蔡靖
摘 要:在日常教學(xué)工作開展中,班主任作為班級管理工作的執(zhí)行者,班主任管理工作質(zhì)量高低直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,尤其是在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下,強調(diào)以生為本的管理理念。為了滿足新時期教學(xué)工作中對班主任管理提出的要求,班主任需要不斷完善和創(chuàng)新管理方式,更加有效的掌握管理輕與重,尋求合理的管理技巧,確保學(xué)生能夠在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中有序開展學(xué)習(xí)活動,全身心投入其中,有效提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。這就需要班主任從管理工作的實際意義著手,結(jié)合實際情況,靈活把握班主任管理中的輕與重,以求更好的推動班主任管理工作開展,為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,提升學(xué)習(xí)效率。
關(guān)鍵詞:班主任管理 輕與重 學(xué)習(xí)環(huán)境 學(xué)習(xí)效率
在當(dāng)前我國素質(zhì)教育背景下,對于人材培養(yǎng)提出了更高的要求,這就需要學(xué)校教育工作開展中,能夠結(jié)合實際情況真正將教育工作落實到實處。班主任作為承擔(dān)學(xué)生管理的角色,在實際工作開展中,由于以往應(yīng)試教育思想影響,導(dǎo)致班主任管理工作輕與重把握不當(dāng),對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生了嚴(yán)重的損傷,這就需要采取合理應(yīng)對措施促使班主任管理工作開展,為學(xué)生營造更加舒適的環(huán)境,提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。由此看來,加強班主任管理輕與重的研究是十分有必要的,對于后續(xù)理論研究和實踐工作開展具有一定參考價值。
一、加強班主任管理工作的意義
班主任承擔(dān)學(xué)生管理的工作責(zé)任,管理工作成效好壞直接影響到學(xué)生的健康成長,所以需要學(xué)校和班主任予以高度重視,能夠結(jié)合實際情況,采取合理的應(yīng)對措施,引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展。與此同時,班主任由于每天與學(xué)生接觸時間較久,所以應(yīng)該為學(xué)生樹立一個正確的榜樣,規(guī)范自身行為舉止,起到一個模范帶頭作用,為學(xué)生帶來積極的影響,促使學(xué)生能夠朝著既定發(fā)展方向前進。除了在日常學(xué)習(xí)活動中班主任扮演著重要的角色,在課余時間同樣起到不同程度上的影響,這就需要在新時期不斷加強班主任管理工作,為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,促使學(xué)生德智體美勞綜合素質(zhì)全面發(fā)展,提升學(xué)校教育質(zhì)量[1]。
二、如何把握班主任管理工作的輕與重
1.提升對管理工作輕與重的認知
班主任管理工作輕與重的認知是尤為關(guān)鍵的,直接影響到班主任后續(xù)管理工作的開展方向。輕與重對于班主任管理工作的要求是完全兩個方向,輕是要求班主任管理工作開展中,能夠適當(dāng)?shù)慕o予寬松處理,對于一些不會造成嚴(yán)重后果的行為放棄管理[2]。管理工作的輕度把握,就需要班主任管理工作中能夠?qū)⒐ぷ髀鋵嵉綄W(xué)生頭上,如果是非原則性問題,諸如,學(xué)生真的是由于學(xué)業(yè)勞累忘記帶作業(yè),班主任不應(yīng)該大肆謾罵,而應(yīng)該采取適度的輕教育,幫助學(xué)生有效解決學(xué)習(xí)中存在的問題。而在班級管理工作中對于重的把握,則是應(yīng)該結(jié)合班級實際情況,結(jié)合響應(yīng)的管理制度,有針對性的規(guī)范學(xué)生自身行為舉止,并承擔(dān)起相應(yīng)的管理制度責(zé)任,引導(dǎo)學(xué)生在班級管理中積極配合教師開展工作,嚴(yán)以律己,營造良好的自我管理風(fēng)氣,一旦遇到原則性問題,則可以采用重的管理方法予以解決。諸如,在考試期間,抓到學(xué)生有作弊行為,班主任應(yīng)該予以嚴(yán)厲批評,根據(jù)相關(guān)制度予以嚴(yán)厲解決[3]。
