試析以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語(yǔ)教育模式改革方法

高靜

摘要：以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語(yǔ)教學(xué)改革是現(xiàn)代教育發(fā)展的重要方向之一，在這種發(fā)展方向下，它不僅使得高職英語(yǔ)教育更具培養(yǎng)效率，又使得學(xué)生的英語(yǔ)水準(zhǔn)得到切實(shí)的提升。本文就主要分析現(xiàn)階段此教學(xué)導(dǎo)向在課堂中的實(shí)際應(yīng)用，探究如何更好地發(fā)揮以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語(yǔ)教學(xué)效用。

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)教學(xué)；就業(yè)導(dǎo)向；實(shí)踐創(chuàng)新

高職教育的教學(xué)定位是“為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)力”，因此在具體的教學(xué)培養(yǎng)中以就業(yè)為導(dǎo)向才是高職教育的正確發(fā)展方向。在高職英語(yǔ)的教學(xué)中，每一位教師都應(yīng)該切實(shí)關(guān)注學(xué)生的綜合素養(yǎng)，始終以提高教學(xué)水平為創(chuàng)新發(fā)展方向，這樣才能夠真正帶動(dòng)教學(xué)的發(fā)展。

一、以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語(yǔ)教學(xué)所存在的問(wèn)題

（一）英語(yǔ)知識(shí)面欠缺的問(wèn)題

以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語(yǔ)教學(xué)是現(xiàn)代教育的一大創(chuàng)新，其對(duì)于強(qiáng)化高職生的英語(yǔ)應(yīng)用能力有著重要意義。在這種教學(xué)導(dǎo)向下，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能夠更具實(shí)用性，這在很大程度上直接實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)高職英語(yǔ)教學(xué)所完成不了的實(shí)踐培養(yǎng)目標(biāo)要求。然而從實(shí)際教學(xué)的角度而言，因?yàn)榇私虒W(xué)的方向是“就業(yè)”，所以教師往往會(huì)以“實(shí)際就業(yè)”的英語(yǔ)使用需求來(lái)規(guī)劃課程，這樣雖然培養(yǎng)了學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，但是從英語(yǔ)知識(shí)面的廣度而言，卻又使得學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)面存在局限，這就導(dǎo)致部分學(xué)生在具體的英語(yǔ)課堂上產(chǎn)生疑惑，產(chǎn)生應(yīng)用教學(xué)與理論學(xué)習(xí)之間的矛盾。

（二）課堂紀(jì)律較差的問(wèn)題

以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語(yǔ)教學(xué)往往進(jìn)行的是一種更為自由、更為靈活的教學(xué)組織形式，教師的作用已經(jīng)不再是傳統(tǒng)教學(xué)中的全程掌控者，而是起到一種引導(dǎo)示范的作用。正因?yàn)榇?，部分自制力較差的學(xué)生在喪失了教師的約束下，就很難以自覺(jué)完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，他們?cè)诟呗毜挠⒄Z(yǔ)實(shí)踐學(xué)習(xí)中會(huì)玩弄取巧，根本沒(méi)有達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的要求。所以，在現(xiàn)階段的以應(yīng)用為導(dǎo)向的高職英語(yǔ)教學(xué)中，教師一定要做好班級(jí)學(xué)習(xí)紀(jì)律方面的工作，既要給予學(xué)生學(xué)習(xí)自由，又要嚴(yán)格約束班級(jí)學(xué)習(xí)的氛圍，始終讓教學(xué)的創(chuàng)新與班級(jí)學(xué)習(xí)紀(jì)律維持在同一水平線(xiàn)上，確保學(xué)生能夠切實(shí)地進(jìn)入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中，這樣才能夠基本完成以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語(yǔ)教學(xué)要求。

（三）教學(xué)效率的問(wèn)題

教學(xué)效率是檢驗(yàn)教學(xué)實(shí)用性的重要指標(biāo)，縱觀現(xiàn)階段的以就業(yè)為導(dǎo)向高職英語(yǔ)教學(xué)效率，許多高職院校的教學(xué)效率都存在一定問(wèn)題，歸根結(jié)底這就是源自學(xué)生不配合與教師教學(xué)方法存在問(wèn)題這兩大原因。雖然這兩大原因在任一教學(xué)階段都或多或少存在，但是在以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語(yǔ)教學(xué)中，教師一定要嚴(yán)格地對(duì)待這兩方面的問(wèn)題，只有及時(shí)創(chuàng)新教學(xué)方法，并將學(xué)生積極導(dǎo)入到教學(xué)情境中，才能夠真正發(fā)揮以就業(yè)為導(dǎo)向高職英語(yǔ)教學(xué)的作用，所以客觀地結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，探討一種行之有效的教學(xué)組織方法是現(xiàn)階段每一位高職英語(yǔ)教師都應(yīng)該去認(rèn)真對(duì)待的教學(xué)任務(wù)。

