張彩寧

【摘要】在素質(zhì)教育推行過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育在高職教育教學(xué)中的重要性日漸顯現(xiàn)，也成為高職院校培養(yǎng)專業(yè)人才中一大重要任務(wù)。高職院校要利用多種可行的途徑，將生命教育深度融入日常教育教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀與生命觀，實(shí)現(xiàn)生命可持續(xù)性發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】生命教育 高職教育 途徑

近年來(lái)，高職院校大學(xué)生非正常死亡或意外傷害事件常常被媒體報(bào)道。據(jù)調(diào)查，高職院學(xué)生生源很大一部分是單親家庭子女、留守兒童等，這部分學(xué)生由于家庭教育缺乏、親情教育缺失，學(xué)校學(xué)習(xí)與社會(huì)因素影響造成的自卑心理等，導(dǎo)致他們的價(jià)值觀念極易出現(xiàn)偏差，影響正確價(jià)值觀、思想觀、生命觀等形成，不利于其全面發(fā)展，因此對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行有效生命教育迫在眉睫。

在職業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，高職院校要深層次把握素質(zhì)教育背景下生命教育內(nèi)涵以及理論意義、實(shí)踐意義，將生命教育巧妙引入日常教育中，在理論、實(shí)踐兩大層面共同作用下，科學(xué)引領(lǐng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生命的同時(shí)學(xué)會(huì)“敬畏、珍惜、尊重、熱愛”生命，在學(xué)習(xí)專業(yè)課知識(shí)的同時(shí)科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的生存能力并提升生命價(jià)值，日漸形成健全人格的同時(shí)發(fā)展綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略目標(biāo)。

一、樹立生命教育理念，深化校園文化建設(shè)

1.樹立生命教育理念

樹立正確的生命教育理念是高職教育中科學(xué)開展生命教育的重要前提以及保障。高職院校必須順應(yīng)新時(shí)期教育發(fā)展規(guī)律，正確解讀立足素質(zhì)教育的生命教育，樹立正確的生命教育理念，強(qiáng)化生命教育意識(shí)，科學(xué)開展不同層面的生命教育，防止融入高職教育的生命教育簡(jiǎn)單化、粗暴化，要具有強(qiáng)烈的“人文關(guān)懷”“心理疏導(dǎo)”等色彩。高職院校要在所有輔導(dǎo)員、班主任、任課教師中進(jìn)行針對(duì)性引導(dǎo)，并宣傳深刻認(rèn)識(shí)生命教育的重要性，要求所有教職員工規(guī)范自身言行，去感染、影響學(xué)生；尊重學(xué)生個(gè)體差異，從不同專業(yè)、不同性別、不同家庭背景、不同年齡段（五年制高職前三年和普通三年制高職學(xué)生）的學(xué)生心理、思想、生理等方面實(shí)際情況出發(fā)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在生命教育中的主體性，認(rèn)可并接受生命教育，高度認(rèn)識(shí)生命，在了解、肯定、掌握自我中日漸提高對(duì)生命價(jià)值的認(rèn)知度。

2.深化校園文化建設(shè)

在融入生命教育過(guò)程中，高職院校要深化教育教學(xué)過(guò)程中的校園文化建設(shè)，借助校園精神與物質(zhì)文化建設(shè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同層次生命教育，引導(dǎo)學(xué)生在校園文化建設(shè)實(shí)踐中端正對(duì)生命的態(tài)度，學(xué)會(huì)珍視并熱愛生命，日漸擁有正確的生命價(jià)值取向。在此過(guò)程中，高職院?？梢詮纳逃胧謨?yōu)化校園設(shè)備設(shè)施建設(shè)，對(duì)其進(jìn)行合理布置，促使校容校貌更具美的韻味的同時(shí)兼具安全性，在學(xué)生感知美的過(guò)程中引導(dǎo)其創(chuàng)造美，由外在美激發(fā)其內(nèi)在美，在親身實(shí)踐中重新深刻認(rèn)識(shí)生命，學(xué)會(huì)熱愛生命。在此過(guò)程中，高職院?？梢岳眯？?bào)、微信公眾平臺(tái)等建設(shè)校園精神文化，將生命教育實(shí)時(shí)滲透其中，開展基于校園精神文化的實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造和諧生命教育環(huán)境氛圍，將校園文化理念更好地融入到課堂教學(xué)中。比如，校園文化作品創(chuàng)作比賽、校園精神文化辯論賽、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，引領(lǐng)專業(yè)各個(gè)層次學(xué)生積極參與其中，在層次化、多維度的實(shí)踐中更好地感知、感悟生命，擁有“積極、向上”的生活態(tài)度，樹立正確的生命觀、價(jià)值觀。

