提升小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)之我見(jiàn)

吳紅梅

摘要：隨著時(shí)代的快速發(fā)展，迫切需要綜合素養(yǎng)高，全面發(fā)展的人才。小學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)是小學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)，也是提高其他學(xué)科學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文教師就應(yīng)當(dāng)致力于小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，既要立足于教材，扎根于語(yǔ)文課堂教學(xué)，也要引領(lǐng)學(xué)生在生活實(shí)踐中自主學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵字：小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)；課堂教學(xué)；生活實(shí)踐；自主學(xué)習(xí)

小學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)是一種以語(yǔ)文能力為核心的綜合素養(yǎng)。培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，作為一線教師，如何在課堂教學(xué)、生活實(shí)踐中提升小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)呢？個(gè)人有以下見(jiàn)解：

一.立足教材，扎根課堂

（一）巧用字理，妙幫識(shí)字

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要把符合兒童心理與符合字理結(jié)合起來(lái)，探索提高識(shí)字效率的新路子?！币虼?，在識(shí)字教學(xué)中，我們應(yīng)該重視字理教學(xué)。

識(shí)字能力是語(yǔ)文學(xué)習(xí)最基本的能力。識(shí)字教學(xué)應(yīng)該認(rèn)真去分析每課生字的特點(diǎn)后，再進(jìn)行教學(xué)。如教學(xué)“駿”這個(gè)生字時(shí)，有一部分學(xué)生給“駿”組詞“英駿（俊）”，把兩個(gè)字混淆了。我采取了字理講解的方式深入生字教學(xué)，即刻用《說(shuō)文解字》中“駿者，馬之良材也?！备嬖V學(xué)生“駿”是良馬，所以是“馬”字部。而“俊，材千人也?！奔床胖浅旱娜?，所以是單人旁。有效地引領(lǐng)學(xué)生從構(gòu)字理?yè)?jù)上去記憶。實(shí)踐表明：讓學(xué)生了解生字的意思后，才能掌握得更牢。在這基礎(chǔ)上，我還引導(dǎo)學(xué)生把“駿”的形近字、同音字列舉出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)如何去記憶更好。學(xué)生就一并掌握了險(xiǎn)峻、嚴(yán)峻的“峻”有高大，險(xiǎn)的義項(xiàng)；竣工的“竣”是事情完畢之意。依據(jù)字理進(jìn)行教學(xué)不僅可用之于識(shí)字，還可以用之于析解詞語(yǔ)。識(shí)字教學(xué)中，我把握教學(xué)契機(jī)，有效引導(dǎo)學(xué)生從字理上去記憶生字，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，達(dá)到教是為了不教的目的，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)愿望。

（二）整合單元，落實(shí)訓(xùn)練

新課標(biāo)把指導(dǎo)學(xué)生的閱讀實(shí)踐和培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)緊緊結(jié)合起來(lái)。在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)，立足教材，把握單元訓(xùn)練重點(diǎn)，是個(gè)不錯(cuò)的選擇。

1.理解“單元導(dǎo)讀”，把握閱讀方向

小學(xué)語(yǔ)文教材都是按一定的主題組成一個(gè)單元。我教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，一個(gè)單元學(xué)習(xí)之前，要認(rèn)真閱讀“單元導(dǎo)讀”，然后帶著單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)預(yù)習(xí)這單元的課文，讓學(xué)生課前就有了對(duì)本單元學(xué)習(xí)的一個(gè)整體認(rèn)識(shí)。用預(yù)習(xí)交給學(xué)生一把閱讀大門的鑰匙，讓學(xué)生可以獨(dú)立、自主地學(xué)習(xí)，有效地理解課文，為我們提高課堂效率打下良好的基礎(chǔ)。

2.重視閱讀感悟，加強(qiáng)積累運(yùn)用

我在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀感悟、積累運(yùn)用來(lái)提高語(yǔ)文素養(yǎng)。在單元教學(xué)中，通過(guò)學(xué)習(xí)其中一篇文章，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的方法，去學(xué)習(xí)這個(gè)單元的其余課文，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，也可把整個(gè)單元的學(xué)習(xí)形成一個(gè)系統(tǒng)性，能較好地提升學(xué)生的閱讀能力。

①.重視閱讀感悟

引導(dǎo)學(xué)生閱讀感悟，就是要讀有所獲，情有所感，理有所悟。教學(xué)中，每篇文章都必須扎扎實(shí)實(shí)地通過(guò)初讀整體的感知，深讀感受，精讀感悟這些環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生立足文本，在反復(fù)讀文本過(guò)程中，與作者產(chǎn)生心靈上的共鳴，達(dá)到悟的境界。如教學(xué)《鳥的天堂》一文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住文中描寫枝繁葉茂的大榕樹、群鳥歡唱的場(chǎng)景品讀，從中感悟大榕樹真正是鳥的天堂。“水本無(wú)華，相蕩而成漣漪；石本無(wú)火，相擊而顯靈光?！敝挥性诮虒W(xué)中，不斷創(chuàng)造這樣的讀，才能悟出作品的精妙，感受作者所表達(dá)的情感，才能激發(fā)出潛藏于學(xué)生心靈深處的思想火花，不斷提高學(xué)生的閱讀感悟能力。

