李卓雅

摘要：因?yàn)榇髮W(xué)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)具有自身的特殊性以及當(dāng)前大學(xué)生在英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，很多英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生自身思辨能力明顯不足，有待進(jìn)一步的提高?？梢哉f(shuō)，英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)思辨能力的提升會(huì)受到學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)環(huán)境等因素的影響，如何尋找到有效的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)思辨能力的提升方法，是有必要展開(kāi)思考的?；诖耍疚膶?duì)此問(wèn)題提出了幾點(diǎn)自己的看法。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)專業(yè)；思辨能力；提升策略

一、英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)思辨能力培養(yǎng)的重要性

從《高校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)大綱》中得知，其明確規(guī)定了大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)對(duì)學(xué)生的教育目標(biāo)：大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)擁有良好英語(yǔ)基礎(chǔ)和豐富文化知識(shí)，能夠熟練應(yīng)用英語(yǔ)在各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域從事相關(guān)工作的復(fù)合型人才。從大綱對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的要求來(lái)看，復(fù)合型人才的培養(yǎng)必須要促進(jìn)學(xué)生思辨能力的提升，由于思辨能力屬于一種非常關(guān)鍵的可遷移能力，這一能力能夠幫助我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中擺脫專業(yè)的限制，將其應(yīng)用到其他環(huán)境中來(lái)，讓我們可以進(jìn)行更加深入全面的思考，提升解決具體問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新思維能力，確保英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的全面健康發(fā)展[1]。

因?yàn)橛⒄Z(yǔ)專業(yè)在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在一定的特殊性，英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生目前來(lái)說(shuō)整體思辨能力也有待進(jìn)一步提升，這些問(wèn)題常常反映在邏輯思維能力不高、英語(yǔ)表達(dá)能力不強(qiáng)等。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言，其思維往往更加活躍，但是到高年級(jí)之后就不存在這一優(yōu)勢(shì)，這也能夠直接說(shuō)明英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)的特殊性所帶來(lái)的影響。很多大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生都覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的標(biāo)準(zhǔn)是語(yǔ)音音調(diào)是否標(biāo)準(zhǔn)、詞匯量是否豐富以及英語(yǔ)表達(dá)是否流利等，而他們都沒(méi)有重視自身思維能力對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要推動(dòng)作用。所以，一些英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中常常會(huì)使用較為習(xí)慣的套話來(lái)表達(dá)，無(wú)法進(jìn)行更加深層次的思考，思辨能力也有所下降。

二、英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)思辨能力的提升方法

（一）培養(yǎng)目標(biāo)創(chuàng)新

過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)僅僅是向?qū)W生傳授簡(jiǎn)單的語(yǔ)言知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力，而不重視對(duì)學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致很多英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生僅僅會(huì)機(jī)械化的使用英語(yǔ)，而不能夠主動(dòng)的進(jìn)行深入思考，不具備思維創(chuàng)新能力。所以建議英語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)予以轉(zhuǎn)變，將思辨能力的培養(yǎng)當(dāng)成是教學(xué)中的重點(diǎn)問(wèn)題來(lái)抓，黃朝陽(yáng)教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，未來(lái)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，重點(diǎn)在于促進(jìn)學(xué)生思辨能力的提升。因此英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)當(dāng)更加強(qiáng)調(diào)基本語(yǔ)言能力以及問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)，讓英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生能夠在實(shí)踐學(xué)習(xí)中更加靈活的運(yùn)營(yíng)自己所掌握的知識(shí)。

（二）專業(yè)課程設(shè)置

我們知道，熟悉掌握英語(yǔ)技能是英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性要求，建議英語(yǔ)教師可以以引導(dǎo)人的身份，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)能動(dòng)性，學(xué)生自己也應(yīng)當(dāng)積極利用好課余時(shí)間不斷拓展自己的眼界。對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)跨文化交際、外國(guó)報(bào)刊閱讀、西方經(jīng)典名著選讀等課程，這對(duì)于促進(jìn)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)思辨能力的提升是非常關(guān)鍵的，另外建議學(xué)校還能夠?qū)ｉT開(kāi)設(shè)提升思辨能力的獨(dú)立課程。

（三）良好的學(xué)習(xí)方法

在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)按照自己的興趣來(lái)將所掌握的英語(yǔ)知識(shí)和教師或者其他同學(xué)進(jìn)行交流，將枯燥的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N更加充滿趣味性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這樣能夠有效激發(fā)出我們內(nèi)心的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而有效構(gòu)建適合自己的知識(shí)體系。主動(dòng)參與課堂活動(dòng)并將自己當(dāng)作是學(xué)習(xí)的主人，所有的活動(dòng)都應(yīng)當(dāng)圍繞提升自己思辨能力來(lái)進(jìn)行，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中必須要根據(jù)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。

（四）學(xué)習(xí)途徑的改變

對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)來(lái)說(shuō)，過(guò)去的學(xué)習(xí)方法往往是以聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練為主，借助于反復(fù)而機(jī)械化的練習(xí)來(lái)讓自己對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言技能掌握得更加熟練，但是這樣一來(lái)也會(huì)影響到自身思辨能力的發(fā)展。所以應(yīng)當(dāng)從豐富的英語(yǔ)課程中合理選擇，轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)途徑，結(jié)合英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，也需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和方式，積極采用啟發(fā)式教學(xué)手段，比如說(shuō)支持學(xué)生多寫讀書(shū)心得、開(kāi)展各種專題辯論比賽，為學(xué)生帶來(lái)更多自主思考和發(fā)展的空間，促進(jìn)其思辨能力的提升[2]。

與此同時(shí)，英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要主動(dòng)參與各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，日常的課堂學(xué)習(xí)存在一定的局限性，所以可以主動(dòng)利用自己的課余時(shí)間來(lái)參與實(shí)踐活動(dòng)，擺脫語(yǔ)言局限和專業(yè)界限，讓自己的思路更加豐富，主動(dòng)思考提升思辨能力。

三、結(jié)語(yǔ)

我們要認(rèn)識(shí)到，未來(lái)的社會(huì)必然是一個(gè)高度信息化以及競(jìng)爭(zhēng)更加激烈的社會(huì)，這也要求新時(shí)代的大學(xué)生必須要具備一定的社會(huì)適應(yīng)能力和創(chuàng)新思維能力，而思辨能力的形成與主動(dòng)培養(yǎng)是我們適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的重要一環(huán)。對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，必須要在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中促進(jìn)自身素質(zhì)能力的提高，真正認(rèn)識(shí)到思辨能力提升的重要性，跟隨教師的指引，通過(guò)各種方式來(lái)培養(yǎng)自己的思辨能力，從而真正成為對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。

參考文獻(xiàn)：

[1]阮全友.構(gòu)建英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生思辨能力培養(yǎng)的理論框架[J].外語(yǔ)界，2012（01）：19-26.

[2]文秋芳，張伶俐，孫旻.外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的思辨能力遜色于其他專業(yè)學(xué)生嗎？[J].現(xiàn)代外語(yǔ)，2014，37（06）：794-804+873.