2.理清班級管理思路
班級管理是一項十分復(fù)雜的工作,其中涉及內(nèi)容較多,班主任在開展管理工作中,應(yīng)該結(jié)合實際情況,充分理清班級管理思路,引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范自身的行為舉止,從而完成班級管理的目標(biāo),為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,提升學(xué)習(xí)效率。在班級管理中,輕與重的把握是尤為重要的,應(yīng)該將班級管理工作劃分為不同的模塊,不同模塊下發(fā)不同的管理任務(wù),由班干部代為執(zhí)行,而班主任則在適當(dāng)情況下予以監(jiān)督任務(wù)完成情況,實現(xiàn)管理工作的輕與重目標(biāo)。
在管理輕與重思路設(shè)定中,班主任可以將具體的管理內(nèi)容分為學(xué)習(xí)管理、教室衛(wèi)生管理以及宿舍管理,宿舍管理還可以分為衛(wèi)生管理和紀(jì)律管理,學(xué)習(xí)管理分為課余活動、課上學(xué)習(xí)以及課間監(jiān)督等多個小模塊。每一個小模塊將其作為管理任務(wù)下發(fā)給班級干部,由班級干部代為執(zhí)行,調(diào)動學(xué)生參與積極性,配合班干部完成班級管理任務(wù),而這種管理模式就是對管理工作中輕的把握。但是在班干部實際工作開展中,很可能遇到不配合的情況出現(xiàn),或是班干部敷衍了事,這就需要班主任對任務(wù)完成進度和質(zhì)量情況進行抽查,及時有效的發(fā)現(xiàn)其中存在的問題,從而有針對性的加以解決和引導(dǎo),一旦超過原則性的問題,則采用重度的管理方法,完成班級管理目標(biāo)[4]。只有這樣,才能保證班級管理工作落實到實處,真正為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
3.制定班級管理制度
班主任管理工作中對于輕與重的把握,一個關(guān)鍵點在于完善的班級管理制度,確保管理工作能夠有章可循,這就需要班主任結(jié)合實際工作需求,不斷完善管理內(nèi)容,確保管理內(nèi)容合理、全面,且具備一定的包容性,即便是學(xué)生犯下錯誤,只要不是過于嚴(yán)重,違背原則性的問題,班主任可以幫助學(xué)生找到問題的根源予以解決,避免學(xué)生下次再犯此類錯誤。其次,還應(yīng)該保證班級管理制度內(nèi)容設(shè)定的合理性,確??梢詫W(xué)生的行為舉止起到規(guī)范的作用,實現(xiàn)班主任管理工作的本質(zhì)目的。最后,還應(yīng)該明確班級管理工作考核標(biāo)準(zhǔn),促使學(xué)生能夠積極配合班主任,完成相應(yīng)管理工作,成為模范班級。
結(jié)語
綜上所述,在班主任輕與重管理中,如何能夠有效平衡兩者受到了許多教育工作者的關(guān)注,這就要求班主任能夠結(jié)合實際情況,制定完善的班級管理制度,將自身發(fā)展方向和班級管理工作相結(jié)合,將班級管理工作分為若干個小任務(wù),由班干部代為執(zhí)行,這樣可以更有效的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,配合班主任管理工作,如果其中存在平不配合的現(xiàn)象,就需要在班主任的支持和引導(dǎo)下,有序展開工作,提升學(xué)生人際交往能力,綜合素質(zhì)全面發(fā)展。此外,還可以通過選擇合理的管理措施,推行量化分體制調(diào)動學(xué)生配合管理工作主動性,提升管理成效。
參考文獻
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