林成杰

【摘要】在新課程改革過(guò)程中，構(gòu)建高效課堂成為其主要內(nèi)容。隨著科學(xué)技術(shù)的革新，構(gòu)建高效課堂逐漸得到重視。文章認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)科逐漸成為高效課堂教學(xué)的重中之重，教師必須采取新型的教學(xué)方法構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。以新人教版教材為例，突出展現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，如何構(gòu)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成為課改的核心內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；高效課堂；教學(xué)方法

數(shù)學(xué)是廣泛應(yīng)用于生產(chǎn)生活中的學(xué)科，學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵階段是初中階段，因此，如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量成為教學(xué)工作者一直關(guān)注的問(wèn)題。高效的課堂教學(xué)不只是有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂，有利于提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，是新課程改革的重要考核內(nèi)容。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）缺乏理論與實(shí)踐的結(jié)合

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師大多采用的是灌輸式的教學(xué)方法，注重理論教學(xué)，只強(qiáng)化單純意義上的記憶能力的訓(xùn)練，死記硬背、生搬硬套一些常規(guī)題型，使得學(xué)生并沒(méi)有吃透知識(shí)和將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際中。當(dāng)知識(shí)沒(méi)有再造和缺乏高效的實(shí)踐能力時(shí)，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)枯燥無(wú)味的教學(xué)內(nèi)容感到排斥。以新人教版七年級(jí)數(shù)學(xué)教材為例，教材風(fēng)格增強(qiáng)了趣味性，凸顯了教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐的關(guān)系，啟迪學(xué)生敢于進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐與探索，并對(duì)探索實(shí)踐部分進(jìn)行有效的解說(shuō)，讓學(xué)生的思維延展到課外。教材是更新了，可是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師還是在運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要求學(xué)生套用公式去解題，把教材上的習(xí)題挨個(gè)對(duì)著教參解釋一遍，根本沒(méi)有做到理論和實(shí)踐相結(jié)合，沒(méi)有將教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用于實(shí)踐生活。

（二）教學(xué)方法缺乏靈活性

傳統(tǒng)教學(xué)注重教學(xué)任務(wù)的完成，現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教師仍然采用教師主導(dǎo)教學(xué)全過(guò)程、學(xué)生單純負(fù)責(zé)接收的教學(xué)方法，顯然已經(jīng)不符合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，也不能適應(yīng)課堂教學(xué)改革的需要。例如，新人教版九年級(jí)上冊(cè)“概率”教學(xué)，教師只是按照課本上的概率實(shí)例來(lái)講解知識(shí)點(diǎn)，沒(méi)有運(yùn)用實(shí)際案例來(lái)鋪設(shè)課堂內(nèi)容，課堂教學(xué)方法沒(méi)有靈活性。

