如何培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中的批評(píng)性思維能力

周美玲

摘要：英語(yǔ)學(xué)科在高中教育體系中占據(jù)十分重要的地位，而英語(yǔ)閱讀教學(xué)能更好的幫助學(xué)生理解文章表層含義，也能在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次閱讀的時(shí)候，培養(yǎng)學(xué)生的主觀批判能力，使學(xué)生能在信息獲取中評(píng)判信息的對(duì)錯(cuò)、好壞，進(jìn)而能有選擇的吸收信息。本文主要概述英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力的有效方法，希望學(xué)生能通過(guò)閱讀更好的思考文章內(nèi)容，并在頭腦中有自己的想法。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)閱讀；批判性；思維

英語(yǔ)教學(xué)中閱讀是教學(xué)的基礎(chǔ)所在，教師能在教學(xué)內(nèi)容銜接的過(guò)程中，使用閱讀教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，使學(xué)生的英語(yǔ)能力獲得顯著提升。

一、英語(yǔ)閱讀教學(xué)中批判性思維培養(yǎng)的意義

語(yǔ)篇閱讀主要是進(jìn)行信息的獲取。傳統(tǒng)的閱讀僅關(guān)注文字內(nèi)容的閱讀，獲取的也僅是記憶模仿中的語(yǔ)言技能。教師為能更好的獲得信息，先要做好語(yǔ)篇的整篇布局理解，更要在思維活動(dòng)開(kāi)設(shè)之際做好內(nèi)容深度思考。當(dāng)前隨著批判話(huà)語(yǔ)分析的興起，閱讀不僅是信息傳播的重要媒介，更是社會(huì)實(shí)踐的關(guān)鍵點(diǎn)。而當(dāng)前英語(yǔ)已經(jīng)成為世界通用語(yǔ)言的一種，使用英語(yǔ)的過(guò)程中對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行批判是現(xiàn)代人必備的技能。語(yǔ)篇作者僅為信息傳遞著，讀者需要在信息涉獵中不斷思考，通過(guò)分析和評(píng)價(jià)的方式分析語(yǔ)篇內(nèi)容，吸收有效信息[1]。

二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀批判思維的有效途徑

（一）強(qiáng)化學(xué)生問(wèn)題意識(shí) 提高學(xué)生自主學(xué)生能力

高中階段由于閱讀的層次有提高，所以對(duì)學(xué)生的閱讀能力提出更高的要求。教師需要在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的閱讀能力和閱讀水平做好閱讀的深化，用以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維，使學(xué)生具有較強(qiáng)的問(wèn)題意識(shí)，并能在教師的問(wèn)題引領(lǐng)下更好的閱讀文章。在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師為能調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，可以使用提問(wèn)的方式，讓學(xué)生的思維意識(shí)按照教師預(yù)設(shè)的閱讀思路走，以避免學(xué)生不能把握好閱讀主題，出現(xiàn)閱讀偏差，而教師僅預(yù)設(shè)問(wèn)題，具體的閱讀仍由學(xué)生獨(dú)立完成，這也能培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀思維，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的批判性思維意識(shí)。例如，課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)設(shè)之際，教師可以為學(xué)生展示《Travel journal》的閱讀教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容，教師先要讓學(xué)生說(shuō)出世界著名的河流。譬如，Changjiang River、Huanghe、Nile、Amazon等相關(guān)內(nèi)容，教師需要設(shè)置各類(lèi)問(wèn)題，讓學(xué)生回答問(wèn)題以便于學(xué)生深入理解文章內(nèi)容：What are the names of some famous rivers？Where do they begin and end？What countries do they flow through？教師讓學(xué)生通過(guò)想象進(jìn)行內(nèi)容的談?wù)?，并能在新課內(nèi)容導(dǎo)入中更好的強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)，以提升學(xué)生的問(wèn)題能動(dòng)性。教師的提問(wèn)能讓學(xué)生在頭腦中形成較好的思路，然后教師可以繼續(xù)做引導(dǎo)，讓學(xué)生思考沿江旅行需要完成的準(zhǔn)備類(lèi)工作，并讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活更好的思考閱讀內(nèi)容，與閱讀內(nèi)容接軌。教師給學(xué)生準(zhǔn)備好中國(guó)地圖，尋找有關(guān)河流方面的旅游景觀，在閱讀中教師逐步提問(wèn)，使學(xué)生在教師的問(wèn)題引導(dǎo)下更深入的探知相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，并思考文章內(nèi)容的合理性，開(kāi)始獨(dú)立的思考問(wèn)題。總之，學(xué)生在問(wèn)題的驅(qū)使下，會(huì)主動(dòng)的參與閱讀和文本學(xué)習(xí)，并能獨(dú)立思考問(wèn)題的正確與否，這對(duì)提升學(xué)生的批判思維能力有積極影響[2]。

