初中班主任管理過程中的德育教育

張傳鳳

摘要：初中學(xué)生處于生長發(fā)育的關(guān)鍵階段，其自我意識、人格健全都需要班主任的有效指導(dǎo)和規(guī)范才能得以保證，并促使學(xué)生的身心、思想、人格全部朝著健康的方向發(fā)展。因此，班主任應(yīng)該積極承擔(dān)起班級中學(xué)生的德育培養(yǎng)工作，并通過多樣化的班級管理手段來營造良好的班級環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生成為知識豐富、性情溫和、人格健全的優(yōu)秀學(xué)生。

關(guān)鍵詞：初中德育；班主任管理；教育實踐

教育家赫爾巴特曾說：道德普遍地被認(rèn)為是人類的最高目的，因此也是教育的最高目的。因此，班主任在進(jìn)行班級管理時，不僅需要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陌嗉壷刃騺順?gòu)建和諧的班級環(huán)境，還需要通過有效的德育培養(yǎng)來完善學(xué)生的人格，使學(xué)生經(jīng)過班主任的班級教育變成懂禮貌、有教養(yǎng)、善合作、樂拼搏的優(yōu)秀青少年。同時，班主任在班級德育培養(yǎng)過程中可以通過多樣化、多角度的德育形式來提升班級管理能效：教師可以通過人性化的班級管理措施來幫助學(xué)生營造和諧的班級環(huán)境；通過班集體活動的開展和組織來建立學(xué)生的集體意識和合作能力；通過心理輔導(dǎo)活動的開展來幫助學(xué)生養(yǎng)成健全的人格。

一、人性化管理構(gòu)建和諧班級

所謂“人性化”的班級管理，其實就是需要班主任在進(jìn)行班級事務(wù)管理的過程中充分尊重學(xué)生的意志和想法，并通過班會中的意見詢問、調(diào)查問卷、不記名投票等民主形式來完成班級中重大事件的決策和實施。同時，這種人性化管理的構(gòu)建不僅能提升學(xué)生的班級管理參與感，還能為學(xué)生營造一個和諧的班級環(huán)境，使學(xué)生在其中不斷進(jìn)步、不斷提升。

在初中班級人性化管理過程中，班主任主要可以通過班委會的組建、日常管理制度的制定、意見反饋機(jī)制的建立等角度來實現(xiàn)人性化班級管理的開展。在班委會的組建過程中，班主任應(yīng)該摒棄原有的“一言堂”決定方式，通過不記名投票的方式來讓學(xué)生推選出他們心目中最合適的班干部人選。在日常管理制度的制定過程中，班主任也需要秉持人性化管理的理念，要求學(xué)生將自己認(rèn)為有效的、合理的班級管理制度加以上報和有效解釋，并通過群策群力來完成班級制度的建立，進(jìn)而促使學(xué)生在民主氛圍中積極遵守班級制度，嚴(yán)格要求自己的行為。同時，人性化班級管理制度當(dāng)中少不了民主的意見反饋機(jī)制。班主任需要通過健全、多樣化的意見反饋方式的建立來提升學(xué)生的班級管理參與，并促使學(xué)生通過不記名的方式大膽說出自己對于班級管理的意見和建議，進(jìn)而促使班集體向著更和諧、更有序的方向發(fā)展，最終使學(xué)生在班級中建立認(rèn)真學(xué)習(xí)、努力奮進(jìn)的優(yōu)秀品格。

二、班集體活動建立集體意識

在班級管理過程中，教師可以通過班級集體活動的開展來建立學(xué)生的集體意識。畢竟“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”只有當(dāng)學(xué)生積極參與到班級事活動當(dāng)中，才能感受到集體的重要性和意義。因此，班主任應(yīng)該積極在班級中開展集體活動，并鼓勵學(xué)生參與到集體活動當(dāng)中，感受集體的力量、建立集體意識與集體榮譽(yù)感。

對于每一個班級而言，學(xué)校中一年一次的秋季運(yùn)動會就是一項盛大的集體活動。班主任應(yīng)該積極借助運(yùn)動會的開展、參與、班級組織等一系列活動來強(qiáng)化學(xué)生的參與，并促使學(xué)生在參與的過程中建立集體意識與集體榮譽(yù)感。因為這種集體活動的參與不僅能促使學(xué)生代表班級進(jìn)行參與，還能使學(xué)生在參與、比賽觀察過程中體會到班集體的重要性。同時，當(dāng)學(xué)生在參與體育項目時，筆者發(fā)現(xiàn)全班學(xué)生都會自發(fā)、團(tuán)結(jié)地為參與比賽的學(xué)生吶喊、助威，并積極鼓勵該生進(jìn)行拼搏。而且，參與比賽的學(xué)生也會盡全力為了集體榮譽(yù)而努力拼搏，并將班級的榮譽(yù)作為最重要的考量目標(biāo)來參與體育比賽。因此，班主任可以積極借助這種集體活動的開展與參與來提升學(xué)生的班級榮譽(yù)感，并促使學(xué)生在活動的體驗過程中感受到集體的重要性以及班集體的意義，進(jìn)而積極約束自己的行為，并為了班集體而努力、拼搏。

三、心理輔導(dǎo)中構(gòu)建健全人格

除了班級事務(wù)的有效管理和集體活動的開展，班主任還需要通過心理輔導(dǎo)活動的進(jìn)行來培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，使學(xué)生能夠及時將自己的心理問題加以申述、也可以使學(xué)生在正確的情緒排解過程中重拾樂觀、健康的情緒和心情。因此，班主任可以通過時刻關(guān)注學(xué)生的心理健康問題來幫助學(xué)生構(gòu)建健康的心理與健全的人格。

健康的心理是學(xué)生積極學(xué)習(xí)、完善人格的重要條件，也是學(xué)生順利實現(xiàn)知識進(jìn)步、能力提升的有力保障。因此，班主任應(yīng)該積極結(jié)合心理學(xué)輔導(dǎo)知識來關(guān)注學(xué)生的心理衛(wèi)生情況，并利用每周的固定時間來開展“知心姐姐”心理輔導(dǎo)活動。同時，教師需要通過日常學(xué)習(xí)生活中的觀察和學(xué)生的自主尋求幫助來對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，并耐心對學(xué)生遇到的問題進(jìn)行聽取、給出情緒調(diào)節(jié)的方法和事件解決的方案，進(jìn)而著力幫助學(xué)生解決心理負(fù)擔(dān)與問題。經(jīng)過一段時間的心理輔導(dǎo)活動實施后，班主任將明顯發(fā)現(xiàn)學(xué)生的精神面貌更為積極、振奮，對于班主任的工作也更加理解、贊同。可見，這種心理輔導(dǎo)活動的開展不僅能使學(xué)生放下負(fù)擔(dān)，理解班主任工作，還能使學(xué)生在心理健康的養(yǎng)成過程中完善人格，成為積極、樂觀的學(xué)生。

班主任德育工作的開展不僅需要有效的管理機(jī)制，還需要通過多角度、全方位的教育培養(yǎng)才能實現(xiàn)良好的德育教育能效。因此，教師應(yīng)該積極通過班級制度的建立、集體活動的開展和心理輔導(dǎo)的有效進(jìn)行來進(jìn)行班級管理，并促使學(xué)生在有效的班級管理過程中實現(xiàn)知識的進(jìn)步、能力的提升和人格的健全。

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