楊超 貴州大學明德學院

近年來，我國的經(jīng)濟實力有了很大的提升，各種科學技術(shù)也有了質(zhì)的提高。尤其是信息科學技術(shù)得到了迅猛的發(fā)展，通信工程作為其中極具潛力和活力的專業(yè)更是有著很大的提升。由于其就業(yè)形勢良好，近年來各地高校通信工程的招生人數(shù)不斷提升，但隨之也帶來諸多的問題。其中最為突出的就是高校教學與用人單位所需知識技能的嚴重脫節(jié)。相關(guān)企業(yè)一般都需要對畢業(yè)生進行相關(guān)知識的培訓才能讓其上崗，這就無形間增大了企業(yè)的負擔，把本該學校完成的教學的任務(wù)歸到自己肩上，但一般企業(yè)不愿花費人力物力對畢業(yè)生進行培訓。所以，相關(guān)高校要把學生的實踐能力放在重要的位置，培養(yǎng)好學生的實踐能力。傳統(tǒng)的實驗教學已經(jīng)不能與當今的社會需求接軌。因此，如何構(gòu)建適應(yīng)當今時代的通信工程專業(yè)實驗教學體系是各高校教師值得深入探究的問題。

1.當今通信工程實驗教學中的問題

1.1 傳統(tǒng)教學觀念重

通信工程作為一個工科專業(yè)，其專業(yè)特點使得實驗教學顯得非常重要。在傳統(tǒng)的通信工程專業(yè)教學中，實驗課只是課程結(jié)束的最后環(huán)節(jié)，作為課堂課本知識的輔助教學手段，并不作為獨立的學科進行實驗技能教學。此外，分給實驗教學的學時也比其他學科的學時少，有的甚至還沒輔修課程多。其次，實驗室所開設(shè)的實驗課題，不能緊跟時代步伐、緊貼實際生活，往往難以激起學生的學習興趣，達不到預(yù)期的教學目的。在傳統(tǒng)的通信工程實驗教學中，學生往往都是按照老師發(fā)放的實驗指導按照其上的實驗步驟按部就班的完成實驗，學生們雖然都按要求完成了實驗，但是卻不理解實驗的目的及原理，。這樣的實驗教學中，無法培養(yǎng)學生的分析能力，也無法提高學生的創(chuàng)新能力。

1.2 教學方式單一

在多數(shù)的高校通信工程實驗教學中，往往其實驗教學的內(nèi)容和教學方式都是陳舊的。實驗教學中通常都是規(guī)定實驗的器材配備、具體內(nèi)容、具體步驟。一般以老師為主，事先講解實驗中可能出現(xiàn)的問題及解決方案。這樣的實驗教學往往會使得學生陷入盲目、被動的學習狀態(tài)。造成學生無法自主進行問題的發(fā)現(xiàn)和探究，產(chǎn)生厭學的心理，養(yǎng)成學生應(yīng)付實驗學習的壞習慣。甚至有的學校在進行通信工程實驗教學時，為了避免麻煩事先給學生連接好相關(guān)線路和儀器。這樣的實驗教學更加容易使得學生產(chǎn)生依賴的心理，造成學生動手能力低下。

2.實驗教學體系創(chuàng)新建設(shè)

2.1 模塊化

根據(jù)教學目標將實驗內(nèi)容劃分板塊。主要分成學科基礎(chǔ)實驗、專業(yè)實驗、公共課實驗三大板塊，讓學生完成從理論知識到實踐上的學習，培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力和問題分析能力。此外，在教學上分為課外實驗和課內(nèi)實驗。其中課外實驗包括的主要內(nèi)容有：專業(yè)技能培訓、科技創(chuàng)新活動、競賽和各種社團活動。課內(nèi)實驗要按照學習的需要，每學年開設(shè)一到兩門的實驗課程，并且與通信專業(yè)課程主體相對應(yīng)，突出重點知識簡化課程，著重學生的實踐能力培養(yǎng)。如此進行課內(nèi)外實驗相結(jié)合，可合理的解決實驗環(huán)節(jié)少，課時不夠的問題，有利于學生實驗?zāi)芰Φ奶岣摺?/p>

2.2 層次化

為了更好的實施通信工程的實驗教學，可將其分為以下幾個層次逐步地提高學生實踐能力。首先是基礎(chǔ)層，重點進行學生的實驗器材的辨別、調(diào)試、安裝、測試、記錄、數(shù)據(jù)的分析處理等基礎(chǔ)技能的教學，并且讓學生熟練電路的連接原理。其次是提高層，重點提高學生理論知識向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的能力，進行電路局部設(shè)計。再者是設(shè)計創(chuàng)新層，讓學生自行選擇實驗元件完成實驗擬定題目實現(xiàn)相應(yīng)的功能，重點提高學生通信系統(tǒng)設(shè)計和開發(fā)能力。最后是科技研究層，針對能力較強、興趣濃郁的的同學，讓學生參加通信工程專業(yè)競賽，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力和實踐興趣，并且進一步提高學生的團隊合作能力。

3.結(jié)語

在當今就業(yè)競爭激烈的社會背景下，實驗教學對高校畢業(yè)生的就業(yè)有著至關(guān)重要的作用。對于通信工程專業(yè)的畢業(yè)生更是如此。相關(guān)高校的實驗教學體系要具備超前的教育意識，實驗教學要與當今的時代接軌，根據(jù)所需及時的更新實驗教學設(shè)備及管理模式，進行模塊化、層次化的實驗教學，從而更好的進行學生的實驗教學工作。

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