②.加強(qiáng)語(yǔ)言積累

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要“豐富語(yǔ)言積累”。小學(xué)語(yǔ)文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的范例，我充分利用課本，引導(dǎo)學(xué)生背誦積累優(yōu)美語(yǔ)句。如學(xué)習(xí)《觀潮》一課，引導(dǎo)學(xué)生背誦描寫錢塘江大潮聲音和樣子的優(yōu)美詞句，背誦在小導(dǎo)游介紹活動(dòng)中，穿插場(chǎng)景描寫的段落，從而學(xué)習(xí)作者如何由遠(yuǎn)到近描寫場(chǎng)景的。在單元的課例中，有目的地去分類積累。這樣既達(dá)到積累的目的，也可以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生樂(lè)于去積累。

③.指導(dǎo)有效運(yùn)用

教學(xué)過(guò)程中，我充分指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。加強(qiáng)運(yùn)用的訓(xùn)練，可以有機(jī)地進(jìn)行句段及篇章結(jié)構(gòu)方面的說(shuō)寫訓(xùn)練。比如，學(xué)了《貓》一課，可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡的動(dòng)物、植物的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生仿照作者的寫法，把其特點(diǎn)描述出來(lái)；學(xué)習(xí)了《珍珠鳥》后，可以仿寫作者在狀物中抒情的寫作方法。只有平時(shí)課堂上落實(shí)運(yùn)用訓(xùn)練，學(xué)生作文中，才能“下筆如有神”，才能不斷提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，不斷豐富語(yǔ)文素養(yǎng)。

二.跳出課堂，拓展課外

語(yǔ)文來(lái)源于生活，光在課堂上學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要引導(dǎo)學(xué)生走向生活，在生活中去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，積累語(yǔ)文。我著力鼓勵(lì)學(xué)生把語(yǔ)文學(xué)習(xí)延伸到生活中去，細(xì)心觀察生活，做生活中的有心人，積累寫作素材，把課內(nèi)學(xué)到的東西遷移到生活中去，在人際交往中不斷錘煉自己的語(yǔ)言。

（一）在生活中積累語(yǔ)言

學(xué)習(xí)語(yǔ)言，只有同生活聯(lián)系起來(lái)，那才是有靈性的語(yǔ)言，有活力的語(yǔ)言。生活語(yǔ)言是豐富的，鮮活的，等待學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生將生活中看到的、聽到的、想到的記錄下來(lái)，在交際中發(fā)展語(yǔ)言，在傾聽中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在思考中錘煉語(yǔ)言，從而在生活中不斷豐富自己的語(yǔ)言積累。

（二）在課外閱讀中應(yīng)用

語(yǔ)言的積累只靠在課堂上學(xué)習(xí)幾篇課文，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要想學(xué)好語(yǔ)文，功夫在課外，廣闊的課外閱讀天地，才是學(xué)生積累語(yǔ)文素養(yǎng)的天地。要想增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言積累，就不能把學(xué)生限制在課本上，要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和實(shí)際情況來(lái)制定閱讀計(jì)劃，為學(xué)生推薦一些符合學(xué)生實(shí)際需求的課外書籍，豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，拓寬學(xué)生的閱讀眼界。并且，我根據(jù)教學(xué)需要來(lái)進(jìn)行針對(duì)性的推薦。

（二）在生活實(shí)踐中豐富

“世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！边@句話對(duì)于提高學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)富含了極為深刻的鞭策作用。唯有熱愛(ài)生活，細(xì)心觀察生活的人，才能從生活中擷取豐富的營(yíng)養(yǎng)，獲取豐富的寫作素材。如，引導(dǎo)學(xué)生觀察一種植物的成長(zhǎng)，并寫下連續(xù)觀察日記。這就需要讓學(xué)生親自去種植，并細(xì)心觀察植物的成長(zhǎng)變化，才能夠有素材可寫呀！

包羅萬(wàn)象的語(yǔ)文，需要在課堂教學(xué)中立足教材，又跳出教材，把學(xué)生帶到更廣闊的課外世界，把課堂延伸到課外，延伸到社會(huì)、生活，引導(dǎo)學(xué)生到廣闊的天地去探索，去摘取新的知識(shí)之果，去獲取更大的創(chuàng)造能力，才能真正做到培養(yǎng)、有效提升小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。