李碧霖

（福建省泉州市安溪縣城廂鎮(zhèn)墩坂小學，福建 泉州）

教師職業(yè)化是國家教育事業(yè)對教師的要求，是我國教育發(fā)展必須解決的重要問題，是實現(xiàn)教育改革的必經(jīng)之路。但是當前我國大部分地區(qū)小學教師專業(yè)化程度較低，大部分招考對小學數(shù)學教師專業(yè)化程度不夠重視，這影響了小學數(shù)學教育質(zhì)量的發(fā)展，也對學生的數(shù)學素養(yǎng)產(chǎn)生了影響。教師的專業(yè)化程度對小學數(shù)學的教學設(shè)計能力、教學實施能力以及教學監(jiān)控能力都有影響。教師的專業(yè)知識對教學設(shè)計和教學實施有巨大的貢獻。

一、小學數(shù)學教師專業(yè)知識現(xiàn)狀分析

下表是我對本縣部分學校的小學老師對相關(guān)問題所做回答的統(tǒng)計。

小學數(shù)學教師的知識及各部分掌握的分析結(jié)果

結(jié)果表明，教育學知識掌握均值最高，為2.429，數(shù)學教師的知識均值為2.398，數(shù)學知識均值為2.392，心理學知識為2.391。依據(jù)本縣部分學校的小學教師對相關(guān)問題所作回答的統(tǒng)計中，了解小學數(shù)學教師對數(shù)學知識、教育學知識、心理學知識以及其他學科知識方面的掌握。結(jié)果表明，小學數(shù)學教師對這幾種知識的掌握程度各不相同，掌握最好的是教育學知識，這可能跟教師平常就從事教育工作有關(guān)。其次是心理學知識，教師每天面對著學生，遇到這樣那樣的問題，所以對心理學知識也有一定的了解。排第三的是數(shù)學知識，數(shù)學知識分為數(shù)學理論知識、有關(guān)數(shù)學本質(zhì)的知識、有關(guān)數(shù)學思想方法的認識以及數(shù)學史知識這幾個方面。從教師所回答的統(tǒng)計中可以了解到對這些知識的掌握差異比較大，掌握最好的是數(shù)學理論知識，大部分教師對數(shù)學史知識掌握不好，可能因為在平常教學中數(shù)學史知識涉及和應用得比較少，雖然在新課改中提倡要重視數(shù)學史在教學中的作用，但是還沒有被廣大教師所重視。

二、小學數(shù)學教師專業(yè)知識對教學能力的影響

通過對部分學校教師教學成果、教研能力的了解，分析教師專業(yè)知識與教學能力的相關(guān)性，發(fā)現(xiàn)兩者之間有顯著的正相關(guān)關(guān)系。關(guān)于數(shù)學教師專業(yè)知識，包括數(shù)學理論知識，對數(shù)學本質(zhì)的認識、對數(shù)學思想方法的認識以及數(shù)學史的知識都對教學能力有顯著的影響，這些知識實際上是做一名教師的首要條件，但是常常在我們的教學中被忽略。只有在掌握好這些知識的基礎(chǔ)上，才能提高我們的教學能力和科研能力，才能提高教學效率。

三、如何豐富小學數(shù)學教師專業(yè)知識

已經(jīng)進入工作的老師們又如何豐富自己的專業(yè)知識，最方便、最有效的方法就是自學、多讀書，可以看教育學、心理學、數(shù)學理論知識等。參加教育局或者進修學校組織的線上或線下的培訓，進修學校每年都會組織老師學習學科知識、理論知識以及其他學科知識，我們可以充分利用這一部分資源。還有就是可以和其他老師一起交流，尺有所短，寸有所長，每個老師都有不同的知識體系、不同的教學方式、不同的教學策略，在與他人的交流中可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，還能學習別人有效的教學經(jīng)驗，共同進步。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?！弊鳛橐幻嗣窠處?，我們應該努力提高自己的專業(yè)知識，樹立終身學習的觀念，通過學習來彌補自身缺少的知識，提高自己的教學能力和科研能力。