徐增義

【摘 要】低年級(jí)《道德與法治》統(tǒng)編教材，采用了小學(xué)生喜愛(ài)的繪本表達(dá)方式。教師在教學(xué)中，要善于把握繪本教材使用契機(jī)，采取課前引入、課中挖掘、課后拓展的辦法，上“活”道德與法治課，促進(jìn)學(xué)生道德與法治素養(yǎng)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】繪本；道德與法治；核心素養(yǎng)

繪本是深受兒童喜歡的、圖文結(jié)合的敘事文體。繪本表達(dá)是低年級(jí)《道德與法治》統(tǒng)編教材的一種呈現(xiàn)方式，貫穿于教材設(shè)計(jì)中。繪本表達(dá)中，圖畫是重要的敘事要素，展現(xiàn)了故事發(fā)生的時(shí)間地點(diǎn)、環(huán)境氛圍以及人物的活動(dòng)感受等。

繪本表達(dá)方式對(duì)識(shí)字量有限的低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，既能降低閱讀難度，又能提高閱讀興趣。統(tǒng)編教材里的繪本敘事的主要形式，分為說(shuō)明式敘事與講述式敘事。說(shuō)明式敘事繪本，即采取繪圖的方法，說(shuō)明具體的活動(dòng)情境和活動(dòng)過(guò)程。講述式敘事繪本，即采取繪圖的方法，講述一則小故事，告訴學(xué)生故事中所蘊(yùn)含的道理。

因此，教師要認(rèn)真觀察繪本，根據(jù)繪本的表達(dá)形式，發(fā)現(xiàn)繪本中的細(xì)節(jié)，更好地理解編者的意圖。教師可采取課前引入、課中挖掘、課后拓展的辦法巧妙地運(yùn)用繪本，促進(jìn)學(xué)生的道德成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、課前引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

上課伊始，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材上的繪本故事，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。在故事情境中，學(xué)生能迅速集中注意力，盡快投入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在閱讀、分享繪本故事中引發(fā)情感體驗(yàn)，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生期待與興趣。

如一年級(jí)下冊(cè)第3課《我不拖拉》中的副版繪本故事《拖拉鳥》，采用的是講述式敘事。別的鳥兒忙著筑巢，“拖拉鳥”卻只顧唱歌、跳舞，不聽(tīng)勸告，得過(guò)且過(guò)。最終在大雪紛飛的寒夜里，它在未筑好的窩里瑟瑟發(fā)抖……教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)先讓學(xué)生自行閱讀該繪本，鼓勵(lì)學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。有了對(duì)這一繪本故事具體的情感體驗(yàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。在之后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能結(jié)合自己日常的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，積極參與課堂交流，了解拖拉的表現(xiàn)、拖拉的壞處、改掉拖拉的辦法，培養(yǎng)學(xué)生形成學(xué)習(xí)效率意識(shí)，養(yǎng)成“今日事今日畢”的好習(xí)慣。

在課前引入繪本閱讀環(huán)節(jié)，可以發(fā)揮現(xiàn)代多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)，將靜態(tài)的繪本故事活動(dòng)起來(lái)，能夠突破時(shí)空限制，逼真地再現(xiàn)故事發(fā)生的全過(guò)程，幫助學(xué)生更快地進(jìn)入教學(xué)情境，深入地理解繪本故事中蘊(yùn)含的道理。同時(shí)，教師也要注意“放手”，讓學(xué)生獨(dú)立思考，以獲得真實(shí)的、個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)。即便學(xué)生的繪本閱讀體驗(yàn)有偏差和不足，教師也不必立即指出或糾正，而是在后續(xù)的討論交流、實(shí)踐活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的不足，進(jìn)行自我糾正。

二、課中挖掘，培養(yǎng)道德意識(shí)

低年級(jí)《道德與法治》統(tǒng)編教材里的繪本故事起著橋梁作用，一端連接學(xué)生的生活實(shí)際，一端連接學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)。課堂上，教師不能只局限于繪本故事本身，而要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解、辨析繪本故事，尋找生活中看到的類似事例與現(xiàn)象，在內(nèi)心深處感悟繪本故事所表達(dá)的道理，熏陶學(xué)生的情感，培養(yǎng)遵紀(jì)守法意識(shí)，提升道德與法治素養(yǎng)。

以二年級(jí)上冊(cè)第10課《我們不亂扔》中的繪本《不只是為了干凈》為例，繪本采用對(duì)比的方式，將故事主人公王勇秋游時(shí)隨身攜帶垃圾袋，提醒伙伴不要亂扔垃圾，主動(dòng)撿起瓜皮果屑的行為，與其他學(xué)生“任性”地亂丟垃圾、隨意扔紙飛機(jī)、把垃圾袋當(dāng)球踢等行為進(jìn)行對(duì)比。繪本細(xì)致描述了學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，放大了生活中學(xué)生不太注意的陋習(xí)。教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在整體閱讀繪本故事的基礎(chǔ)上，繼續(xù)深挖，聯(lián)系自己生活中的所見(jiàn)所聞，辨析繪本故事中人物的言行，真正體驗(yàn)到保護(hù)環(huán)境、不亂扔垃圾絕不是一句口號(hào)，而是要把它時(shí)時(shí)處處落實(shí)在生活細(xì)節(jié)中，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，用自己的行為彰顯文明素養(yǎng)。其后，引導(dǎo)學(xué)生在生活中觀察記錄不講公共衛(wèi)生的現(xiàn)象，說(shuō)說(shuō)自己能為維護(hù)公共環(huán)境衛(wèi)生做哪些事。

