我是小小快遞員

◆ 安徽省合肥市雙崗幼兒園 徐益航

觀察時(shí)間：2018年4月

觀察地點(diǎn)：雙崗幼兒園操場(chǎng)

觀察對(duì)象：大三班響響和牛牛兩位小朋友

片段一：我們的賽道計(jì)劃

這天，我們班的孩子們按照往常一樣，早早地來到我們的場(chǎng)地——六號(hào)綜合區(qū)進(jìn)行我們的大課間活動(dòng)。響響和牛牛率先跑到放器械的地方，只見他倆邊商量邊抬出梯子，響響說：“我們來搭個(gè)賽道吧！就像運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的那樣！”牛牛立刻也響應(yīng)了他的提議，于是兩人的“賽道計(jì)劃”開始了！

分析:1.大課間一直是我園的一大課程特色，在游戲的過程中發(fā)展了孩子們的各項(xiàng)動(dòng)作技能，提高了孩子們的動(dòng)作協(xié)調(diào)能力，形式多樣，器械繁多，深受孩子們的喜愛。

2.兩位小朋友共同商量，拿取材料，也體現(xiàn)了大班幼兒處在合作游戲的發(fā)展階段。

3.響響提出的“搭賽道”計(jì)劃，是根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)提議的。幼兒在電視里、生活中積累的生活經(jīng)驗(yàn)，為幼兒的游戲提供了豐富的想象基礎(chǔ)。

片段二：齊心協(xié)力完成賽道

響響和牛牛齊心協(xié)力搭建著他們的賽道。他們搬出小架梯，將梯子搭在兩個(gè)架梯之間，搭了三節(jié)之后，響響取了不一樣的器械，并告訴牛牛：“別搬梯子啦，賽道上都是梯子，一點(diǎn)也不好玩！你快來一起搬木條！”只見牛牛在響響的號(hào)召下，和響響一起搬運(yùn)著木條，他們用木條替換了其中一節(jié)梯子，使得賽道的形式更加豐富。牛牛指著梯子說:“我知道了！這是沙地?！庇种赶蚰緱l說：“這是沼澤！”

緊接著，響響指揮牛牛將木條的一頭架進(jìn)架梯里，而他將另一頭擺在地上，一個(gè)滑滑梯的終點(diǎn)就這樣形成了!牛牛受到響響的啟發(fā)，喊著響響來搬樓梯，也學(xué)著響響搭終點(diǎn)的方式搭了個(gè)爬梯式的起點(diǎn)，嘴里還念念有詞：“起點(diǎn)要上樓！”

就這樣，兩個(gè)小朋友的“賽道計(jì)劃”大功告成啦！

分析：1.從兩人搭建賽道的過程中，我們不難看出響響是整個(gè)游戲的主導(dǎo)者，從拿取材料到主題的確定再到內(nèi)容的選擇，響響都是決策者。

2.響響能夠根據(jù)材料進(jìn)行更換和創(chuàng)新，而不是一成不變地進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，體現(xiàn)了大班幼兒的思維水平正處在創(chuàng)造性思維階段，為游戲創(chuàng)造無限的可能。

3.牛牛在看到響響利用梯子、木條創(chuàng)設(shè)的不同賽道后，聯(lián)想到“沙地”“沼澤”，也說明了牛牛想象力發(fā)展水平較高，能發(fā)揮想象力進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。

片段三：我是小小快遞員

賽道完成后，響響和牛牛十分享受著他們的賽道，玩得不亦樂乎。但只是一直重復(fù)著這個(gè)賽道，我決定增加些樂趣。

我拿來綜合區(qū)的另外一個(gè)材料筐——沙包，將它們放在起點(diǎn)處，又將兩個(gè)兔子形狀的紙箱放在終點(diǎn)處。兩個(gè)小朋友果然被我吸引住，興沖沖地跑過來問我，我告訴他們：“那是小黃兔的家。她買的東西在起點(diǎn)呢，不知道有沒有人幫她送快遞呢？”“我來我來?！表戫懘舐暯械?，“我也要幫忙！”牛牛也應(yīng)和道。他們倆一聽到有新的任務(wù)，十分積極，拿起沙包就往小黃兔的“家”走去，順利地將沙包投擲進(jìn)小黃兔的“家里”，響響和牛牛開心得跳了起來。響響大聲地歡呼著：“我就是小黃兔的快遞員！”歡呼聲吸引了很多孩子爭(zhēng)先恐后來做“小小快遞員”！

分析：1.響響和牛牛在重復(fù)玩了賽道之后，便覺得索然無味，被其他事物吸引，體現(xiàn)了幼兒注意以無意注意為主，有意注意逐漸增強(qiáng)。

2.在聽到有任務(wù)后，響響和牛牛表現(xiàn)得十分積極，體現(xiàn)了大班幼兒能接受任務(wù)、完成任務(wù)的年齡特點(diǎn)。

3.很多小朋友被快遞員的游戲所吸引，也充分表現(xiàn)出大班幼兒好奇心較強(qiáng)，對(duì)周圍世界充滿好奇。

回應(yīng)策略：

1.給幼兒提供豐富的材料，為幼兒游戲提供物質(zhì)支持。

大課間活動(dòng)中，可以為幼兒提供多種形式、多種用途的材料和器械，為幼兒自主性的發(fā)揮、情境的設(shè)置提供物質(zhì)的全力支持。

2.充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，尊重幼兒自主性。

自主化的大課間，不僅僅是讓孩子選擇器械，更應(yīng)該是讓孩子們自己去創(chuàng)設(shè)游戲的情境，設(shè)定游戲的玩法。

3.拓展游戲空間，避免幼兒等待。

同樣的情境創(chuàng)設(shè)投入不同的材料，還可以多設(shè)置不同的路徑，分散幼兒，避免幼兒扎堆等待。