“微課”在中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)課教學(xué)中的運(yùn)用

劉紅紅

摘要：所謂“微課”，是指通過(guò)短視頻授課的手段，學(xué)生既可通過(guò)手機(jī)學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)可借助計(jì)算機(jī)復(fù)習(xí)課堂內(nèi)容。中職學(xué)生的基礎(chǔ)較差，因此， “微課”可有效縮短會(huì)計(jì)專業(yè)課與崗位技能之間的距離，滿足社會(huì)大環(huán)境需求，創(chuàng)新自主學(xué)習(xí)方式，打破傳統(tǒng)教學(xué)壟斷，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的目的。

關(guān)鍵字：微課；中職學(xué)校；會(huì)計(jì)；專業(yè)課

一、中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

如今，中職院校的生源質(zhì)量較差，因此，學(xué)生招收學(xué)生時(shí)便降低門檻，只要學(xué)生具有學(xué)習(xí)的意愿，便可進(jìn)入中職院校就讀，學(xué)生不僅缺乏學(xué)習(xí)興趣，而且被動(dòng)地學(xué)習(xí)，敷衍了事，專業(yè)訓(xùn)練過(guò)程中不懂得主動(dòng)探究，甚至出現(xiàn)抄襲、代做等不良現(xiàn)象，難以培養(yǎng)成優(yōu)秀的會(huì)計(jì)人才。

2.教學(xué)理念以及手段較為單一

雖然信息化手段普及開(kāi)來(lái)，但是部分老教師不愿拋棄傳統(tǒng)教學(xué)方法，依然沿用板書以及抄寫的方式，教師不懂得分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異，僅僅按照教學(xué)進(jìn)度完成教學(xué)，教學(xué)手段過(guò)意單一，難以活躍課堂氛圍，而且未能給予學(xué)生足夠的空間和時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生死記硬背知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)效率異常低下。

3.教學(xué)資源嚴(yán)重匱乏

由于會(huì)計(jì)專業(yè)偏向?qū)崙?zhàn)型，因此，必須依靠實(shí)訓(xùn)方可體現(xiàn)教學(xué)成果，但是，多數(shù)中職院校無(wú)法得到政府扶持，導(dǎo)致資金缺乏，缺乏足夠數(shù)量以及質(zhì)量的設(shè)備，學(xué)生只能坐在臺(tái)下觀看教師演示，自己無(wú)法真正實(shí)際操作，難以理解其中要領(lǐng)，最終導(dǎo)致技能訓(xùn)練不到位。

4.實(shí)習(xí)崗位數(shù)量不足

由于實(shí)習(xí)需要，絕大多數(shù)中職院校會(huì)與相關(guān)企業(yè)合作，但是由于會(huì)計(jì)專業(yè)人數(shù)較多，可能早已超出崗位需求，部分學(xué)生無(wú)法得到鍛煉，專業(yè)素養(yǎng)無(wú)法提升。

5.評(píng)價(jià)手段較為單一

由于中職院校待遇不高，部分專業(yè)教師不愿花費(fèi)過(guò)多的精力和時(shí)間，授課階段敷衍了事，僅僅憑借一張?jiān)嚲韥?lái)評(píng)判學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，依然秉持應(yīng)試教育評(píng)價(jià)方法，忽略實(shí)踐環(huán)節(jié)。由此導(dǎo)致學(xué)生僅僅記住理論知識(shí)，而真正踏入工作中便難以適應(yīng)。

二、“微課”教學(xué)模式的特點(diǎn)

“微課”教學(xué)以教材重難點(diǎn)問(wèn)題為核心，構(gòu)建特定教學(xué)情境，根據(jù)不同學(xué)生的能力差異，提供各式各樣的學(xué)習(xí)視頻。視頻長(zhǎng)度大約為十分鐘，將教材知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)槿我庑问讲シ诺亩桃曨l，可讓學(xué)生在課堂之外及時(shí)獲取知識(shí)，無(wú)形中加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1.提高學(xué)生的主體地位，教師適當(dāng)點(diǎn)撥

通過(guò)“微課”教學(xué)，學(xué)生可反復(fù)觀看已講知識(shí)點(diǎn)，尤其是教師上課階段速度過(guò)快的部分，學(xué)生可通過(guò)調(diào)整視頻速度來(lái)認(rèn)真學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生完成課后練習(xí)。同時(shí)，微課教學(xué)形式，可幫助學(xué)生事先了解將要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，與其他學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組，共同討論問(wèn)題，甚至于學(xué)生可在視頻下方提出自己的見(jiàn)解，教師遠(yuǎn)程回答，此一體化流程均以學(xué)生主動(dòng)參與為前提，無(wú)形中改變了傳統(tǒng)以教師為核心的教學(xué)方式，把專業(yè)課堂變成了學(xué)生提問(wèn)、討論、小組協(xié)作、課題訓(xùn)練、作品展示、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣

