叢海麗

【摘要】一所好的學(xué)校離不開先進教育理念的引領(lǐng)，更需要一群有相同教育情懷的教師的堅持。萊州雙語學(xué)校就是這樣一所學(xué)校，這里有先進的教育理念、創(chuàng)新的教學(xué)方法、質(zhì)樸的教育情懷。雙語學(xué)校的理念促進了學(xué)校的發(fā)展，雙語人的堅持成就了學(xué)校的美好。

【關(guān)鍵詞】底蘊；理念；情懷

再次走進萊州雙語校園，感觸最大的是：腳踏實地的教育才是真正好的教育。教育改革是一項龐大的工程，改革遇到阻力是再正常不過的事情，能夠針對遇到的問題及時探索尋找有效的措施并且推行貫徹到底，才能取得改革的成功。

一、理念的引領(lǐng)，成就美好

再次走進萊州雙語學(xué)校，再次坐在道德講堂的椅子上，再次聆聽鮑校長的報告，一切都那么熟悉，一切又都不一樣。

熟悉的是這里的校舍，這里的一草一木和一進門刻著“愛心、責(zé)任、傳承、創(chuàng)新”校訓(xùn)的大石頭，不同的是雙語人較之兩年前我初次來到這里時理念更新了，熱情更高了，信念更強了。

萊州雙語學(xué)校有一個樸實的辦學(xué)理念：“雙語無差生，人人能成才。”這個理念深深地根植在每一個雙語人的心里，它是雙語人行動的指南，就像一根線牽動著雙語人的神經(jīng)，學(xué)校的一切工作都是為了實現(xiàn)這一目標(biāo)而進行。趙福慶校長在二十年前提出的這個理念看似樸實，真正做起來卻不那么容易。雙語學(xué)校從1998年建校之初的名不見經(jīng)傳，到如今的聞名遐邇，依托的是趙校長這一正確的理念，更重要的是雙語人的毅力與堅守。俗話說：“喜歡并去做一件事容易，難的是堅持。”二十年如一日的堅守，需要頑強的信念、堅強的毅力和迎難而上的精神。

課堂教學(xué)改革，對一個學(xué)校而言，缺少的不是思想和理念，而是整體推進的策略和信心；對于教師而言，缺少的不是觀念和技術(shù)，而是克服自身思想惰性和行為慣性的毅力。雙語人秉承著“每天從零開始”的思想，將每一天都作為教育的新篇章來不斷地創(chuàng)新思想，創(chuàng)新教法，創(chuàng)新教學(xué)行為。

二十年的風(fēng)風(fēng)雨雨，歷經(jīng)坎坷。如果說理念奠定了雙語發(fā)展的基礎(chǔ)，那么堅持成就了雙語美好的未來。

二、驚艷的課堂，花開溢香

在萊州雙語學(xué)校第二天的學(xué)習(xí)主要是跟班聽課、評課。上午的兩節(jié)語文課，一節(jié)是片段描寫指導(dǎo)課，一節(jié)是《西游記》讀書展示課。戰(zhàn)明華老師的片段指導(dǎo)課是訓(xùn)練學(xué)生運用景物描寫表達(dá)心情，課題是“景物描寫可以很‘心情”。課堂上戰(zhàn)老師先帶領(lǐng)孩子們明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后從認(rèn)知概念開始進入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，從經(jīng)典名著《安娜·卡列尼娜》、學(xué)生所學(xué)課文《祖父、后院和我》、兩首唐詩和以往學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作著手，步步深入，教給學(xué)生寫作的方法和技巧。課堂環(huán)節(jié)看似簡單，但課前的準(zhǔn)備工作不容小覷。教師要指導(dǎo)這樣一節(jié)寫作指導(dǎo)課，課前要翻閱大量的材料，從中篩選出對本節(jié)課有用的信息，然后進一步從不同角度精選，才能最終呈現(xiàn)出課堂上這種貫穿古今中外、名家與學(xué)生習(xí)作相結(jié)合的指導(dǎo)材料。戰(zhàn)老師的課容量雖大，卻又不讓人覺得凌亂，一步步地引導(dǎo)學(xué)生，“授之以魚”的同時更“授之以漁”，教會學(xué)生如何根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)重點進行寫作。在學(xué)生交流環(huán)節(jié)中，戰(zhàn)老師更是善于傾聽，及時調(diào)整學(xué)生的思路。整節(jié)課無論是教師的講課語言、過渡語言還是評價語言，都不花俏，但是讓聽者實實在在受益，這樣的課堂才是高效的課堂，是落地的課堂，是學(xué)生真正需要的課堂。

