陳建成 廈門市松柏中學(xué) 福建師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院

2008年廈門市開始恢復(fù)體育中考，穩(wěn)扎穩(wěn)打的做事風(fēng)格，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目荚囍贫龋瑥B門市初中體育教育質(zhì)量在穩(wěn)步提升，走在福建中學(xué)體育的前沿。眾多廈門體育人的付出，讓廈門市體育中考聲名遠(yuǎn)揚(yáng)，獲得省級體育行政部門和社會各界的一致好評，依托廈門市體育中考，廈門市初中生和高中生的體質(zhì)健康水平明顯提升，社會各界、各級教育部門、學(xué)校重視，體育教師的社會地位逐步提高，社會慢慢形成重視體育鍛煉的共識，體育人口明顯增加。運(yùn)用博弈論批判性思維來思考廈門市體育中考，是否能夠發(fā)現(xiàn)一些可以進(jìn)一步優(yōu)化提高，是否能夠發(fā)現(xiàn)去除一些不合理的成分，是否能夠進(jìn)一步推進(jìn)廈門市體育中考的發(fā)展。本文主要應(yīng)用博弈論的觀點(diǎn)從廈門體育中考的分?jǐn)?shù)、初中體育課程的現(xiàn)狀、體育教師的地位和廈門市體育中考應(yīng)發(fā)展的四個(gè)方面來論廈門市體育中考。

一、研究與分析

(一)廈門市恢復(fù)體育中考以來體育分?jǐn)?shù)占中考總分的比例

由表1可知，自2008年恢復(fù)體育中考以前，體育分?jǐn)?shù)占中考總分的比例逐步增長，說明加強(qiáng)體育鍛煉，提高體育科目地位，體育中考措施，受到各級行政部門認(rèn)同與支持。廈門市體育中考分?jǐn)?shù)還有向上發(fā)展的趨勢，并且可以說明廈門市初中體育正朝著積極的前進(jìn)。博弈論的角度告訴我們，當(dāng)體育權(quán)重逐步增加的時(shí)候，自然會有多方力量想體育靠攏，這些力量來自于方方面面，只要能獲得利益，就會有利益驅(qū)使方出現(xiàn)，所以體育中考庶良性發(fā)展，穩(wěn)步發(fā)展，必然經(jīng)過一番漫長艱苦的斗爭與蛻變。

(二)受體育中考方向標(biāo)影響廈門市初中學(xué)校體育現(xiàn)狀

由表2可知，2008-2012年分?jǐn)?shù)在12-20分之間，學(xué)校體育工作的開展還是比較良性的，2013-2018年分值25-30分，已經(jīng)超越了部分中考學(xué)科，體育學(xué)科的位置明顯提高。各校之間為了追求中考效益，不得不把體育放在重要的位置，不得不花時(shí)間來抓體育。體育是開放性的技能學(xué)科，特殊性明顯。博弈論利益驅(qū)使理論分析可知，碰到學(xué)校想要分?jǐn)?shù)想要排名，家長學(xué)生想要分?jǐn)?shù)想上名校，只能擠占大多數(shù)的體育學(xué)習(xí)時(shí)間，用以應(yīng)對體育中考。體育中考良好的初衷，變得不那么的科學(xué)。利益驅(qū)使動力巨大，似乎誰也擋不住造成“學(xué)校體育市場”混亂，各方面的學(xué)校體育工作被忽略了，學(xué)校體育成了體育中考體育。大課間僅為體育中考服務(wù)，體鍛課僅為體育中考服務(wù)，體育課僅為體育中考服務(wù)，學(xué)校體育運(yùn)動隊(duì)似乎都不重要了。體育教師的職業(yè)功能更接近于教練，包含體育育人功能在內(nèi)的許多功能似乎也都不重要了，是不是該引起所有體育工作者的思考，如何做才能讓積極發(fā)展中的廈門市體育中考走得更加健康，更加有高度。