二、強(qiáng)調(diào)生命教育課程化，向各類課程滲透

在生命教育融入高職教育中，高職院校要強(qiáng)調(diào)生命教育課程化，結(jié)合專業(yè)學(xué)生各方面實(shí)際情況，從自身教學(xué)資源、教學(xué)條件等出發(fā)，專門開設(shè)具有特色的生命教育課程，促使生命教育更加集中化、系統(tǒng)化，注重校本生命教育教材開發(fā)，科學(xué)安排學(xué)期課時(shí)，同時(shí)將其穿插到專業(yè)課程教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行有效生命理論教育。在生命教育課程化中，教師要科學(xué)把握生命教育特征，動(dòng)態(tài)化、生成性等，優(yōu)化課堂生命教育，綜合應(yīng)用多種課程教學(xué)方法，比如，參與式、講授式、體驗(yàn)式，采用課堂討論、案例分析、專題講座、角色扮演等形式，在學(xué)生在課堂互動(dòng)中掌握重要的生命教育理論知識(shí)，在解決課堂問(wèn)題中不斷感悟并體驗(yàn)生命，樹立正確的生命觀。在此過(guò)程中，高職院校要強(qiáng)調(diào)生命教育在各類課程中的科學(xué)滲透，比如，必修與選修課程、基礎(chǔ)類與職業(yè)類課程，深度整合生命教育課程內(nèi)容，促使生命教育課堂內(nèi)容更加豐富，為學(xué)生營(yíng)造高層次生命教育氛圍，潛移默化地不斷影響專業(yè)學(xué)生。高職院?？梢詫⑸逃谌氲綄I(yè)思想政治教育課、法治教育課、藝術(shù)欣賞課等中，向各類課程深度滲透，讓學(xué)生在培養(yǎng)道德、法律、審美等意識(shí)中深入探究生命的意義，樹立正確的生命觀，學(xué)習(xí)專業(yè)文化知識(shí)的同時(shí)健康成長(zhǎng)。

三、加強(qiáng)專題教育，構(gòu)建生命教育網(wǎng)站

在教育教學(xué)過(guò)程中，高職院校要加強(qiáng)專題教育，科學(xué)融入的同時(shí)實(shí)時(shí)拓展生命教育廣度，更好地發(fā)揮生命教育在高水平職業(yè)人才培養(yǎng)中的重要作用。高職院?？梢愿鶕?jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方向以及專業(yè)學(xué)生興趣愛好、個(gè)性特征、職業(yè)規(guī)劃等，以生命教育為出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，開展以生命為主題的多樣化專題講座，組織學(xué)生觀看影片的同時(shí)講解生命理論知識(shí)，在互動(dòng)、探討中對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育。隨后，高職院校可以結(jié)合專題講座，在專業(yè)學(xué)生中進(jìn)行多個(gè)方面的專題教育，如心理、健康、環(huán)境、法制、死亡，進(jìn)一步提升生命教育層次，引導(dǎo)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行有效自主以及合作探究，在層次化實(shí)踐中感知生命的魅力所在，注重生命最大化價(jià)值實(shí)現(xiàn)。在此過(guò)程中，高職院校要科學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建生命教育網(wǎng)站，設(shè)置生命教育論壇、在線交流群等，延伸拓展生命教育課堂，讓師生進(jìn)行層次化交流、互動(dòng)，便于教師在為學(xué)生答疑解惑中隨時(shí)了解其思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)進(jìn)行針對(duì)性心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生深層次把握生命的意義與價(jià)值，關(guān)注并正確看待生命。

四、理論與實(shí)踐深度銜接，開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

在融入生命教育過(guò)程中，高職院校要強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐深度銜接，開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走出教室、走出校園，在社會(huì)這個(gè)大集體中和不同階層群體接觸，在不同層次社會(huì)實(shí)踐中深刻感受生命百態(tài)，正視成長(zhǎng)中面臨的失敗、挫折，勇于挑戰(zhàn)、超越自我。高職院?？梢远ㄆ陂_展送溫暖活動(dòng)、志愿活動(dòng)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，也可以結(jié)合專業(yè)課程教學(xué)以及專業(yè)學(xué)生職業(yè)發(fā)展方向，開展以生命教育為主題的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，設(shè)置多樣化的實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生在自我實(shí)踐中不斷探索生命的真諦，不斷感受生命的樂(lè)趣，糾正形成的錯(cuò)誤生命思想觀念，培養(yǎng)正確的生命觀、價(jià)值觀，在提升自我生存能力過(guò)程中學(xué)會(huì)更好地呈現(xiàn)生命價(jià)值，在形成個(gè)性品質(zhì)中提升就業(yè)能力、社會(huì)適應(yīng)能力等，具備較高的綜合素質(zhì)。以此，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)開展中深度銜接生命理論與實(shí)踐教育，有效融入到高職教育中，提高生命教育時(shí)效性。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在新形勢(shì)下，高職教育中有效融入生命教育迫在眉睫。高職院校要正視對(duì)學(xué)生的生命教育，立足生命教育理念，綜合思考并深入探究，提出行之有效的應(yīng)對(duì)措施，實(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命理論教育的同時(shí)引領(lǐng)其進(jìn)行不同層次生命教育實(shí)踐，高度認(rèn)識(shí)生命，強(qiáng)調(diào)自我生命最大價(jià)值實(shí)現(xiàn)，在發(fā)展身體、心理、道德等素質(zhì)中更好地成長(zhǎng)成才。以此，更好地呈現(xiàn)生命教育融入高職教育的深遠(yuǎn)意義，展現(xiàn)我國(guó)新時(shí)期高職教育事業(yè)新高度。

參考文獻(xiàn)：

[1]張標(biāo).新形勢(shì)下高職院校生命教育的實(shí)踐與探析[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，（7） ：43.

[2]張磊，孫士新.生命教育在高職人才培養(yǎng)中的應(yīng)用研究[J].淮海工學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（10） ：30.

[3]都城.生命教育視域下的高職學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育[J].蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，（02） ：8.

[4]何定雯.“五大發(fā)展理念”引領(lǐng)高職院?！傲⒌聵淙恕惫ぷ鞯奶接慬J].西部素質(zhì)教育，2018，（01） ：40.