周海峰 常州大學(xué)

1.交互式多媒體教學(xué)系統(tǒng)簡(jiǎn)單概述

交互式多媒體系統(tǒng)主要是由電子白板、電腦與投影機(jī)等教學(xué)設(shè)備構(gòu)成，具有易用性、全面覆蓋性等特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的共享，滿(mǎn)足了課堂信息化教學(xué)的資源需求，為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展、數(shù)字化學(xué)校建設(shè)等提供了有力支撐。

2.交互式多媒體教學(xué)系統(tǒng)的運(yùn)用

2.1 交互式多媒體系統(tǒng)的應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

交互式多媒體系統(tǒng)具有生動(dòng)、形象、高效等特點(diǎn)，其的應(yīng)用，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與熱情。并且，交互式多媒體系統(tǒng)的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)所無(wú)法實(shí)現(xiàn)的情景化、動(dòng)畫(huà)化，利用視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)等方面吸引學(xué)生，幫助學(xué)生化繁為簡(jiǎn)，將抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單易懂的內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[2]。

2.2 轉(zhuǎn)變師生角色，以學(xué)生為教學(xué)主體

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是教學(xué)主體，學(xué)生處于被動(dòng)地位，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。交互式多媒體系統(tǒng)的應(yīng)用，教師由主導(dǎo)者轉(zhuǎn)為了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)者，成為學(xué)生相互交流的組織人。交互式多媒體系統(tǒng)的引入，為學(xué)生提供圖文、音響并茂的交互式界面，賦予了課堂生機(jī)，將課堂主動(dòng)權(quán)真正放于學(xué)生身上。在交互式學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生依照自身意愿選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)揮了學(xué)生主體作用。

2.3 提高師生互動(dòng)，活躍學(xué)生思維

在教學(xué)過(guò)程中，交互式多媒體系統(tǒng)的應(yīng)用，使教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)出多樣化態(tài)勢(shì)。并且，交互式多媒體系統(tǒng)的應(yīng)用，教師授課更加感性直接，輕松利用主題資源進(jìn)行授課，使課堂更加生動(dòng)精彩。同時(shí)，學(xué)生積極參與進(jìn)課堂上，提高了學(xué)生互動(dòng)性，讓課堂動(dòng)起來(lái)。同時(shí)，多媒體系統(tǒng)有大量的數(shù)據(jù)支撐，教師利用交互式多媒體系統(tǒng)進(jìn)行授課時(shí)，豐富的資源為各學(xué)科量身定制教學(xué)資源，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，推動(dòng)了學(xué)生探究心理，課堂更加輕松愉快[3]。并且，交互式多媒體系統(tǒng)為教師創(chuàng)造了一個(gè)操作簡(jiǎn)單、互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)環(huán)境。

3.交互式多媒體系統(tǒng)在教學(xué)中的管理

3.1 加強(qiáng)教師培訓(xùn)，充分發(fā)揮系統(tǒng)效益

交互式多媒體系統(tǒng)是一種新型教育模式，并非簡(jiǎn)單的將課件利用計(jì)算機(jī)傳輸?shù)诫娮影装迳险故?，而是通過(guò)交互式電子白板，將計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、師生等各種教學(xué)資源組合，以學(xué)生為主體開(kāi)展教學(xué)，最大化發(fā)揮交互式多媒體系統(tǒng)的作用，提高教學(xué)質(zhì)量。在多媒體系統(tǒng)應(yīng)用中，應(yīng)加強(qiáng)培訓(xùn)工作，使教師學(xué)會(huì)應(yīng)用系統(tǒng)，充分發(fā)揮系統(tǒng)效益。

首先，教師應(yīng)學(xué)會(huì)硬件的使用，學(xué)會(huì)各項(xiàng)基本操作。如：在利用多媒體系統(tǒng)展示理科實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)知道如何放大試驗(yàn)物體，使學(xué)生清晰看到物體形狀、顏色等，使學(xué)生掌握試驗(yàn)的每一細(xì)節(jié)。在評(píng)講試題、作業(yè)時(shí)，教師利用實(shí)物展臺(tái)為學(xué)生展示，讓學(xué)生直觀了解并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。其次，教師應(yīng)學(xué)會(huì)軟件應(yīng)用，課堂上，熟練掌握系統(tǒng)軟件的應(yīng)用，教師可以實(shí)現(xiàn)文字、圖形的即寫(xiě)即擦，在課堂上勾畫(huà)重點(diǎn)，并且，教師授課內(nèi)容不再受到課件的限制，提高了課堂靈活性，實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)。

