丁志超

【摘要】在新課程改革的教學(xué)背景下，藝術(shù)生的數(shù)量和規(guī)模正在不斷提高，藝術(shù)生在升學(xué)考核的時(shí)候?qū)ξ幕n的成績(jī)也有一定的要求，但是多數(shù)的藝術(shù)生面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題基礎(chǔ)較差，缺少學(xué)習(xí)的積極性，分析了高中藝術(shù)生數(shù)學(xué)成績(jī)較差的原因，基于原因分析提出了幾點(diǎn)完善解決的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】高中藝術(shù)生 數(shù)學(xué)成績(jī) 原因 對(duì)策

高中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)難度較大，邏輯性較強(qiáng)，學(xué)生花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力進(jìn)行知識(shí)的研究和學(xué)習(xí)，藝術(shù)生需要分擔(dān)一部分的時(shí)間和精力進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于難度較大的數(shù)學(xué)知識(shí)存在一定的畏懼心態(tài)，數(shù)學(xué)成績(jī)提高較慢，學(xué)習(xí)積極性也整體不高，本文探究了藝術(shù)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的幾點(diǎn)原因。

一、影響高中藝術(shù)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的原因分析

1.高中藝術(shù)生尚未樹(shù)立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)正確的心態(tài)

對(duì)于高中階段的多數(shù)藝術(shù)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)是一門復(fù)雜且抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)需要投入大量的時(shí)間和精力進(jìn)行探究。藝術(shù)生在文化學(xué)習(xí)的時(shí)候缺少耐心和信心，認(rèn)為自己數(shù)學(xué)成績(jī)差是情有可原的。當(dāng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到困難的時(shí)候，藝術(shù)生輕言放棄，不愿花時(shí)間進(jìn)行深入研究。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候藝術(shù)生對(duì)教師的依賴性較強(qiáng)，不會(huì)自己總結(jié)和探究解題方法，解題的時(shí)候多數(shù)是模仿教師的思路，缺少數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)和應(yīng)用的靈活性。

2.高中藝術(shù)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺少基本的興趣

興趣是最好的老師，藝術(shù)生多數(shù)是自小就接觸專業(yè)方面的學(xué)習(xí)，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的復(fù)雜性自小就缺少興趣，進(jìn)入高中階段之后，藝術(shù)生接觸到的數(shù)學(xué)知識(shí)語(yǔ)言更加抽象，數(shù)學(xué)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系變得更少、更隱晦，藝術(shù)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生了強(qiáng)烈的畏懼心理，更不會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)課堂上，教師講解的內(nèi)容逐漸增多，一節(jié)課的內(nèi)容不足以讓藝術(shù)生隨時(shí)消化和吸收，對(duì)于同時(shí)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的高中藝術(shù)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和研究在一定程度上形成了巨大的壓力，藝術(shù)生很難對(duì)其產(chǎn)生積極性學(xué)習(xí)和探究的興趣。

3.高中藝術(shù)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

藝術(shù)生面對(duì)復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前預(yù)習(xí)、課上筆記、課下習(xí)題的研究等等習(xí)慣都沒(méi)有養(yǎng)成，多數(shù)的藝術(shù)生在聽(tīng)課的時(shí)候很少記下教師講解的關(guān)鍵解題步驟，上課的注意力也不十分集中，在做習(xí)題的時(shí)候，藝術(shù)生也沒(méi)有養(yǎng)成動(dòng)筆去做、去算的習(xí)慣，總是認(rèn)為自己先將解題思路捋順了才能下筆，勤奮不足知識(shí)藝術(shù)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)一直無(wú)法得到快速的提高。

4.高中藝術(shù)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候尚未掌握正確的學(xué)習(xí)方法

在高中階段，也存在一些藝術(shù)生為了提高自己的文化課成績(jī)將大量的時(shí)間放在數(shù)學(xué)學(xué)科的研究中，但是存在一個(gè)普遍現(xiàn)象，藝術(shù)生的數(shù)學(xué)成績(jī)一直無(wú)法得到根本的提高，藝術(shù)生花費(fèi)了大量的時(shí)間機(jī)械地模仿教師的解題步驟和思路，常常是在一知半解的情況下就著手大量的習(xí)題練習(xí)，之后在課堂講解的時(shí)候也注意力不集中，藝術(shù)生的抽象思維和空間想象力整體不高，習(xí)慣使用生活中的經(jīng)驗(yàn)和以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行解題思路的套用，藝術(shù)生缺少具體的思考內(nèi)容和思維過(guò)程，很難在新舊知識(shí)之間建立完整的認(rèn)知和聯(lián)系。

二、提高高中藝術(shù)生數(shù)學(xué)成績(jī)的措施

1.降低數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)挖掘的難度，幫助藝術(shù)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心