通過這堂課，筆者實實在在地感受到萊州雙語學(xué)校的教學(xué)不求形式上的轟轟烈烈，只求于平淡中驚艷，于日常中閃光。

第三節(jié)是楊萍老師班的《西游記》讀書交流課，從課前準(zhǔn)備到正式開始上課，講臺上一直未見老師的身影，取而代之的是兩個稚氣未脫的小男孩和小女孩站在講臺的正中間，口中念念有詞。隨著鈴聲響起，課堂展開，才發(fā)現(xiàn)雙語孩子的不簡單。兩個孩子從讀書名言到統(tǒng)領(lǐng)概括名著，到組織搶答，到組織辯論，到主題提升，步步深入，將同學(xué)們對整本書的掌握進行了檢測和展示。全班孩子的傾聽、表達(dá)、評價各方面能力都超出了筆者對初二學(xué)生的認(rèn)識。課堂是孩子的，教師退到講臺之下，給孩子一方天地，教師在整節(jié)課中只是適時鼓勵，恰當(dāng)引導(dǎo)，力爭讓課堂中的每個人都參與其中。

無論是戰(zhàn)老師以講寫為主的課堂還是楊老師以學(xué)生展示為主的課堂，教師都很清楚自己的教學(xué)目標(biāo)，找準(zhǔn)并站對自己的位置，真正以提高學(xué)生素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生能力作為自己教學(xué)的第一要務(wù)。課后的評課環(huán)節(jié)，首席教師組織講課教師與聽課教師進行評課、議課，上來第一句話就是：“咱們都是來自一線的教師，咱實實在在說說咱們的課。”樸實的話語，再次令人一愣，原以為“涉外”教師的展示課，評課時可能會介紹學(xué)校理念，評價教學(xué)模式，等等?！半p語人”自上而下對待教育的實實在在的精神，正是我們?nèi)缃袼鄙俚?。每天被各種工作瑣事所累，我們的課堂已經(jīng)偏離初衷太遠(yuǎn)，這樣落地的教育，真的該回歸課堂，回歸到我們每位教師手中了。

“不忘初心，方得始終”，教育的本質(zhì)是質(zhì)樸的。落地的教育，才能開出芬芳的花朵。

三、教師的情懷，落地有聲

愈走近雙語學(xué)校，愈發(fā)覺得這個學(xué)校的底蘊深厚。在雙語學(xué)校學(xué)習(xí)的第四天下午，筆者有幸觀看了初一、初二兩個級部的雙語學(xué)校第三屆“雙語學(xué)子愛萊州”項目學(xué)習(xí)展示交流活動，孩子們的展示精彩紛呈，在觀看的過程中筆者一次次被感動著，數(shù)次熱淚盈眶：當(dāng)孩子們?yōu)槔蠋煏鴮憣β?lián)，獻上對聯(lián)時；當(dāng)家長與孩子們交流傳統(tǒng)游戲時；當(dāng)老師上臺分享自己少年的讀書生活時；當(dāng)孩子們拿著風(fēng)車奮力奔跑時；當(dāng)大屏幕上播放一張張萊州的照片時；當(dāng)孩子們略顯羞澀地完成采訪工作時；當(dāng)正反兩方孩子激烈爭辯該不該燃放煙花爆竹時；當(dāng)耳邊聆聽《當(dāng)你老了》同時屏幕上播放父母照片時……一篇篇、一幕幕，讓筆者在驚艷孩子們精彩表現(xiàn)的同時也在反思：是什么讓孩子們的表現(xiàn)如此優(yōu)秀？也許有人會說雙語孩子的素質(zhì)本來就高，但細(xì)思孩子的素質(zhì)與教師的培養(yǎng)、指導(dǎo)是分不開的。孩子們精彩展示的背后是雙語教師前期的大量研討、工作以及過程中時時的跟進。萊州雙語學(xué)校教師堅持“老師想讓孩子做什么，怎樣做，老師先做給孩子們看，讓孩子照著老師的樣子去做自己心目中的小老師”的理念。簡明扼要的思路，卻道出了再普通不過的哲理。洛克曾說，人生來不過是一張白板。除卻家庭因素，孩子的課堂表現(xiàn)習(xí)慣與能力不正是他們經(jīng)歷過的每一位教師的集合倒影嗎？想教給孩子的東西，教師得自己先有。

萊州雙語學(xué)校，把情懷放在紅線的這一端，即使另一端的學(xué)生換了一批又一批；萊州雙語學(xué)校，向?qū)W生慢慢訴說，教學(xué)生點點去做。我欣賞于這里的教，驚艷于這里的學(xué)，更加折服于這里的情。

【參考文獻】

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