摘 要：文章對“新高考”模式進行簡要分析，以“湘教版”高中地理教材為依據(jù)，從教育教學現(xiàn)狀入手，提出增強教學效果的相關(guān)對策與建議。

關(guān)鍵詞：高中地理；教學策略；“新高考”

作者簡介：張曉飛，江蘇省南通市海安縣南莫中學教師。（江蘇 南通 226681）

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）30-0090-02

傳統(tǒng)的教學模式是教師講學生聽、采用題海戰(zhàn)術(shù)等，一切以分數(shù)說話，培養(yǎng)的學生不能滿足新時代社會經(jīng)濟飛速發(fā)展對高素質(zhì)人才的需求。因此，我國掀起了新一輪改革，通過深化改革高校招生制度帶動教育整體的改革與發(fā)展，為學生的充分發(fā)展與創(chuàng)新素質(zhì)的提升提供了良好的招考環(huán)境。在這種大環(huán)境下，適應時代潮流發(fā)展的教學實踐改革與創(chuàng)新是勢不可擋的，教學方法的提升與探究也是不可避免的。這一舉措必須以學生為主體對教學方法進行創(chuàng)新，從而跟隨社會發(fā)展腳步。

一、“新高考”改革內(nèi)容及教學要求

1. 新時代孕育“新高考”。隨著經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級，我國對于高素質(zhì)、專業(yè)性人才數(shù)量的需求越來越多。面對新時代的新要求，教育改革尤其是高考改革勢在必行。2014年9月，國務院頒布了深化高校招生考試制度改革的意見，對高考科目、考試安排和錄取方式等進行全面改革，被人們稱為“新高考”。

目前，江蘇省實行的是2008年改革后的高考模式，將語文、數(shù)學、英語三門課程作為必修科目，計入高考總分，其他科目成績以學業(yè)水平測試為準。地理學科就屬于以學業(yè)水平測試作為高考成績的科目，以等級作為成績高低的劃分依據(jù)。而在2018年6月底，江蘇省向教育部提交了江蘇省高考改革新方案，該方案的具體實施時間為2021年，而方案的具體內(nèi)容跟全國許多省區(qū)高考改革方向一致，即統(tǒng)考科目仍然為語、數(shù)、外三門，而選考科目則變?yōu)椤?選3”，即學生可以在思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物中自主選擇3門課程作為高考科目，并計入高校招生錄取總成績。

2. “新高考”帶來新要求?！靶赂呖肌痹诳荚嚳颇康慕M合上增加了靈活性，提高了高中學業(yè)水平測試的重要性，增加了外語的考試次數(shù)，并且提供了自主招生、統(tǒng)考招生、單獨招生等多元化的招收方式。在這種情形下，學生可以根據(jù)自己的學習興趣和特長選擇學習科目，有利于提升學生的創(chuàng)新能力，進一步提升我國的教育質(zhì)量，為社會輸送更多優(yōu)秀人才。

具體到地理學科，“新高考”要求地理教學必須打破老師傳統(tǒng)的主體地位，極大地突出學生的主體地位，更關(guān)注學生地理學習興趣和地理學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)；改變以往的“滿堂灌”教學模式，提高學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力，為學生取得更好的成績、獲得學習能力，并向地理方面發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

二、適應“新高考”的教學策略探究

1. 明確學生主體，培養(yǎng)學習興趣。新時代“新高考”必須改革傳統(tǒng)教學模式，通過創(chuàng)設學習情境吸引學生的注意力，盡可能地激發(fā)學生學習地理的興趣，提高學生的地理學習能力和提升地理核心素養(yǎng)水平。在地理教學新模式的探索過程中，一定要以新時代“新高考”的要求和社會的人才需求作為導向，以學生為主體，吸收傳統(tǒng)模式中的優(yōu)點，充分挖掘?qū)W生自主學習和互助學習的潛能，為學生創(chuàng)設良好的學習情境，培養(yǎng)學生的綜合思維和地理實踐力等核心素養(yǎng)。

筆者結(jié)合本地的自然地理氣候及人文地理特點布置相關(guān)實踐性作業(yè)。安排學生對所在地區(qū)的人口構(gòu)成及地理環(huán)境進行觀察，如是否存在河流，河流周邊及距離河流較遠的地方人口分布情況、經(jīng)濟發(fā)展狀況等，要求學生對此進行總結(jié)匯報。這種形式能夠提高學生的自學能力，同時通過學生的講解和教師的點評對知識進行全面剖析，更加重要的是能夠提高學生的觀察能力與總結(jié)能力，并促使學生做到學以致用。將地理知識與實際生活結(jié)合起來，有利于學生綜合思維、區(qū)域認知和地理實踐力的提高，也為學生將來從事地理科學研究和經(jīng)濟建設打下了實踐的基礎(chǔ)。此外，這種實踐活動也有利于增進學生對家鄉(xiāng)的了解，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的情感，讓學生學習更多的科學知識，從而為建設美麗家鄉(xiāng)而奮斗。

