在物理實驗教學中利用多媒體促進學生自主學習

常波　韓宛均

摘要：初中物理學習中，實驗非常重要。眾所周知，初中物理學科理論知識比較抽象，難以理解，利用實驗，知識變的通俗易懂，由抽象轉(zhuǎn)為形象化，激發(fā)學習興趣，獲得更高的學習效率。因而，物理實驗教學中引入多媒體技術，培養(yǎng)學生自主學習意識是十分重要的?；诖耍疚闹饕撌隽顺踔形锢韺嶒灲虒W中，通過多媒體技術促進學生養(yǎng)成良好自主學習意識相關知識。

關鍵詞：物理實驗教學；多媒體；自主學習

引言

隨著新課標改革的深入推進，多媒體技術的應用日益廣泛。初中物理實驗教學中，借助多媒體技術進行輔助教學，還要注意技術使用不能盲目或過于依賴，以此促進學生進行自主學習。

1、物理實驗教學中多媒體技術的優(yōu)勢

多媒體技術包含豐富的資源、信息量大且選擇靈活，其突破了傳統(tǒng)實驗教學手段的束縛，為學生形象的展現(xiàn)了動態(tài)化的課堂畫面，且教學內(nèi)容有非常強的感染力，以此為初中學生營造了良好的自主與個性化實驗學習氛圍。利用多媒體輔助教學，結(jié)合教學目標與要求，形象化展示抽象原理與規(guī)律，表現(xiàn)與感染力強，打破了器材及環(huán)境等客觀條件對傳統(tǒng)實驗造成的影響，學習空間拓寬，促使學生更好的吸收所學知識。

2、應用多媒體輔助教學促進學生自主學習的建議

2.1通過開放性多媒體，建立多元化自主認知學習平臺

眾所周知，多媒體包含豐富的信息資源，輔助教學的同時，還能為學生學習提供動力。多媒體教學特色豐富，對多媒體物理虛擬實驗實現(xiàn)高效整合，引導學生對物理現(xiàn)象與實驗結(jié)果進行有效的分析與歸納，從而自主學習物理知識，歸納其相應的原理與規(guī)律，為我們學生創(chuàng)造信息豐富、自主開放且功能齊全的良好學習氛圍，不同層次學生個性化學習需求得到了有效的滿足。利用多媒體技術，結(jié)合自身知識基礎與能力素養(yǎng)，學生自己自主選擇級別與層次不同的學習材料，自己設定教學目標，對學習節(jié)奏進行合理調(diào)整，以此彌補傳統(tǒng)教學模式存在的弊端。積極應用多媒體資源，學生有效整合現(xiàn)有學習內(nèi)容，深入思考、分析與驗證所學物理知識，增強物理實驗學習的知識與趣味性，明確定位，確保自身認知結(jié)構(gòu)由無序轉(zhuǎn)為有序化，實現(xiàn)自主學習目標。

2.2突出重難點教學內(nèi)容

與其它學科相比，初中物理知識有更大的學習壓力，其各知識點間有很強的關聯(lián)性。所以，初中物理教學中，應用多媒體技術輔助教學，重難點知識的突出非常重要，以此突破物理學習，學習取得更大的進步。例如在八年級《初中物理》“光的反射”知識學習中，借助多媒體教學，動態(tài)呈現(xiàn)光的反射，認真描繪其運動軌跡，對比分析其運動路程與位移，以防學習光的反射知識時，混淆相關概念，從而無法準確應用光的反射知識解答題目。

