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      讓角色游戲引領(lǐng)孩子成長

      2018-12-19 10:53戴思琦
      中國校外教育(中旬) 2018年12期
      關(guān)鍵詞:角色游戲特點(diǎn)策略

      戴思琦

      【摘要】《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中明確指出:“幼兒園教育應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒印?。教育活動注重綜合性、趣味性,寓教育于生活、游戲之中。

      【關(guān)鍵詞】角色游戲 特點(diǎn) 策略

      孩子的天性愛游戲,這不僅是因?yàn)橛螒虻男问竭m合幼兒的心理特點(diǎn),而且是因?yàn)橛螒蚰軡M足幼兒模仿、交往的需要,因此游戲成了幼兒生活的第一需要。游戲的種類有許多,如結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲、體育游戲,還有角色游戲,而在眾多游戲之中,最受小班幼兒青睞的仍是角色游戲。

      角色游戲是孩子按照自己的意愿,扮演他所熟悉和喜愛的角色,在游戲中創(chuàng)造性地再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中人們的形象和活動,它為獨(dú)生子女參與社會生活、獲得社交能力提供了機(jī)會。在角色游戲中,他們動腦筋、出主意,創(chuàng)造性地反映生活,盡情地抒發(fā)著自己的感情,他們體會著做“醫(yī)生”解除“病人”的自豪感,當(dāng)“媽媽”對“孩子”的親切感。孩子從這些準(zhǔn)則中學(xué)會了正確處理人際關(guān)系,形成了良好的行為習(xí)慣。

      一、小班幼兒角色游戲的特點(diǎn)

      3至6歲的幼兒,其體力和智力有了很大的發(fā)展,知識經(jīng)驗(yàn)的增長,活動能力的增強(qiáng),他們要求參加成人的活動,并能模仿成人的行動以玩具代替實(shí)物,創(chuàng)造性地反映成人的社會活動和勞動,以滿足他們的愿望。隨著幼兒年齡的增長,在游戲的內(nèi)容、規(guī)則以及幼兒之間的相互關(guān)系等方面都有所發(fā)展。所以,教師既要了解不同年齡段幼兒角色游戲的特點(diǎn),又要創(chuàng)設(shè)條件,使游戲更豐富,更具教育意義。

      1.缺乏角色意識,游戲中的興趣和注意力不穩(wěn)定,極易受外界因素的影響。如:豆豆擔(dān)任的是超市的營業(yè)員,有幾個顧客來到了超市,豆豆認(rèn)真地,有模有樣地收錢、拿東西。顧客走了,又沒有新的顧客來,就在椅子上坐了下來擺弄著超市貨架上的物品。擺弄了一會,還是沒有顧客來,就起身離開了。豆豆來到點(diǎn)心店,對服務(wù)員說:“老板給我一串肉串吧?!彼舆^服務(wù)員給的肉串,然后坐桌子邊吃肉串,一會兒又點(diǎn)了一碗小圓子。好長時間過去了,超市門口來了好幾個顧客,在老師的提醒下他才放下了手里的小圓子,離開了點(diǎn)心店,回到了超市。從游戲中可以看出,孩子的角色意識不是很強(qiáng),對游戲的堅持性也比較差,他們?nèi)菀妆黄渌螒蛩荒芎芎玫貓允貚徫?,尤其是?dāng)他們在無所事事或是比較空閑的時候,就會特別明顯地表現(xiàn)出來。比如,班里新增的一個主題點(diǎn)心店,時常會出現(xiàn)許多不是點(diǎn)心店的成員在點(diǎn)心店“賣力”地做點(diǎn)心。

      2.缺乏交流與合作的意識。孩子們玩的時候,會有簡單的交往,說上一二句話,就出去串門、看熱鬧……他們的交往一般不需要對方的回答,也不在乎對方的反應(yīng)。更不需要“一起玩”“配合玩”等等。他們的言語交流,更傾向于自言自語,他們的“共同游戲”,更偏重于“游戲中的背景”,他們一起在一個空間里忙著各自的事情,沉浸在自我的世界里。

      3.游戲內(nèi)容簡單。主要反映家庭生活中基本的吃飯、炒菜、抱娃娃等內(nèi)容。而且以重復(fù)“動作”為主,非常享受“動作”帶來的樂趣。重復(fù)操作、擺弄玩具是他們最大的滿足。這與孩子們生活經(jīng)驗(yàn)有限有極大的關(guān)系,并且由于他們的能力有限,即使有一些經(jīng)驗(yàn)也不能在游戲中反映出來。

      二、小班角色游戲的指導(dǎo)策略

      角色游戲是幼兒自然、自主開展的游戲,是幼兒按照自己意愿進(jìn)行的一種游戲,是幼兒反映現(xiàn)實(shí)生活的一種形式,帶有很大的自發(fā)性。我國著名教育家陳鶴琴先生說過:“小孩子生來是好動的,是以游戲?yàn)樯?。”游戲又是幼兒教育的重要手段,是幼兒園的基本活動形式。然而,要實(shí)現(xiàn)游戲的教育作用,并使游戲和其它活動結(jié)合起來,必須有教師的支持。那么,小班角色游戲中教師如何有效支持?使小班幼兒在角色游戲中滿足需要、體驗(yàn)快樂、積累經(jīng)驗(yàn)、充實(shí)發(fā)展。幼兒在角色游戲中常常會出現(xiàn)一些預(yù)料以外的情況,影響游戲順利進(jìn)行和效果,這就需要老師及時、有效地進(jìn)行隨機(jī)教育,引導(dǎo)游戲繼續(xù)開展下去。一般運(yùn)用到下面幾種策略:

      1.當(dāng)游戲內(nèi)容貧乏時,需要老師畫龍點(diǎn)睛地啟發(fā)、誘導(dǎo),使幼兒創(chuàng)造出豐富多彩地活動。比如當(dāng)幼兒在玩商店游戲時,只知道等待“客人”上門來買東西,沒有新的內(nèi)容時,老師以“客人”地身份出現(xiàn),買了很多東西,拿也拿不下。從這里就引出了送貨上門的服務(wù)內(nèi)容,“商店”的“工作人員”能主動開始了“送貨”活動。角色游戲是孩子通過扮演角色,創(chuàng)造性地反映生活經(jīng)驗(yàn)的游戲,生活經(jīng)驗(yàn)越豐富,孩子在游戲中就越積極,角色扮演越逼真,情節(jié)越豐富,角色間的關(guān)系越密切,孩子們自然玩得更開心。孩子們知道怎么與人相處,也知道照顧和愛護(hù)比自己小的小娃娃,他們會學(xué)著爸爸媽媽照顧他們自己一樣照顧小娃娃,這是生活經(jīng)驗(yàn)的一種模仿再現(xiàn),他們喜歡這樣,因?yàn)樵诤⒆拥氖澜缋铮M约嚎禳c(diǎn)長大,能像爸爸媽媽一樣做自己想做的事,有時當(dāng)然也會模仿大人,這是幼兒年齡特點(diǎn)。在游戲中,讓游戲成為生活的一個再現(xiàn),引導(dǎo)幼兒應(yīng)該怎樣招待小客人,使游戲情節(jié)豐富,游戲內(nèi)容更多姿多彩。

      2.當(dāng)角色之間有沖突時,老師要及時調(diào)節(jié),使游戲有條不紊的進(jìn)行。比如,一次在娃娃家游戲中,當(dāng)“客人”去“主人”家做客時,“主人”堅持不讓他進(jìn)門,但“客人”非要擠進(jìn)去,這樣他們兩個人就吵了起來。這時老師就以“奶奶”的身份加入了游戲,讓“主人”說一說,為什么不讓“客人”進(jìn)來。原來娃娃家有許多“客人”,家里比較擁擠,都坐不下了,“客人”聽后說:“我等會兒再來”。就這樣沖突平息了,游戲又順利的開展下去了。

      3.當(dāng)幼兒對游戲失去興趣時,老師要及時幫助幼兒拓展思路,深化游戲主題,提高幼兒對做游戲的積極性。如在小菜場游戲中,單一的買賣活動使幼兒對游戲興趣低落,沒有人想去小菜市場上班了。我以“經(jīng)理”的身份和“工作人員”開了個會,引導(dǎo)他們自己動手,制作各種不同的蔬菜,豐富“菜籃子”工程,擴(kuò)大了經(jīng)營范圍,“工作人員”也不再沒事可干,游戲又熱火朝天的開展下去了。

      4.適應(yīng)時代的不斷變化,教師要根據(jù)游戲過程不斷的創(chuàng)新游戲情節(jié),提高幼兒積極性。如在點(diǎn)心店的游戲中,由于小班幼兒平時對社會接觸不多,生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富,很難深入開展。于是我就把點(diǎn)心店關(guān)了,和幼兒一起討論他們喜歡吃什么東西?到什么地方去吃?就這樣“肯德基”點(diǎn)心店就應(yīng)運(yùn)而生了,幼兒看見了自己喜歡的東西,都樂意參加。

      生活即課堂。幼兒在觀察周圍世界地過程中,逐步積累經(jīng)驗(yàn),形成社會角色,而角色游戲能使幼兒通過扮演角色,在假想的動作、情景和交往中,反映他們眼中的世界。現(xiàn)實(shí)生活中的日常觀察有很多,通過每一次觀察,幼兒對不同職業(yè)的人們的工作有了初步感性經(jīng)驗(yàn)。所以,掌握和積累社會生活經(jīng)驗(yàn)是角色游戲的基礎(chǔ)。

      小班幼兒從不適應(yīng)幼兒園生活到適應(yīng)幼兒園生活,最后到喜歡上幼兒園生活,在一定程度上幼兒園豐富多彩的游戲生活起到了相當(dāng)大的作用。而游戲中,角色游戲在這一年齡段,對幼兒產(chǎn)生的效果是功不可沒的,它促進(jìn)了幼兒社會性發(fā)展,通過角色游戲強(qiáng)化了幼兒初步的社會文化意識和社會角色規(guī)范,初步培養(yǎng)了幼兒平等協(xié)商、互相合作的精神。因而,教師在角色游戲中更要勤思考、勤分析、勤總結(jié),選擇適合幼兒年齡特點(diǎn)的游戲內(nèi)容、游戲材料,通過啟發(fā)引導(dǎo)幼兒自由選擇、大膽想象,讓幼兒展開聯(lián)想的翅膀,在角色游戲這塊天地自由翱翔。

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