微課以互聯(lián)網(wǎng)為媒介，及時(shí)分享視頻資料，而互聯(lián)網(wǎng)恰好是學(xué)生最喜愛(ài)的事物，無(wú)形中加強(qiáng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，學(xué)生喜愛(ài)通過(guò)微信、QQ等手段聊天，教師可允許學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，立刻用網(wǎng)絡(luò)途徑告知，及時(shí)解決學(xué)生困難，避免浪費(fèi)時(shí)間。此方式滿足學(xué)生的業(yè)余愛(ài)好，且微課視頻內(nèi)容極為豐富，涵蓋各行各業(yè)的專欄，與學(xué)生的自身體驗(yàn)關(guān)系密切，

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.有效提升課堂教學(xué)效率和有效性

“微課”資源時(shí)教師事先根據(jù)學(xué)生特征制定完成，教師之間相互分享教學(xué)資源，尤其是各個(gè)班級(jí)所面臨的難點(diǎn)內(nèi)容，一次性解決，加強(qiáng)教學(xué)效率、同時(shí)，微課有助于學(xué)生在課后進(jìn)行問(wèn)題討論，不僅節(jié)約課時(shí)，而且豐富學(xué)生的課外生活。此外，由于學(xué)生事先觀看過(guò)視頻，因此，教師無(wú)需從頭講起，只需適當(dāng)點(diǎn)撥學(xué)生，給予學(xué)生足夠的空間和時(shí)間便可完成專項(xiàng)訓(xùn)練。

三、“微課”在會(huì)計(jì)專業(yè)課教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用

1.深入挖掘“微課”教學(xué)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)師生交流

“微課”教學(xué)可幫助教師針對(duì)相關(guān)技能訓(xùn)練制定教學(xué)計(jì)劃，例如會(huì)計(jì)專業(yè)包括各類賬目以及計(jì)算方式，如果僅僅參考教材或者訓(xùn)練課后習(xí)題未免過(guò)于單調(diào)，教師可通過(guò)視頻提供各大企業(yè)的會(huì)計(jì)題目，開(kāi)拓學(xué)生眼界，有效解決傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)存在的缺陷，提高學(xué)生的綜合能力。此外，教師應(yīng)主動(dòng)詢問(wèn)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)聊天，消除現(xiàn)實(shí)接觸產(chǎn)生的隔閡，增進(jìn)雙方感情，將二者優(yōu)勢(shì)發(fā)揮至最大化。

2.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，實(shí)施針對(duì)性教學(xué)

教師應(yīng)當(dāng)將“微課”視頻提前上傳至學(xué)習(xí)網(wǎng)站，幫助學(xué)生完成預(yù)習(xí)工作，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，但是，教師同樣應(yīng)當(dāng)把握資料難度，如果難度過(guò)高，容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至導(dǎo)致學(xué)生自信心受挫。此外，教師可根據(jù)不同學(xué)生的能力提供不同難度及內(nèi)容的視頻，針對(duì)性訓(xùn)練，解決學(xué)生難題。例如部分學(xué)生未能記住會(huì)計(jì)相關(guān)理論，則教師可專門錄制理論視頻；部分學(xué)生的計(jì)算能力較差，則教師可提供經(jīng)典會(huì)計(jì)計(jì)算案例。

3.合理設(shè)計(jì)制作微課，補(bǔ)充傳統(tǒng)教學(xué)的不足

首先，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研讀教材，把握教材難點(diǎn)。其次，教師應(yīng)分析當(dāng)前市場(chǎng)環(huán)境，掌握最前沿的情報(bào)，避免教學(xué)內(nèi)容與時(shí)代脫軌，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法滿足企業(yè)要求。 “微課”教學(xué)設(shè)計(jì)要做到主題突出，教學(xué)內(nèi)容要精煉，力爭(zhēng)在10分鐘內(nèi)完成，使學(xué)生在有效時(shí)間內(nèi)掌握所學(xué)內(nèi)容。例如有關(guān)會(huì)計(jì)相關(guān)計(jì)算方法，教師無(wú)需條條羅列，只需比較不同方法對(duì)應(yīng)的企業(yè)需求即可，保證學(xué)生短時(shí)間內(nèi)了解重點(diǎn)，而不是死記硬背公式，卻不懂得如何運(yùn)用。又例如：教師可上傳有關(guān)會(huì)計(jì)實(shí)戰(zhàn)以及工作視頻，提前令學(xué)生了解到未來(lái)的工作環(huán)境以及內(nèi)容。

結(jié)束語(yǔ)

“微課”不僅與傳統(tǒng)教學(xué)手段有差異，而且針對(duì)性講解問(wèn)題，隨時(shí)滿足學(xué)生復(fù)習(xí)以及預(yù)習(xí)的想法。中職學(xué)校資源不足，因此，通過(guò)微課實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)，拓展學(xué)生眼界，把握授課難度，構(gòu)建新穎的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]岑珊. 淺談微課在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用[J].財(cái)會(huì)學(xué)習(xí). 2016（18）。

[2]謝春苗. 基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究——以高職《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》實(shí)訓(xùn)課為例[J].新課程研究（中旬刊）. 2014（05）。

[3]劉婧，楊光煜. 基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)踐類課程教學(xué)模式構(gòu)建[J].現(xiàn)代職業(yè)教育. 2018（16）.