(三)體育教師地位

恢復(fù)體育中考以來，大部分的體育教師還是有感受到體育教師的地位有所提升。用博弈論的理論來解釋也能很好的闡述，體育中考讓大家重視體育了，作為體育中考推廣和實(shí)施的主要力量，一線體育教師自然被需要，必然被重視；這是博弈的一方，作為博弈的另一方，體育教師自身評判自身地位的方式也不盡然相同，只要為精神上和物質(zhì)上的；如果聽到社會、單位或上級各部門的好評，自然倍感收獲，地位、感覺強(qiáng)烈。亦或者受到獎金、補(bǔ)貼等肯定，也會倍感收獲。實(shí)際中為什么還有那么多的體育教師認(rèn)為有提高，但是提高不明顯呢？主要還是在這個(gè)博弈過程中，存在環(huán)節(jié)缺失。體育教師可能僅僅只是表面上被重視，在付出時(shí)間和評價(jià)上或許不成正比，或者體育教師付出和獎勵不成正比，或者甚至沒有。在博弈中，學(xué)校只關(guān)注分?jǐn)?shù)，沒有考慮另一方博弈的需求，故造成了大比例的感覺提高不明顯。運(yùn)用博弈論批判的思維，還是要深入挖掘造成這種博弈結(jié)果原因。(見表3)

表1 廈門市恢復(fù)體育中考以前體育所占分?jǐn)?shù)

表2 廈門市初中學(xué)校體育現(xiàn)狀（匯總）

表3 體育教師對恢復(fù)體育中考以來體育教師地位是否提高的感受

表4 以2018年體育中考相關(guān)數(shù)據(jù)分析

(四)廈門市體育中考應(yīng)發(fā)展的方向

以思明考區(qū)的2018年第一階段體育中考的數(shù)據(jù)角度來討論廈門市體育中考應(yīng)發(fā)展的方向，第一階段中考總分12分。本組數(shù)據(jù)包含一中、雙十、外國語、六中、科技、二中和14所思明區(qū)公辦校。松柏中學(xué)第一階段中考全校均分為11.2589分，包含市屬校在思明考區(qū)位列第八名，在思明區(qū)屬校中位列第五名，思明區(qū)屬校前六名于松柏中學(xué)差值在0.001-(-0.263)之間，各校之間的差距都很小，以松柏中學(xué)為例，得分率為93.82%，為高得分率。難度系數(shù)太低，導(dǎo)致得分率太高，各校之間差距太小，較容易產(chǎn)生不良競爭關(guān)系，學(xué)校與學(xué)校之間為了0.1，0.2甚至更小得分?jǐn)?shù)，都要付出很多得時(shí)間和精力，存在比較大得一線體育教學(xué)浪費(fèi)；從博弈論角度出發(fā)，學(xué)校之間的排名博弈必然要分解落實(shí)到小范圍的博弈中來，小范圍的博弈最直接的關(guān)系就是一線體育教師的博弈關(guān)系，體育教師之間的博弈結(jié)果往往是不理想的，因?yàn)檫@是存在考核評價(jià)意義的博弈，主要表現(xiàn)在男女生得分評價(jià)機(jī)制之間存在的差異，而導(dǎo)致的任教男女分班的問題，大課間、體鍛課、輔導(dǎo)課等分工問題，付出與回報(bào)的問題。體育中考的初衷絕對不是僅僅為了考試而考試，推廣體育中考運(yùn)動，是為了發(fā)展學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生形成自主鍛煉的終身體育意識。