藝術(shù)生在面對(duì)邏輯性強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，多數(shù)存在著強(qiáng)烈的畏懼心理，教師為了幫助學(xué)生克服這種心理，可以從簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)入手，夯實(shí)藝術(shù)生的基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)和框架，讓藝術(shù)生樹(shù)立數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的自信心。例如，教師在課堂習(xí)題講解的時(shí)候，不要直接從高考的習(xí)題上進(jìn)行引入地講解，而是從一些簡(jiǎn)單的習(xí)題入手，如教材中的例題，讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)的題型和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行夯實(shí)和理解，從基礎(chǔ)的題型解答出發(fā)反復(fù)練習(xí)和夯實(shí)基礎(chǔ)，讓藝術(shù)生樹(shù)立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和接受能力，循序漸進(jìn)，打好基礎(chǔ)，夯實(shí)藝術(shù)生的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)能力。

2.高中數(shù)學(xué)課堂上豐富教學(xué)內(nèi)容，提高藝術(shù)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)的過(guò)程中，教師將重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分解，幫助藝術(shù)生搭建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在課堂分解的時(shí)候引入一些是生活中的案例，將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)以更形象化的形象呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，教師在課堂上激起藝術(shù)生的興趣，讓學(xué)生融入到課堂氛圍內(nèi)，教師在課堂末尾進(jìn)行抽象知識(shí)的總結(jié)。例如，在學(xué)習(xí)抽象的幾何知識(shí)的時(shí)候，教師引導(dǎo)藝術(shù)生從生活中的建筑物出發(fā)，對(duì)建筑結(jié)構(gòu)中的幾何知識(shí)進(jìn)行探究，這對(duì)于學(xué)習(xí)美術(shù)的藝術(shù)生來(lái)說(shuō)是非常好的興趣點(diǎn)，將自己的繪畫技巧和幾何知識(shí)結(jié)構(gòu)綜合在一起，豐富課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生全面地融入到課堂之后，教師對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，讓藝術(shù)生對(duì)例題進(jìn)行答案探索，以小組的形式進(jìn)行解題步驟的探索和解題方法的總結(jié)，讓藝術(shù)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)魅力，積極參與其中。

3.高中數(shù)學(xué)教師加強(qiáng)對(duì)于藝術(shù)生的監(jiān)督指導(dǎo)，培養(yǎng)藝術(shù)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上藝術(shù)生的注意力不集中，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)不重視，存在很多不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，數(shù)學(xué)教師要在日常教學(xué)引導(dǎo)的過(guò)程中注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)藝術(shù)生樹(shù)立正確重視數(shù)學(xué)學(xué)科的態(tài)度，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，督促藝術(shù)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，正確對(duì)待教師布置的課后作用，科學(xué)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，杜絕采取題海戰(zhàn)術(shù)的形式進(jìn)行機(jī)械地練習(xí)和提高。教師要對(duì)每一個(gè)藝術(shù)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況調(diào)查和了解，對(duì)藝術(shù)生升學(xué)的專業(yè)分?jǐn)?shù)以及文化課的分?jǐn)?shù)進(jìn)行了解，平衡藝術(shù)生文化課分?jǐn)?shù)，讓藝術(shù)生借助數(shù)學(xué)成績(jī)的提高文化課達(dá)標(biāo)的簡(jiǎn)易度。針對(duì)藝術(shù)生的情況，教師要強(qiáng)化對(duì)于藝術(shù)生的監(jiān)督，對(duì)學(xué)生的筆記、作業(yè)、考試分?jǐn)?shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和檢查，提高藝術(shù)生的解題效率和解題的準(zhǔn)確性，幫助每一個(gè)學(xué)生樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)于不喜歡動(dòng)手演算的學(xué)生，為其準(zhǔn)備解題速度比賽來(lái)提升學(xué)生的意識(shí)，利用優(yōu)秀筆記展示的方式增強(qiáng)藝術(shù)生對(duì)課堂筆記完善的重視意識(shí)。針對(duì)不同藝術(shù)生的不良習(xí)慣，數(shù)學(xué)教師采用針對(duì)性的教學(xué)措施完善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，布置針對(duì)性的習(xí)題練習(xí)查漏補(bǔ)缺，根據(jù)學(xué)生的情況選擇布置習(xí)題的難度以及形式，切莫采用死記硬背的方式記憶解題思路，而是要在練習(xí)的過(guò)程中總結(jié)清晰的解題思路和解題方法，讓藝術(shù)生掌握正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，數(shù)學(xué)成績(jī)有一個(gè)飛速的提高，讓高中藝術(shù)生的學(xué)習(xí)自信心大大提高，為升學(xué)做出最大的貢獻(xiàn)。

在新課程改革的教學(xué)背景下，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)藝術(shù)生正確看待數(shù)學(xué)學(xué)科，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的重視意識(shí)，針對(duì)藝術(shù)生數(shù)學(xué)成績(jī)較差的情況進(jìn)行分析，探究藝術(shù)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)心態(tài)方面存在的不足和問(wèn)題，對(duì)癥下藥，改善高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方式，引導(dǎo)高中藝術(shù)生參與到數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)之中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，正確看待數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)的積極性大大提高，為藝術(shù)生的升學(xué)和能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

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