在挖掘繪本故事內(nèi)涵的過(guò)程中，教師應(yīng)處在“扶手”的狀態(tài)，組織學(xué)生開(kāi)展討論交流、模擬表演、做小游戲、觀察調(diào)查等活動(dòng)，讓書面的繪本故事鮮活、靈動(dòng)起來(lái)，有機(jī)融入學(xué)生的生活實(shí)際中，啟發(fā)學(xué)生尋找生活中的進(jìn)步與不足，有針對(duì)性地加以改進(jìn)。需要注意的是，在此過(guò)程中，教師既要調(diào)控教學(xué)節(jié)奏，又要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，給予他們充分的獨(dú)立思考、交流發(fā)言的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生自主體驗(yàn)，切不可喧賓奪主，真正把道德法治意識(shí)的種子播進(jìn)學(xué)生的心田。

三、課后拓展，促進(jìn)道德成長(zhǎng)

低年級(jí)《道德與法治》統(tǒng)編教材里的繪本故事，有的是完整的，有的則是開(kāi)放的，可以引發(fā)學(xué)生討論或續(xù)寫故事結(jié)尾。不論是完整的還是開(kāi)放的繪本故事，我們都應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生講給家人聽(tīng)。眾所周知，家庭和學(xué)校是伴隨低年級(jí)學(xué)生成長(zhǎng)最重要的兩個(gè)教育場(chǎng)所。學(xué)生在家里客串“小老師”，發(fā)揮“小手牽大手”的作用，在向家長(zhǎng)講述道德與法治課上的繪本故事的過(guò)程中，能進(jìn)一步加深對(duì)繪本故事的理解，充分拓展了道德與法治課程的教育價(jià)值。

如一年級(jí)上冊(cè)第11課《別傷著自己》中繪本故事《危險(xiǎn)是怎么發(fā)生的》，用五幅圖及少量文字講述小男孩上學(xué)途中被狗咬傷的故事。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生及家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，做好安全防范工作的重要性無(wú)須贅言。教師在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注居家安全問(wèn)題后，通過(guò)這一繪本故事的教學(xué)，將學(xué)生的視角引向室外，從小男孩上學(xué)路上的遭遇中得到教訓(xùn)，并進(jìn)一步討論還有哪些行為可能會(huì)給自己招來(lái)傷害。課后，教師鼓勵(lì)學(xué)生將《危險(xiǎn)是怎么發(fā)生的》繪本故事說(shuō)給家人聽(tīng)，與家長(zhǎng)交流還有哪些方面的危險(xiǎn)需要警惕，以及怎樣應(yīng)對(duì)處理所遇到的危險(xiǎn)、傷害。如小男孩被狗咬后，要及時(shí)告訴大人，及早用肥皂水徹底沖洗傷口，并去醫(yī)院治療，接種狂犬病疫苗等。使學(xué)生懂得，不管危險(xiǎn)是來(lái)自于自然災(zāi)害、人為災(zāi)害、壞人作惡，還是來(lái)自于自身問(wèn)題等，都務(wù)必要沉著、機(jī)智、勇敢，既要想方設(shè)法進(jìn)行自我保護(hù)、戰(zhàn)勝困難，從而積累更多的生存本領(lǐng)，又要及時(shí)尋求家長(zhǎng)、教師和他人的幫助，讓自己變得更加有勇有謀、堅(jiān)不可摧。

在繪本故事拓展中，教師要積極當(dāng)好“推手”，激發(fā)學(xué)生當(dāng)“小老師”的熱情。道德與法治課教師應(yīng)主動(dòng)加入班級(jí)的家長(zhǎng)微信聊天群，便于跟蹤了解學(xué)生返家后親子交流情況，適時(shí)提醒家長(zhǎng)“放下架子”“俯下身子”，與孩子進(jìn)行平等交流，鼓勵(lì)孩子大膽說(shuō)出自己的看法，糾正孩子認(rèn)知上存在的錯(cuò)誤，幫助孩子發(fā)現(xiàn)自我、展示自我、完善自我，用親子交流為孩子的道德成長(zhǎng)護(hù)航。

此外，教師還要將繪本學(xué)習(xí)與學(xué)校、班級(jí)各類活動(dòng)緊密結(jié)合，以繪本為載體實(shí)現(xiàn)教學(xué)拓展、社會(huì)實(shí)踐。如二年級(jí)上冊(cè)第16課《家鄉(xiāng)新變化》中《家鄉(xiāng)特色代代傳》繪本，以品嘗家鄉(xiāng)風(fēng)味小吃、學(xué)習(xí)傳統(tǒng)小手藝、學(xué)演家鄉(xiāng)地方戲等四幅圖，展示了傳承家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化的活動(dòng)。教師以此為基點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的特色，積極參與傳承活動(dòng)，進(jìn)一步深化道德認(rèn)知和體驗(yàn)，促進(jìn)道德成長(zhǎng)。

在低年級(jí)道德與法治教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，把握時(shí)機(jī)，巧妙運(yùn)用繪本教材，引導(dǎo)學(xué)生直觀深入、饒有趣味地投入學(xué)習(xí)中，提升道德素養(yǎng)、法治素養(yǎng)，讓繪本教學(xué)，成為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要陣地。

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（安徽省宣城市郎溪縣建平鎮(zhèn)中心小學(xué) 242199）