考試的難度系數(shù)低，還大大的掩蓋了學(xué)校運(yùn)動隊(duì)學(xué)生的能力，博弈的結(jié)果就是，很多人認(rèn)為學(xué)習(xí)以文化和得分為目的，參不參加運(yùn)動隊(duì)不重要，從而進(jìn)一步阻礙學(xué)校體育運(yùn)動隊(duì)的良性發(fā)展。顯而易見的事，學(xué)校體育運(yùn)動隊(duì)是學(xué)校體育文化中極其重要，不可或缺的一部分。不良的博弈關(guān)系，導(dǎo)致了學(xué)校體育運(yùn)動隊(duì)發(fā)展不健康，這幾乎成為一種共識，毛主席，在《體育之研究》中明顯的闡述“野蠻其體魄，文明其精神”，許多人認(rèn)為參不參加學(xué)校體育運(yùn)動隊(duì)中考也基本都能得高分，試問學(xué)生懷著如此動機(jī)，學(xué)校體育競賽如何發(fā)展，學(xué)生又如何“野蠻體魄”，沒有強(qiáng)健的體魄，沒有競爭意識，何談“文明精神”。同時(shí)，考試難度系數(shù)小，給了各校有了突擊的空間，這大大的背離體育中考的初衷。

綜上分析，廈門市體育中考學(xué)生考試圖形分布呈倒三角形，頭重腳輕，背離了事物發(fā)展的科學(xué)性，廈門體育中考應(yīng)發(fā)展的方向?yàn)椋貉芯宽?xiàng)目難度系數(shù)、平衡男女評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、重視體育教師付出。真正讓廈門市體育中考回歸正態(tài)分布，讓體育教學(xué)、大課間、體鍛課和運(yùn)動隊(duì)健康發(fā)展，真正的讓學(xué)校體育文化多姿多樣。（見表4）

二、結(jié)論與建議

(一)結(jié)論

1.廈門市體育中考分?jǐn)?shù)占中考總分比例逐步增加，體育學(xué)科地位明顯提高。

2.受廈門市體育中考方向標(biāo)影響，學(xué)校體育的大課間、體育課、體鍛課、運(yùn)動隊(duì)訓(xùn)練的時(shí)間基本都和體育中考有關(guān)。

3.廈門市體育中考提升了體育教師的地位，但是還是存在許多可以提升的空間，例如在確定體育老師額外工作量，獎勵機(jī)制，畢業(yè)班教學(xué)工作量系數(shù)，社會宣傳途徑開發(fā)等資源的優(yōu)化。

4.廈門市體育中考考試難度系數(shù)太低，學(xué)生滿分人數(shù)太多，得分率太高，項(xiàng)目之間不平衡，體育利益之間的博弈太過激烈，博弈效果不明顯，浪費(fèi)一線體育教學(xué)資源。

(二)建議

1.廈門市體育中考成績應(yīng)穩(wěn)步提升，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)體育的育人功能。

2.結(jié)合體育課標(biāo)精神，出臺廈門市體育中考項(xiàng)目教學(xué)在體育教學(xué)中的分布教學(xué)指導(dǎo)意見，明確大課間、體鍛課、運(yùn)動隊(duì)訓(xùn)練的體育文化地位，避免學(xué)校體育工作完全圍著體育中考轉(zhuǎn)，讓學(xué)校體育工作的內(nèi)涵更豐富。

3.研究體育考試難度系數(shù)，在滿足大部分考生需要的同時(shí)，能夠發(fā)揮體育特長生、運(yùn)動隊(duì)學(xué)生的運(yùn)動能力；提高難度系數(shù)，在滿足大部分考生的同時(shí)能突顯體育教師專業(yè)指導(dǎo)和訓(xùn)練能力，體育教師重要不可或缺，不可替代性要凸顯，如此體育教師地位才是真正的提高。

4.讓參加考試的學(xué)生得分總?cè)藬?shù)不再是呈倒三角形的分布，應(yīng)發(fā)展為正態(tài)分布，大部門考生滿足考試需求的同時(shí)，能關(guān)注參加學(xué)校運(yùn)動隊(duì)的同學(xué)，讓他們的能力還可以進(jìn)一步發(fā)揮，讓體育中考僅僅成為學(xué)校體育文化的一部分，而不是全部。