高職數學教育中存在的問題與改革措施

李國梅

摘要：隨著科學技術以及現代信息社會的不斷發(fā)展，人們越來越認識到教育的重要性。在高職教育中更應該對各學科的教育提出一定的標準，以符合現代化信息科技社會的發(fā)展，滿足當代高職學生對技能提升的需求。文章將從高職數學教育出發(fā)，探討其存在的問題并給出相應建議，以期加強高職教育的改革。

關鍵詞：高職數學教育；問題；改革措施

1.前言

改革開放以來，我國的科學技術迅猛發(fā)展，與此同時，高職教育的發(fā)展也得到了越來越多的人的關注。高職學校主要是面向社會培養(yǎng)一定技能人才的地方，對于提高學生的技能，促進社會的發(fā)展起著一定的作用。但是經調查發(fā)現，目前很多高職學校的教學存在著一定的問題，對于學生的發(fā)展非常的不利。相關學校以及教育部門應作出一定改進，以提升學校教學水平與技能。

2.高職的數學教學中存在的問題

目前，我國的高職院校中的數學教學作為重點學科，在培養(yǎng)社會技能人才方面提供了基礎的知識。但是仍然在教學中存在部分問題，主要有以下幾點：

2.1教學內容和課程結構單一

目前，很多高職學校都存在教學內容和課程結構單一的問題，這對于老師的教學以及學生的學習都極為不利。首先，高職數學的教學內容課程結構太過單一，無法滿足不同層次學生的學習需求。一般來說，高職學生普遍存在成績差別較大的現象，而高職學校所用的教材具有統(tǒng)一性，不同層次的學生學習的內容和課程都是一樣的，無法體現其差異性[1]。盡管近幾年相關教育部已經針對高職院校編寫了相關的數學教材，但由于沒有考慮到高職院校的學生以后的發(fā)展方向，因此其教材體系仍然呈現單一化，不能滿足各個層次學生的學習需求。

2.2教學課時較少

很多高職學校在數學教學中存在的另一問題是教學課時相對較少，使學生學習技能的時間大大縮減。一般來說，高職教育強調的是學生掌握職業(yè)技能的學習，重視學生的操作能力。因此，為了突出學生的技能學習和操作能力，很多高職院校都過度關注職前實訓和專業(yè)課的教學，使得基礎理論課的課時相對較少。但是，理論基礎課的學習也是非常重要的，例如政治理論課、外語課和體育課等，而這些課程的課時相對減少，就會使學生對于這些學科的知識掌握較少，學生不能得到全面的發(fā)展。在這種情況下，數學的課時也在不斷減少，給學生的學習帶來一定的損失。

2.3教學方式落后

目前，高職學校在數學教學中還存在的另一問題是教學方式相對落后。高職學校的學生一般都已成年，有自己的思維方式和自主創(chuàng)造能力。但是很多高職院校在數學教學中仍然采用 “滿堂灌”、“填鴨式”的教學方法，沒有體現學生的主導地位，因此使得學生在學習過程中不能獨立的思考和解決問題[2]。這種教學方式在現代的教育體系中已經落后，它容易造成學生的“思維惰性”，從而使學生的創(chuàng)造力和自主學習的能力得不到有效發(fā)展。

3.相關改革的策略

高職院校的數學教學中存在著一部分問題急需解決，以促進高職教育的有效急需發(fā)展，其相關的改革策略主要有以下幾點：

3.1增強教學手段

要促進高職院校的數學教學改革，首先需要做的就是增強教學手段。教學手段的增強主要是在教學中加入現代化教學手段，例如將計算機技術引入課堂教學中。高職院校作為培養(yǎng)社會技能人才的地方，在其教學中應加大對教學輔助設施的引進，創(chuàng)造良好的教學環(huán)境和教育氛圍，使學生得到有效的學習質量和充足的學習內容。第一，高職學校在數學教學中可以采用計算機技術進行相關教學，充分展現教學的內容，明確數學中的各種邏輯關系，讓教師可以輕松、高質量的進行教學，讓學生可以一目了然的進行學習[3]。第二，高職學校在數學教學中可以采用數學實驗和數學建模進行數學的探討和研究，同時借助計算機等手段進行實驗、猜想、解釋或證明數學結論的正確性，提高學生自主學習的能力，培養(yǎng)學生動手操作、處理信息的能力和創(chuàng)新精神。

3.2加強教學內容

要促進高職院校的數學教學改革，其次要做的就是加強教學內容。在進行數學的教學過程中，教師可以在學習理論基礎知識的基礎上構建相應的數學教學框架，這樣既能達到教學目標的要求，又能夠為學生發(fā)展作好一定的數學基礎。在這過程中，教學的內容可以不必過分要求課程的系統(tǒng)性和完整性，只需要強調最基本的要求，注重實際應用，讓學生在課堂中能夠學習到有用的知識。另外，還可以開設討論課來提高學生的學習興趣和自主學習的能力。

3.3在教學中滲透德育教學

要促進高職院校的數學教學改革，還需要在教學中滲透德育教學。在進行德育教育滲透的過程中，可以通過開展小組合作的學習方式和課外活動相結合的方式讓學生更加快速的掌握重點學習的知識。在小組合作學習過程中，讓學生感受到集體的力量和智慧，從而培養(yǎng)他們團結協作的意識和集體主義精神。在進行小組學習活動中，學生要注重相互學習，相互交流與合作，從而提高自己的溝通能力與學習水平[4]。其次，我們還可以結合數學知識來開展課外活動，也就是將德育教育滲透到課外活動之中。德育教學通過教學活動來體現，摒棄了以往課堂中枯燥的填鴨式學習方法，開拓了學生的思維能力和創(chuàng)新能力。

4.結束語

綜上所述，在現代教學發(fā)展中，高職院校作為培養(yǎng)社會技能人才的學府，在促進學生的技能發(fā)展，提升社會競技產業(yè)的發(fā)展具有一定的積極促進的作用。但是，高職數學教育中仍然存在一部分問題。因此，需要相關教育部門和學校作出共同努力，同時在教學中增強教學手段，加強教學內容，并滲透德育教學，以促進學生的思維能力和創(chuàng)新能力。

參考文獻

[1] 趙喜來， 李銀魁. 高職數學教育中存在的問題與改革措施[J]. 河南科技學院學報. 2016（10）：20

[2] 高英. 高職高等數學教學中存在的問題及解決對策[J]. 廣西職業(yè)技術學院學報. 2015（04）：10

[3] 韓彥林. 淺談高職數學教學中存在的問題及對策[J]. 科技視界. 2016（12）：34

[4] 王海菊. 高等數學教育中存在的主要問題與改進措施[J]. 教育教學論壇. 2016（2）：39