二、構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的方法

（一）了解學(xué)生的心理特征，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中階段的學(xué)生普遍有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望，教師應(yīng)大膽抓住學(xué)生的心理，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和視角。例如，在新人教版八年級(jí)上冊(cè)的教材中講到對(duì)稱(chēng)圖形時(shí)，由于學(xué)生剛接觸這個(gè)概念，對(duì)概念的理解模糊，于是教師啟迪學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活，感受數(shù)學(xué)帶給生活的魅力。像照鏡子，人和鏡子中呈現(xiàn)出的投影就具備對(duì)稱(chēng)性。這樣一來(lái)，學(xué)生就能更好地理解對(duì)稱(chēng)屬性，從照鏡子這個(gè)例子中感受“對(duì)稱(chēng)”概念，改變了對(duì)教師的依賴(lài)，主動(dòng)去了解知識(shí)本身。又比如，在講解三角形時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生的記憶，教師可以提出如何判定三角形具備穩(wěn)定性，讓學(xué)生自己去找例子，激發(fā)學(xué)生的探索興趣。這種了解學(xué)生心理特征的教學(xué)方法是培養(yǎng)學(xué)生興趣的高效方法，而興趣的培養(yǎng)是構(gòu)建高效課堂、幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的核心內(nèi)容。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，靈活處理教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)知識(shí)具備抽象性的特點(diǎn)，這就要求教師在教學(xué)中將抽象知識(shí)具體化，采用多種教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，靈活結(jié)合教材內(nèi)容，不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)造良好的思維空間，創(chuàng)設(shè)合理的情境。例如，在講到新人教版八年級(jí)下冊(cè)中“平移”和“旋轉(zhuǎn)”這兩個(gè)概念時(shí)，教師可以借助電子多媒體進(jìn)行教學(xué)，把圖形的平移和旋轉(zhuǎn)的整個(gè)動(dòng)態(tài)演變過(guò)程通過(guò)影像還原，再把前后的圖形放出來(lái)要求學(xué)生進(jìn)行比對(duì)，讓學(xué)生了解平移和旋轉(zhuǎn)的知識(shí)，讓整個(gè)教學(xué)內(nèi)容多元化。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，自己去發(fā)現(xiàn)并研究圖形的動(dòng)態(tài)和變化，并針對(duì)其特征結(jié)合知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行概括。教師可以構(gòu)建寓言故事、購(gòu)買(mǎi)文具、參加文娛活動(dòng)和競(jìng)賽等學(xué)生熟悉的生活學(xué)習(xí)場(chǎng)景，將抽象的知識(shí)具體化，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率和能力。例如，在講到新人教版教材七年級(jí)上冊(cè)“一元一次方程”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生布置一項(xiàng)任務(wù)：去文具店購(gòu)買(mǎi)文具，或與父母一起去游樂(lè)園購(gòu)買(mǎi)門(mén)票。這些場(chǎng)景和情境實(shí)際上是為課堂教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效性做鋪墊。講解課堂的開(kāi)場(chǎng)白可以設(shè)置為讓每位學(xué)生將計(jì)算賬目和購(gòu)買(mǎi)交易的銷(xiāo)售計(jì)算過(guò)程寫(xiě)出來(lái)，例如“一件衣服8折銷(xiāo)售的售價(jià)是60元，那么衣服的原價(jià)是多少元”，從中引出一元一次方程。這種運(yùn)用電子多媒體等教學(xué)手段，設(shè)置學(xué)生熟悉的實(shí)例，將理論知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，使得初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率大大提高。

（三）培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣

高效課堂的構(gòu)建不僅需要教師具有獨(dú)到的教學(xué)方法，還離不開(kāi)學(xué)生良好思維習(xí)慣的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維和自我探索發(fā)現(xiàn)真理的能力的培養(yǎng)，使學(xué)生積極獨(dú)立思考，運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。如新人教版八年級(jí)上冊(cè)講三角形的基本特征，學(xué)生已知道了三角形的屬性，然后要求學(xué)生將所有的三角形進(jìn)行合理的歸類(lèi)與區(qū)分。學(xué)生可以自行畫(huà)圖，并設(shè)計(jì)表格，畫(huà)出三角形，找出三角形的角平分線(xiàn)，并舉出一些實(shí)例來(lái)佐證自己寫(xiě)的總結(jié)。

（四）善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不同

教師要了解不同學(xué)生的個(gè)體差別，積極拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，與學(xué)生建立和諧良好的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中積極表達(dá)自己的看法和觀點(diǎn)，凸顯實(shí)際能力，要注重學(xué)生的個(gè)性特征，展示學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。對(duì)于基礎(chǔ)薄弱、能力較差的學(xué)生，教師要積極輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

教師要給予學(xué)生鼓勵(lì)和支持，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，善于幫助學(xué)生分析原因，及時(shí)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，努力改正錯(cuò)誤，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生提出和教師不同的見(jiàn)解的時(shí)候，教師不要一概否定，甚至阻攔學(xué)生思考，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行贊美，告訴學(xué)生勤于思考的重要性。學(xué)生存在個(gè)體差別，他們對(duì)知識(shí)的接受程度不同，思維習(xí)慣和行為方式也會(huì)有差異，因此教師要根據(jù)學(xué)生的不同發(fā)展特點(diǎn)具體問(wèn)題具體分析，對(duì)癥下藥。教師要采用多元化、全方位的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生思維的形成，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的積累和鞏固，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，讓課堂教學(xué)高效，讓學(xué)生學(xué)以致用。

三、結(jié)束語(yǔ)

高效的課堂教學(xué)是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的核心，這需要教師不斷努力，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，掌握高效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣、探索鉆研的精神，帶領(lǐng)學(xué)生完成初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)，使他們形成數(shù)學(xué)思維。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳林.如何提高初中數(shù)學(xué)課堂的效益[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)，2008（10）：61-62.

[2]覃劍華.淺析初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)[C]//北京中外軟信息技術(shù)研究院.第五屆世紀(jì)之星創(chuàng)新教育論壇論文集[A].北京：北京中外軟信息技術(shù)研究院，2016.

[3]張艷紅.淺談初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略[J].新課程（下旬），2013（7）：108.