張春磊

設計專業(yè)基礎選修課程中存在版畫教學課程，筆者負責版畫教學多年，根據(jù)設計專業(yè)的不同培養(yǎng)方向設置課程進程及側(cè)重點，總結(jié)出了一套相對比較適合設計專業(yè)教學的模式。

設計專業(yè)本身的適應性和培養(yǎng)目標是非常明確的，是為了塑造符合社會及市場中設計方面需求的專業(yè)型人才。尤其在視覺傳達設計方面，學習版畫藝術(shù)形式及其它純藝術(shù)形式都或多或少的為學生思維及技巧等多方面提供見識和應用手段，更有利于專業(yè)學習及作品形式的拓展，但是，在設計專業(yè)的學習過程中存在和純藝術(shù)專業(yè)的區(qū)別，例如：設計專業(yè)學生更應該強調(diào)形式運用和版面表現(xiàn)，更注重實際應用與設計作品的關(guān)聯(lián)性。所以，在具體的教學過程中應有計劃的針對這幾個方向進行指導，并結(jié)合實際的案例或具體項目進行計劃性實施，如此，在有限的教學課時下才可以達到理論和實踐的結(jié)合，將版畫教學的課程目標推向?qū)嶋H應用。

首先，作為基礎選修課程來說，學習版畫是基于學生自愿的情況下，大多數(shù)學生能夠積極面對該課程，并按照老師的教學大綱深入研究并學習。該課程本身需要相對較多的課時，作為初學者來說，必須存在至少四十課時的實踐完成基礎教學，剩余的課程進行實際項目或虛擬項目實踐參與，針對剩余時間的分配，將會采取選拔小組的方式針對性的訓練。實際項目由學習較為優(yōu)秀的學生作為主要承擔對象，盡量在課程內(nèi)將想要學習版畫藝術(shù)形式的學生能力和水平提高到一定程度，同時存在競爭機制。結(jié)課后將繼續(xù)探討項目內(nèi)容，并結(jié)合版畫工作室教學安排調(diào)節(jié)熱愛版畫藝術(shù)形式的學生參予到工作室事物中來，鍛煉繪畫技巧或開拓設計內(nèi)容，以便形成良好的循環(huán)機制。

具體課程設置及分配如下：第一階段課程為版畫技法研究。首先，前期課程設置為統(tǒng)一的四課時為一次課，其中理論課程將占用二分之一時間，然后開始具體的操作。版畫制作的工具、材料、方式等作為第一次課主講內(nèi)容。在提前準備好的材料基礎上，將刀法的運用先傳達給學生，將利用至少八個課時時間訓練基本刀法。之后，通過八課時時間將傳統(tǒng)木刻如何制版及油印方式傳達給學生。在學生能夠了解木刻版畫的基礎上開始臨摹作品，要求利用至少八課時時間完成一幅小幅臨摹作品并印制，教師將利用四課時時間將油印印制過程及過程中的技巧和容易出現(xiàn)的問題傳達給學生。接下來將改變制版手段，省略木板制版過程，用膠板替代木板，膠板的特性是直接可用，如此，可剩余出很多時間進行課時分配和訓練。將十課時作為臨摹和創(chuàng)作訓練時間，但必需要求學生在選擇臨摹內(nèi)容和創(chuàng)作內(nèi)容上從設計角度出發(fā)，不將純藝術(shù)形式作為重點描繪。可借鑒各類版畫類型的海報、招貼、平面廣告、插畫、CG等代表性成型作品作為臨摹對象，創(chuàng)作作品的形式也應符合視覺傳達設計專業(yè)的需要，可以將其它科目的作業(yè)，模擬實際的項目內(nèi)容作為創(chuàng)作主體。此時，教師要再三強調(diào)專業(yè)實用性要求，對于喜愛并主觀上想做藝術(shù)品樣式的學生應鼓勵并支持其在課后制作，在課上訓練中要嚴格要求針對性問題，如此才能更好的體現(xiàn)專業(yè)方向性。當然，在這個過程中，教師可適當?shù)耐ㄟ^指導和理論講解讓學生開拓版畫形式，如小版畫、藏書票、石版畫、絲網(wǎng)、蝕版等各種形式，并提供實物作品作為比較。該階段課時完成后，將利用一次課進行總結(jié)分析，并通過教師暗箱篩選選拔出部分人員作為后續(xù)課題制作的主體人員。到此，四十課時的基礎訓練內(nèi)容結(jié)束。

