楊元梅

摘要：對于小學生來說，班主任是其在學校學習的引導者和領路人，對于小學生的成長發(fā)揮著重要的指導作用。因此，完善小學班主任的管理工作是十分有必要的。本文結(jié)合當前小學班主任管理中存在的問題，對提高小學班主任班級管理水平進行方法探討，旨在幫助班主任更好的進行班級建設。

關鍵詞：小學班主任；管理；問題；解決對策

引言：

班主任是學生在校園里接觸最早也是接觸最多的老師，班主任的行為會對學生起到重要的指導作用?？梢姡嘀魅螌πW教學工作的重要性明顯。但是，當前在小學班主任管理中存在很多問題，制約著班主任管理效率的提高。要想更好的完善小學班主任管理工作，就要結(jié)合實際問題進行具體考慮，提高班主任管理工作的效率，最大限度的發(fā)揮班主任在小學教學工作中的重要性。

一、小學班主任管理工作中體現(xiàn)的問題

1.班主任與學生之間的“對立關系”

當前，很多小學班主任為了在學生之間樹立威望，無論是在上課時還是下課時都表現(xiàn)的較為嚴肅，很大的降低了教師的親切感，學生在接近班主任時就會產(chǎn)生畏懼心理，長時間下來，就會不自覺的對班主任產(chǎn)生抵觸情緒。[1]另外，在進行班級管理過程中，班主任往往將管理重點傾向于學生的學習成績方面，對于學生其他方面的狀況了解較少，在學生遇到問題時，班主任不能在第一時間進行開導，從而使得師生之間的鴻溝越來越大，逐漸形成了班主任與學生之間的“對立關系”。

2.班主任對學生能力的衡量標準比較單一

在應試教育背景下，班主任往往過于重視學生的學習成績，將學習成績作為衡量學習能力水平的唯一標準，使得學生其他方面的能力得不到良好的培養(yǎng)，與素質(zhì)教育所要求的培養(yǎng)學生的綜合能力相違背，不利于對人才的培養(yǎng)。所以，班主任只有逐漸轉(zhuǎn)變管理觀念，結(jié)合新教育背景，重視學生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，才能夠更好的提高班主任的管理水平。

3.班主任管理方法陳舊

班主任在教學初期，都會在班級內(nèi)根據(jù)一定標準選出班干部，將班干部作為其開展管理工作的“小助手”。但是，從當前實際情況來看，在班級內(nèi)，班干部的職能沒有得到很好的體現(xiàn)，有些班級中的班干部甚至形同虛設，無論是在學習上，還是在其他方面班干部不但不能起到榜樣作用，還不能行使自己的“權(quán)利”。究其本質(zhì)原因，主要還是因為班主任對班干部存在不信任。班主任教師總是認為小學生無論是在認知能力還是管理能力上，水平都不高，他們對自己的約束能力本來就差，不能更好的去管理他人，這些想法就極大的體現(xiàn)了班主任管理方法的陳舊性。

二、提升小學班主任管理工作質(zhì)量的相關對策

1.加強班主任與學生間的溝通，緩和師生間的“矛盾”

班主任與學生之間之所以形成“對立”關系，主要就是因為師生之間缺乏良性的溝通。班主任表情嚴肅，學生就以為班主任過于嚴厲，因此“敬而遠之”，而班主任對學生缺乏了解，管理工作也達不到目標要求。因此，班主任要想與學生建立起和諧的師生關系，就要多與學生溝通交流。比如，在課下班主任來檢查班級情況時，不要過于嚴厲，可以對學生進行親切的詢問“剛才上課內(nèi)容好理解嗎？”“最近學習壓力大嗎？”學生就會體會到班主任的親切感，將自己的真實想法表現(xiàn)出來，結(jié)合這些，班主任在開展管理工作時才會“有章可循”。

2.加強班主任與家長之間的溝通

當今是一個信息化社會，信息技術(shù)的發(fā)展使得人們之間溝通的距離更近了。所以，班主任完全可以借助網(wǎng)絡的便利性，可以建立QQ或者微信群，讓學生家長每天都活躍在班級群里。教師可以結(jié)合學生在學校的表現(xiàn)，將一些內(nèi)容上傳到群里，讓家長參考，以便更好的開展家庭教育工作。比如，教師可以將歌唱比賽、演講比賽等活動的照片上傳到班級群里面，然后家長觀看，對于一些得獎的學生，家長自然就會對其進行表揚，而對于沒有參加活動的同學，家長也會借此來對孩子加以引導，鼓勵學生下一次能夠抓住表現(xiàn)自己的機會。[2]然后家長進行反饋，教師結(jié)合家庭教育的狀況，以及學生的表現(xiàn)，在學校能夠?qū)W生進行有針對性的引導，有助于學生身心健康發(fā)展，從而也能大大的提高班主任的管理效率。

3.給予學生鼓勵與信任，提高學生的集體意識

由于管理觀念較為落后，很多小學班主任表現(xiàn)出對學生的不信任，對于一些問題和活動，他們不放心交給學生，因此，不但加大了自己的工作壓力，還不能實現(xiàn)對學生能力培養(yǎng)的目標。因此，班主任在對班級進行管理時，要逐漸發(fā)揮班干部的作用，適當?shù)摹胺艡?quán)”，提高對學生的信任程度，因為小學生的潛力是巨大的，只有放手讓他們自己去實踐，學生才能認識到自己的重要性，班主任也能在這一過程中發(fā)現(xiàn)學生的才能，重點培養(yǎng)學生的能力。班主任可以在班級內(nèi)建立互助學習小組，讓每一個組內(nèi)學習成績好的同學來帶動學習成績相對不好的同學，對于學生存在的問題，盡量在小組內(nèi)解決，如果實在解決不了，班主任可以介入，對學生進行引導。在這一過程中學生的集體合作意識得到提升，班主任的工作壓力也得到了有效的緩解。

三、結(jié)語

綜上所述，班主任在小學教學管理工作中發(fā)揮著重要作用，在小學生成長和發(fā)展過程中扮演著榜樣和引導者的角色。所以，班主任在進行班級管理時，要結(jié)合班級的實際情況，逐漸轉(zhuǎn)變管理觀念，多角度、多層次的開展班級管理工作，加強與學生的溝通，構(gòu)建起良性的師生關系，提高班級管理工作的效率。

參考文獻：

[1]張亞杰.試論新背景下小學班主任管理工作中的問題與對策[J].新課程學習，2014，（04）：153.

[2]徐艷.小學班主任工作中存在的問題及對策探討[J].中國校外教育旬刊，2015，（02）：26-27.