（二）靈活設(shè)計(jì)教學(xué)方法 掌握批判學(xué)習(xí)技巧

高中英語(yǔ)閱讀活動(dòng)開(kāi)設(shè)前，學(xué)生已經(jīng)在小學(xué)和初中階段有一定的閱讀累計(jì)，所以有自己的想法，更能在對(duì)錯(cuò)中進(jìn)行判斷，既具有初步的判斷性思維能力。而教師需要緊抓這一教學(xué)優(yōu)勢(shì)，在閱讀課堂上重視培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，能讓學(xué)生在批判性思維發(fā)揮的同時(shí)完成文本內(nèi)容閱讀，使學(xué)生掌握批判性思維的技巧。教師在高中閱讀教學(xué)中選擇符合學(xué)生心理特點(diǎn)的課程內(nèi)容，盡量將批判性思維內(nèi)容滲入到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)學(xué)生提出自己的想法，進(jìn)而能讓學(xué)生使用批判的眼光進(jìn)行閱讀，可以更好的理解閱讀內(nèi)容，提高閱讀體驗(yàn)。

譬如，閱讀教學(xué)中教師為學(xué)生講授《music》的閱讀教學(xué)內(nèi)容時(shí)，引入閱讀材料《The Band That Wasn't》主要講授的內(nèi)容是The Monkees樂(lè)隊(duì)的故事，在介紹的時(shí)候主要探究樂(lè)隊(duì)組建、發(fā)展、演奏的過(guò)程中，涉及到的語(yǔ)法項(xiàng)目則為定語(yǔ)從句。學(xué)生雖然在初中階段已經(jīng)接觸過(guò)定語(yǔ)從句的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，但是在高中階段教師需要深化學(xué)生對(duì)定語(yǔ)從句的理解。教師先引入開(kāi)放式的閱讀課堂環(huán)境，借助多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生展示一些知名樂(lè)隊(duì)組合的照片，讓學(xué)生在照片觀看中找出文章對(duì)應(yīng)的介紹段落，并鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)樂(lè)隊(duì)的感悟，可以是好的方面也可以是不好的方面，找出爭(zhēng)議最大的部分，分小組開(kāi)展討論。教師此刻僅需做好引導(dǎo)，并積極綜合學(xué)生的各類(lèi)意見(jiàn)，但無(wú)需作出評(píng)判，讓學(xué)生在主觀思考、主觀辨別的過(guò)程中，形成自己的思維意識(shí)，這樣學(xué)生才能在對(duì)錯(cuò)的判斷中養(yǎng)成批判性的閱讀思維活動(dòng)。

結(jié)束語(yǔ)：

英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力，能更好的深化教學(xué)體驗(yàn)，能在新式教學(xué)理念引入提高學(xué)生的思維意識(shí)。教學(xué)過(guò)程中閱讀教學(xué)內(nèi)容的深度理解，能讓學(xué)生多角度的解讀內(nèi)容，篩選信息，使學(xué)生形成較強(qiáng)的思維意識(shí)，使學(xué)生閱讀能力和寫(xiě)作水平均有提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]方少洵， 林樂(lè)欣. 在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的課例分析[J].亞太教育， 2016（35）：152-153.

[2]楊莉.如何在閱讀過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力[J].中華少年， 2017（24）：50-50.