2. 運用多媒體等科技設備開展教學。當今時代是數(shù)字化時代，數(shù)字化與信息化是時代發(fā)展的趨勢，也是實際教學當中必備教學手段。地理是一門和生活息息相關(guān)的科目，其諸多內(nèi)容和實際生活聯(lián)系十分緊密，同時也有許多奇妙的現(xiàn)象與規(guī)律。在傳統(tǒng)的教學方式中，很難將地理的魅力完全展現(xiàn)出來，如今借助科技的力量，利用多媒體和VR技術(shù)就可以使學生圖文并茂甚至身臨其境地感受自然地理現(xiàn)象、體味人文地理生活。以“湘教版”高中地理教材必修一第二章第二節(jié)《大氣環(huán)境》為例，該節(jié)內(nèi)容主要講述了大氣的受熱及運動過程、對全球的氣壓帶和風帶等知識，并為相關(guān)的天氣及氣候現(xiàn)象的學習打下基礎(chǔ)。對于學生來說，了解氣流的運動是十分困難的。這主要是由于學生對于大氣的受熱過程不了解，看不見摸不著，無法形成形象記憶。這就可以借助PPT課件對大氣的受熱過程進行形象性地展示，通過太陽、云層及土地等方面的排列，將熱量的流動和存儲利用箭頭表示出來。這樣既生動形象，又能清晰地展示大氣受熱的過程，使學生能夠集中課堂注意力，同時激發(fā)學生的學習興趣，增強課堂的趣味性和活力。

3. 進行實踐教學，激發(fā)學生活力。地理學科涵蓋內(nèi)容極其廣泛，既包含自然界水流、風吹與山洞，還包括社會中的人、事、物各個方面。地理既是對于學生日常接觸不到世界的擴展，也是對其生活的整理與綜合。因此，設計地理實踐活動課，可以引導學生觀察和理解地理現(xiàn)象，學習地理學科的規(guī)律。這種模式可以賦予課堂活力，但是對于學生和教師的要求較高。如何將實踐活動與知識的掌握巧妙地結(jié)合，并通過地理實踐活動提高學生的學習效率，是地理實踐活動教學設計的關(guān)鍵點，也是難點。

“湘教版”高中地理教材分為自然地理與人文地理，對于自然地理需要學生具有較強的邏輯思維能力去理解與掌握，而對于人文地理部分則需要較好的空間立體感去理解相關(guān)的規(guī)律，并進行運用。而在改版教材中有許多章節(jié)都可以采用實踐的方式帶領(lǐng)學生學習。以自然地理部分的必修一第二章《自然地理環(huán)境中的物質(zhì)運動與能量交換》為例，教師可以通過帶領(lǐng)學生學習，根據(jù)其中所涉及的專業(yè)名詞與相關(guān)規(guī)律進行總結(jié)，然后建造一個生態(tài)沙盤，對各種情況進行模擬展示。例如，地殼物質(zhì)與運動，就可以利用橡皮泥對地核、地殼等層面進行模擬，同時搜集各類巖石，搭建山峰、喀斯特地貌等模型；利用地勢高低不同模擬水流，通過沙地等模擬河流的沖積平原等。這樣的活動不僅能夠激發(fā)學生對自然地理的學習興趣，還能夠建立自然地理立體的全面的感知。該沙盤不僅能夠為自然地理學習服務，還能夠?qū)θ宋牡乩碇嘘P(guān)于人口遷移、城市發(fā)展等內(nèi)容服務，促進學生進一步深化理解地理的基本規(guī)律和原理。這既鍛煉了學生的動手實踐能力，也增強了學生的立體感，還提升了學生的地理核心素養(yǎng)水平。

綜上所述，新時代“新高考”體現(xiàn)了我國社會經(jīng)濟發(fā)展對創(chuàng)新人才的最新要求，對學生的地理核心素養(yǎng)提出了更高要求，也為高中地理教學改革指明了新的方向。適應“新高考”新要求，培養(yǎng)學生的地理學習興趣，增強地理學科對學生的吸引力，最大限度地發(fā)掘?qū)W生學習的主動性，就必須改革傳統(tǒng)課堂教學模式，將教師講授與學生小組合作學習相結(jié)合、課堂實踐與課外調(diào)查學習相結(jié)合、教師的高效講授與多媒體教學相結(jié)合，然后加強對學生動手實踐的指導，將地理學科的魅力完全展現(xiàn)出來。

面向“新高考”，地理教學改革勢在必行。這場改革既需要大膽創(chuàng)新，也需要繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)，循序漸進地給予學生和老師適應時間，逐步發(fā)揮教學的魅力，為學生實現(xiàn)夢想創(chuàng)造一條充滿活力的大路。

參考文獻：

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[3] 朱穎.浙江省新高考模式下高中地理教學方法研究[D].杭州：杭州師范大學，2016.

責任編輯 易繼斌