該選修課程的課時分配在綜合類院校教學計劃中較少，而在專業(yè)藝術(shù)院校的課程設計中占用實踐時間較多，尤其是版畫專業(yè)。但從尊重教學規(guī)律的角度上，不能以課時的具體時間為標準草率完成教學任務，所以，一般情況下，無論是四十課時課程時間還是五十六課時時間，對于版畫藝術(shù)的研習都是短暫的。而針對設計專業(yè)，尤其是視覺傳達設計專業(yè)，通過版畫形式結(jié)合設計應用才是教學重點。所以，從筆者所在學校的課程設計出發(fā)，還有十六課時時間可進行實際應用。雖然時間緊張，但通過合理的分配還是能夠達到一定的教學目的。剩余十六課時，如上文描述，將作為具體的實際項目內(nèi)容和虛擬內(nèi)容進行訓練。

實際項目的來源基本由教師或與學校合作企業(yè)提供。如果確實不存在適當?shù)膶嶋H項目，將會應用具體的參賽項目進行補充，當然，這兩者可同時進行。對于實際項目和參賽項目來說，在筆者所在學校來源普遍，所以，課程可持續(xù)性和實際教學較容易實現(xiàn)，本文也將提供案例進行描述。案例：電視臺提供的項目，是為某地區(qū)文化藝術(shù)節(jié)制作招貼廣告及道路路燈架廣告。形式要求不限，需體現(xiàn)文化節(jié)內(nèi)容及相應文化性宣傳標語。通過交流，項目負責人將創(chuàng)意內(nèi)容界定為套色版畫藝術(shù)形式，并可運用絲網(wǎng)印刷手段完成項目內(nèi)容。提供標語內(nèi)容及相關(guān)信息，要求圖示創(chuàng)意內(nèi)容由制作方提供，時間要求在十五天內(nèi)完成。十六課時時間完成該項目還是很有難度的，但時間夠用。首先，分組進行設計。將基礎課程中選拔出的人員作為主要設計組，將其他學生正常分組，共五組。要求學生小組合作，在八課時內(nèi)完成創(chuàng)意內(nèi)容并提供虛擬電子文件，教師與組長通過討論確定主選方案，剩余八次課制作（實際超出了正常課時，并在制作過程中需要教授學生套色版畫方法）。制作完成后將五組作品呈現(xiàn)給客戶方選擇，最后確定了其中的一組。至此，該課程總體教學內(nèi)容完成，后續(xù)，教師鼓勵學生自由組合成立版畫小組，開始自由學習并適當集體性參加比賽活動或完成對接項目。除此案例以外，針對專業(yè)和非專業(yè)展覽活動也有具體的實踐內(nèi)容。但在要求上沒有實際項目嚴格，并且是自愿參加，實踐效果上因為沒有一定的利益性，所以只有少部分學生能夠得到成果，本文將不作為案例分析。

專業(yè)課程的應用性實踐一直以來在教學改革要求下呼聲很高，但實際上因為高校在校企合作上的開拓性和銜接性不夠，所以一直處于懸而未決的狀態(tài)。學校的專業(yè)教學目標的設定需要明智并符合時代特性和要求，其中主辦者的思路是一方面，而實踐者是走在一線的教師和學生。提高一線教師的開拓心理十分必要，是保證高校專業(yè)發(fā)展的基礎，建立專業(yè)高效并拔尖學科的希望要通力合作才可以達到。學生的可塑性是極強的，高校發(fā)展的機制和競爭也是殘酷的，有正確的教育領(lǐng)導進行開拓性的教育嘗試，就需要有開拓性的教師敢于承擔，同時給予學生正確的教學嘗試和理念，筆者相信，專業(yè)出成績、學科有影響是必然的結(jié)果。