3.2 加強(qiáng)管理，做好后勤保障

交互式多媒體的高效發(fā)揮，有效的管理是重點(diǎn)。首先，應(yīng)保障各個(gè)班級(jí)都有專(zhuān)人管理。一般來(lái)講，交互式多媒體系統(tǒng)多安裝在班級(jí)教室中，輔導(dǎo)員為第一責(zé)任人，日常情況下，教師可為多媒體系統(tǒng)的主機(jī)部位上鎖，避免學(xué)生破壞多媒體系統(tǒng)；定期清潔設(shè)備，包含有外部清潔，避免灰塵落入其中，影響系統(tǒng)運(yùn)行，加強(qiáng)內(nèi)部清潔，及時(shí)殺毒、清理內(nèi)存，提高交互式多媒體系統(tǒng)的安全性與運(yùn)轉(zhuǎn)速度[4]。

其次，加強(qiáng)系統(tǒng)維護(hù)，保障設(shè)備正常運(yùn)行。在安裝交互式多媒體系統(tǒng)之后，在實(shí)際運(yùn)行中，必然存在多種問(wèn)題，如：系統(tǒng)聲音由液晶屏傳輸，班級(jí)學(xué)生較多，后排學(xué)生聽(tīng)不清。教師大量使用PPT課件，課件翻頁(yè)需要利用鼠標(biāo)或鍵盤(pán)，教師不能離開(kāi)電腦旁等，對(duì)教學(xué)效率有一定影響。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)系統(tǒng)維護(hù)，若發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，針對(duì)性進(jìn)行解決，若出現(xiàn)后排學(xué)生聽(tīng)不清現(xiàn)象，應(yīng)及時(shí)安裝音響，保障全班同學(xué)上課效率；教師難以離開(kāi)電腦問(wèn)題，可專(zhuān)門(mén)為教師配置翻頁(yè)器，將教師由電腦旁解放，教師在講臺(tái)下進(jìn)行教學(xué)，一定程度上提高學(xué)生課堂注意力。當(dāng)然，在交互式多媒體系統(tǒng)日常運(yùn)行中，相關(guān)技術(shù)人員應(yīng)定期維護(hù)，提前發(fā)現(xiàn)多媒體系統(tǒng)中的隱藏問(wèn)題，及時(shí)解決，降低了不必要損失，提高了多媒體系統(tǒng)的可靠性。

4.總結(jié)

總而言之，交互式多媒體課堂教學(xué)的運(yùn)用，為學(xué)生提供一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，活躍了學(xué)生思維，提高了師生互動(dòng)，可見(jiàn)，交互式多媒體在教學(xué)中運(yùn)用具有較高效果，推動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。想要真正發(fā)揮系統(tǒng)效率，加強(qiáng)管理是重點(diǎn)，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，加強(qiáng)系統(tǒng)維護(hù)，充分發(fā)揮系統(tǒng)效益，提高教學(xué)效果，推動(dòng)我國(guó)教育行業(yè)更進(jìn)一步。

[1]鄧勇.交互式多媒體系統(tǒng)在教學(xué)中的運(yùn)用與管理[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備,2014(20):8-9.

[2]楊文軒,郭松勤,崔瑩.淺析交互式多媒體教學(xué)在醫(yī)護(hù)類(lèi)課程中的應(yīng)用[J].商,2015(8):212-212.

[3]王逸欣.交互式多媒體教學(xué)系統(tǒng)在中職院校應(yīng)用的必要性研究[J]. 天津科技,2016, 43(4):74-76.

[4]陳長(zhǎng)宏.交互式多媒體一體機(jī)在物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中小學(xué)實(shí)驗(yàn)與裝備,2015, 25(6):45-47.