相銜接的運行機制，不僅可以解決學(xué)生就業(yè)難的問題，更能使企業(yè)減少人力成本的投入。

7 建立校企成果轉(zhuǎn)化機制

在校企合作過程中，為增強職業(yè)院校技術(shù)服務(wù)支持的力度和深度，提高教師的專業(yè)科研能力，專業(yè)教師要積極、主動走到生產(chǎn)、服務(wù)第一線，以企業(yè)為主體，協(xié)同企業(yè)針對產(chǎn)業(yè)的關(guān)鍵技術(shù)、核心工藝和共性問題開展協(xié)同研究，并在實踐中促進研究成果的轉(zhuǎn)化，為企業(yè)的發(fā)展提供有力的支持。

參考文獻

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