中學班主任德育工作理念及方法探索

廖碧明

摘要：在素質(zhì)教育下，重視學生“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展，尤其是注重德育的發(fā)展，主要是德育教育之根本，能夠讓學生養(yǎng)成良好的道德素養(yǎng)，引領學生在人生的道路上正確前行。在中學階段，是學生世界觀、人生觀和價值觀形成的關鍵時期，對學生一生的成長都具有重要的影響，因此，班主任要認識到德育教育的重要性，做好德育管理工作。

關鍵詞：中學；班主任；德育教育；工作理念

引言：在中學時期，班主任對學生進行品德教育，對學生一生的成長和發(fā)展都具有重要的影響。同時做好學生的品德教育工作，即是班主任日常工作內(nèi)容，也是班主任義不容辭的責任。在德育工作中，教師能夠幫助學生養(yǎng)成良好的生活和學習習慣，樹立正確的價值觀，堅定學生的信仰，讓學生具有明辨是非的能力，進而約束和指導學生的行為。

一、班主任德育教育工作理念

德育教育是現(xiàn)代教育的重要組成部分，班主任教師作為教育工作者，要用自身豐富的的知識和教學經(jīng)驗，以及人生閱歷來建立新的德育教育工作理念，具體表現(xiàn)為：一是樹立平等的理念，教師要在工作中貫徹“人生而平等”的理念，認識到教師和學生均具有獨立的人格，處在平等的地位上，享有同等的權利，因此教師和學生之間要尊重對方的人格、觀點、看法，尤其是教師不能用班主任身份強制學生認同自己的觀點和看法，而是對學生的觀點、行為進行引導，在平等的基礎上讓學生養(yǎng)成良好的道德意識；二是樹立互動的理念，在傳統(tǒng)的教育體系中，教師是主導者，交流互動也是單向的，從教師向?qū)W生，而且教師缺乏對學生個體的了解，所以在對學生進行思想教育上，只能從理論上和常見的現(xiàn)象上著手，不僅內(nèi)容枯燥，而且老生常談，既缺乏新意，也不具有針對性，還引起學生的厭煩之感。因此，教師要與學生多交流、多溝通，不斷傳遞雙方的思想、觀點、情感等，并且在相互交流中來提升學生對道德的認知；三是樹立開放的理想，教師要將傳統(tǒng)的封閉式的德育教育方式向開放式的德育教育方向轉(zhuǎn)變，將課堂與社會有機的結合在一起，帶領學生走進敬老院、福利院，參與到愛心互助活動中，設置課題，讓學生進行社會調(diào)查，進而在社會實踐中來增加學生的道德體驗。同時也提升學生的心理素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的道德情操。

二、班主任德育教育工作開展的方法

（一）溝通交流

溝通交流能夠讓他人敞開心扉，是班主任深入了解學生的一種方式，更是最直接開展德育教育的方式。首先是教師在與學生溝通之前，就要明確本次談話的目的和內(nèi)容，選好時機和場合，并根據(jù)談話的對象來采用合適的方式[1]。同時，班主任還要將自身與學生放在平等的位置上，真誠且平等地與學生進行交流，進而讓學生擺脫拘束，并且相信教師，與之進行深度交流，進而讓教師更加真實、全面地了解學生的情況。其次是在交流的過程中教師要針對不同的學生采用不同的方式，例如針對內(nèi)向型，不愿意表達的學生采用委婉含蓄的方式，對于外向型的學生教師則直接開門見山，然而，無論是與哪一個學生進行交流，教師都要注意說話的語氣、語調(diào)，把握說話的分寸，既要在學生心目中樹立威信，又要讓學生對教師產(chǎn)生親近感、信賴感。再次溝通方式多樣化，除了面談之外，教師還可以與學生用電話、微信、QQ等方式進行溝通，進而讓教師將德育工作滲透到日常生活中，并且是以學生愿意接受、比較喜歡的方式進行滲透，能夠提高德育教育工作的效果。通過溝通交流，教師既能夠掌握學生的思想動態(tài)，并對其進行引導，而且更加深入地了解學生的個人情況，有助于采用更具有針對性、個性化的教育方式。

（二）自主管理

學生在班級中組成一個完成的整體，但是每一個人都是充滿思想的、獨立的個體，需要充分參與到班級的管理和建設中來。因此，班主任要從學生整體出發(fā)，建立開放的、自主的管理體制，給予學生充分的權利，讓每一個學生參與到班級的公共事務中來，既培養(yǎng)了學生的責任感、歸屬感和認同感，而且在潛移默化中來提升學生的自我教育和自我管理的能力。在自我管理中，教師要強調(diào)班級就是一個大家庭，每一個人都是家庭的一員，要承擔起自己在家庭中的責任，進而培養(yǎng)學生的主人翁思想。同時教師還要講德育工作貫穿于班級的日常管理中，例如讓學生愛護班級集體的財務，保護班級中的每一件物品，提升學生的公共意識；讓學生自主的參與到團體活動中來，并且明確自身的工作崗位，進而培養(yǎng)學生的團隊意識、責任意識；鼓勵學生參與到校園中的集體活動，充分發(fā)揮自身的才能，為班級爭取榮譽，進而提升學生的榮譽感。通過自主管理，學生們能夠積極參與到班級、學校的各項事務中來，并且為班級著想，為集體著想，進而提升學生的責任感、集體感、榮譽感等，促進學生道德素養(yǎng)的發(fā)展。

（三）家庭、學校、社會三位一體

德育教育工作是一項長期且系統(tǒng)的工作，不僅需要學校的教育和引導，更需要家庭和社會參與進來，三者共同完成。因此，學校要發(fā)揮主要作用，與家庭、社會建立起多渠道、多層次的德育教育工作網(wǎng)絡，讓三者相互協(xié)調(diào)、相互補充[2]。首先是教師要定期與家長進行溝通，了解家庭教育方式，學生在家庭中的主要表現(xiàn)，在家長的描述中和教師的觀察中來進一步了解學生，并且讓家長采用正確的教育方式，在家校共建下來促進班主任德育教育工作的開展。其次是教師要帶領學生參與到社會實踐中，例如進行社會調(diào)查、參加獻愛心活動，讓學生在社會實踐中接受更為廣闊的道德教育。

結束語：

班主任作為中學生成長的引路人，要充分發(fā)揮其引導作用，做好德育管理工作，不僅讓學生學會做人，而且把學生培養(yǎng)成有理想、有能力、有作為的新時代主體。在班級的管理工作中，教師要做到以人為本，充分尊重學生的思想和行為，并積極引導學生，讓學生在中學時代既獲得知識，又讓學生接受到受益終身的思想品德教育。

參考文獻：

[1]趙麗霞， 曹瑞， 麥清， et al. 中小學班主任德育工作的現(xiàn)狀調(diào)查[J]. 教學與管理， 2016（9）：51-53.

[2]李靜美， 鄔志輝， 王紅. 新形勢下中小學班主任工作狀況的調(diào)查與反思[J]. 現(xiàn)代教育管理， 2017（11）：75-81.