二、提高以就業(yè)為導(dǎo)向高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的策略

（一）合理做好教學(xué)規(guī)劃，營(yíng)造積極的課堂學(xué)習(xí)氛圍

以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語(yǔ)教學(xué)需要每一位學(xué)生都參與到模擬教學(xué)情境之中，所以教師在教學(xué)之前就應(yīng)該充分將就業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)與英語(yǔ)理論培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，合理做好英語(yǔ)教學(xué)的規(guī)劃，與此同時(shí)，教師還需要完成課堂氛圍的營(yíng)造與烘托工作，充分激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣才能夠做到以高效率的教學(xué)途徑來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的高水平英語(yǔ)能力。

（二）嚴(yán)格控制課堂紀(jì)律，維持教學(xué)秩序

實(shí)踐化的英語(yǔ)教學(xué)與傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)存在很大的不同，在實(shí)踐化的英語(yǔ)教學(xué)中教師往往不會(huì)過(guò)多干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，并且會(huì)為學(xué)生創(chuàng)造一種自由、靈活的學(xué)習(xí)條件。但是這一點(diǎn)并不能夠成為學(xué)生在課堂上肆意妄為、打擾課堂紀(jì)律的原因。課堂紀(jì)律是神圣的，是不容侵犯的，只有學(xué)生與教師都嚴(yán)格遵循英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的課堂紀(jì)律才能夠?qū)崿F(xiàn)共贏，所以在當(dāng)下的課堂教學(xué)中，高職英語(yǔ)教師一定要嚴(yán)格地控制課堂紀(jì)律，要為實(shí)踐教學(xué)布置明確的教學(xué)要求、學(xué)習(xí)要求，始終維持良好的教學(xué)秩序，讓學(xué)生在自主化學(xué)習(xí)中自律、自覺(jué)、自知，這樣才能夠保證英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

（三）創(chuàng)新就業(yè)導(dǎo)向英語(yǔ)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平

教師想要提高教學(xué)水平，需要在保證教學(xué)硬件的基礎(chǔ)上，完善教學(xué)軟件，具體而言就是需要教師創(chuàng)新教學(xué)方法。在實(shí)際的就業(yè)導(dǎo)向英語(yǔ)教學(xué)中，客觀存在著學(xué)生積極性不夠、教學(xué)效率低下的原因，而想要真正解決這一問(wèn)題，教師需要應(yīng)用新型的英語(yǔ)教學(xué)方法，如“情境教學(xué)法”、“活動(dòng)教學(xué)法”、“游戲教學(xué)法”等，通過(guò)教學(xué)方法的創(chuàng)新來(lái)吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這樣一來(lái)就可以推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展，使得學(xué)生在長(zhǎng)期的自主學(xué)習(xí)中掌握英語(yǔ)知識(shí)，提高自身的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用技能[1]。

結(jié)語(yǔ)

綜上，在高職英語(yǔ)教學(xué)中充分踐行以就業(yè)為導(dǎo)向是教育發(fā)展的一大創(chuàng)舉，但是在實(shí)際的教學(xué)應(yīng)用中這種教學(xué)仍然存在著諸多問(wèn)題，因此高職的英語(yǔ)教師一定要針對(duì)教學(xué)中所存在的客觀問(wèn)題，進(jìn)行深入的研究，充分在教學(xué)紀(jì)律、教學(xué)組織方法以及教學(xué)發(fā)展方向上下功夫，保障高職生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，這樣就能夠有效地發(fā)揮該教學(xué)的效用，為高等教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]方莉.以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新策略[J]. 求知導(dǎo)刊， 2017（3）：111-112.

[2]高職英語(yǔ)教學(xué)改革探索[M]. 高等教育出版社 ， 馮一粟， 2010

[3]高職英語(yǔ)教學(xué)與研究[M]. 高等教育出版社 ， 馮一粟， 2009

[4]高職英語(yǔ)教學(xué)理論研究與實(shí)踐探索[M]. 高等教育出版社 ， 馮一粟， 2008