2.3多樣化實驗展示方式，課堂知識容量變大

眾所周知，多媒體技術圖文并茂，操作性強，能夠有效展現(xiàn)實驗原理、目的、步驟及注意事項，從不同角度引導學生準確掌握實驗現(xiàn)象、流程及物理規(guī)律。比如水的沸騰、電磁鐵及斜面機械效率等各種物理實驗，利用多媒體輔助教學，形象而具體的展現(xiàn)實驗現(xiàn)象，為學生深入了解與觀察實驗過程與本質(zhì)創(chuàng)造條件。另外，利用圖片觀察、分析案例及趣味性實驗演示等形式，合理創(chuàng)造學習氛圍，對于“為什么會出現(xiàn)這種物理現(xiàn)象”的問題，學生進行積極思考與自主提問，積極參與課堂教學活動。多角度、多頻率與多樣化的呈現(xiàn)實驗過程，甚至利用多媒體技術對某一物理現(xiàn)象進行夸張的展現(xiàn)，便于學生養(yǎng)成良好的觀察習慣，培養(yǎng)實驗觀察的綜合素養(yǎng)。

2.4拓寬物理實驗教學空間與加深知識學習

物理實驗課堂中引入多媒體技術，打破傳統(tǒng)教學模式的束縛，為學生創(chuàng)造了廣闊的自主活動時間與空間，結(jié)合自身興趣愛好，學生主動探索新知，擴展自身知識，對老師的依賴性減小，實驗教學過程也由傳統(tǒng)課堂與實驗室為主轉(zhuǎn)向更加開放的，學生吸納更多的信息。眾所周知，多媒體模擬與交互演示功能強大，可有效緩解無法進行現(xiàn)場或直觀演示的物理現(xiàn)象與原理，拓寬學生知識獲得渠道，降低對課本的依賴性。物理實驗教學中，如果單純地在課堂有限的時間中，學生掌握并消化所學知識是不行的，還要在課余時間進行進行實驗演示與操作。多媒體輔助教學，對于“親歷”概念與規(guī)律形成過程，學生擁有更多的機會，從而有效復習、鞏固與擴展課堂所學內(nèi)容，初中學生自身物理知識水平不斷提升。

2.5借助多媒體進行仿真實驗，提高學生自主學習能力

初中物理實驗教學中，利用多媒體技術構(gòu)建仿真實驗，對物理實驗設備學生進行自主拼裝，創(chuàng)造物理實驗環(huán)境，以此自主探究實驗現(xiàn)象。通過仿真實驗，學生能夠再次整合所學物理知識，趨于結(jié)構(gòu)與系統(tǒng)化，動態(tài)化更新所學知識，從而熟練掌握并應用所學知識，順利進行各項學習活動。仿真軟件中具有多樣且靈活性的仿真器材，能夠直觀而真實地展現(xiàn)復雜物理實驗過程，突破重難點知識，以此為學生自主設計實驗與探究學習能力的提升奠定基礎。比如在《帶電粒子在復合場中的運用》章節(jié)中，傳統(tǒng)實驗獲得獲得預期實驗效果，知識理解難度大，而應用仿真實驗清晰展現(xiàn)實驗過程，因而在磁場與復合場中，帶電粒子運動變?yōu)榫唧w而直觀性的運動。

結(jié)束語：

綜上所述，隨著新課標改革的深入推進，初中物理學科學習中，實驗教學顯得尤為重要。在實際教學中，應用多媒體輔助教學提高學生自主學習能力，充分發(fā)揮學生學習主觀能動性，提高實驗效果。所以，初中物理學習中，合理應用多媒體輔助教學，進行自主學習探究知識，提高自身物理學習效率，養(yǎng)成良好的物理素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]朱笑利.在物理實驗教學中利用多媒體促進學生自主學習[J].中小學實驗與裝備，2018，28（02）：57-58.

[2]張玉濤.淺談多媒體技術在初中物理教學中的應用[J].當代教研論叢，2017（10）：86-87.

作者簡介：

1.常波（1972.12）男漢族陜西城固人，中學一級教師。研究方向：多媒體輔助下的學生物理實驗

2.韓宛均（1993.1---）女，漢族，陜西省漢中市城固縣人，一線物理教師。研究方向：多媒體輔助下的學生物理實驗