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      新課標(biāo)下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)新教育研究

      2018-12-21 09:43:12張明明
      贏未來(lái) 2018年19期
      關(guān)鍵詞:小學(xué)英語(yǔ)創(chuàng)新教學(xué)

      摘要:小學(xué)英語(yǔ)是英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的關(guān)鍵階段,只要把小學(xué)英語(yǔ)學(xué)好了,學(xué)生后期學(xué)習(xí)英語(yǔ)才能得心應(yīng)手。因此,小學(xué)英語(yǔ)所培養(yǎng)出的學(xué)生不僅要有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ),還要掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法。然而現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)尚不能完美的完成這個(gè)教學(xué)目標(biāo),所以,小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)教育必須創(chuàng)新。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)英語(yǔ);教學(xué);創(chuàng)新

      引言:

      創(chuàng)新是教學(xué)教育的核心,創(chuàng)新教育是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。素質(zhì)教育講究的是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才,而在新課標(biāo)下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要想契合當(dāng)代素質(zhì)教育,就必須推出創(chuàng)新教育。文本旨在研究小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的創(chuàng)新教育。

      一、拋棄傳統(tǒng)觀念

      在以往的教學(xué)過(guò)程中,教師總是以教材為權(quán)威,把書(shū)本當(dāng)成核心。這樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中總是被牽著鼻子走,顯得十分被動(dòng)。被動(dòng)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生只懂得聽(tīng)教于教師,不懂得如何去獨(dú)立思考,久而久之,學(xué)生的創(chuàng)新精神就會(huì)慢慢被磨滅。教師應(yīng)該引以為戒,避免犯這樣的錯(cuò)誤,把教學(xué)中的主導(dǎo)地位讓回給學(xué)生,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。要想改變學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)權(quán)威的看法,首先要改變教師的想法。教師在教學(xué)過(guò)程中,要不斷引導(dǎo)學(xué)生往正確的方向走,讓學(xué)生敢于懷疑書(shū)本,勇敢指出錯(cuò)誤,有自己的見(jiàn)解。例如在學(xué)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)《My friends》時(shí),將make friends和make a friend用錯(cuò)地方,觀察學(xué)生是否能夠發(fā)現(xiàn)其中的錯(cuò)誤。當(dāng)然,最后一定要說(shuō)清楚正確的用法[1]。

      二、與學(xué)生做朋友

      要想創(chuàng)新,教師就應(yīng)該了解學(xué)生需要什么,創(chuàng)新教育下的師生關(guān)系不能像以往一樣。傳統(tǒng)的師生關(guān)系往往是領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系,這樣根本談不上公平平等。學(xué)生與教師之間有一層隔閡,教師無(wú)法真正融入學(xué)生群體中,這樣就永遠(yuǎn)無(wú)法了解學(xué)生真正的想法,自然就很難做到創(chuàng)新教育。教師要想和學(xué)生打成一片就不能有架子,和善可親的教師總是更受學(xué)生歡迎。平時(shí)輕松的處理與學(xué)生的關(guān)系,多與學(xué)生交流,這樣學(xué)生才會(huì)敢于說(shuō)出自己的想法。如此一來(lái),不僅可以了解學(xué)生的想法和需求,還可以讓學(xué)生大膽思考,提高他們的創(chuàng)新意識(shí)[2]。

      三、豐富課堂教學(xué)

      英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科,初始階段的教學(xué)多為背誦和記憶,這些對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),著實(shí)有點(diǎn)枯燥無(wú)味。所以,教師要想辦法改變現(xiàn)狀,豐富原本無(wú)聊的英語(yǔ)課堂。傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂采用的是統(tǒng)一的教學(xué)方法,這種教學(xué)方式并不適合所有學(xué)生,要做到讓每個(gè)學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的特長(zhǎng),那就需要教師因材施教,針對(duì)不同特點(diǎn)的人采用不盡相同的教學(xué)方法。

      (一)設(shè)置小活動(dòng)

      增添課堂的樂(lè)趣,舉辦活動(dòng)無(wú)疑是最好的方法之一。學(xué)生沉浸在乏味的學(xué)習(xí)中時(shí),有活動(dòng)可以給他們放松一下,不僅能夠調(diào)動(dòng)他們的思維,還可以活躍課堂的氣氛。例如在五年級(jí)上冊(cè)的學(xué)習(xí)中,學(xué)生將會(huì)學(xué)到簡(jiǎn)單的英語(yǔ)寓言小故事。教師可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)完后分角色扮演故事中的人物,來(lái)一場(chǎng)英語(yǔ)小話劇。讓學(xué)生通過(guò)這次話劇的扮演更加深刻地理解課文的含義,也鍛煉學(xué)生的思維能力,提高他們的創(chuàng)新意識(shí)。除此之外,在課堂上還可以舉行朗讀比賽,對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生就采用背誦的形式,通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)比賽的方式激勵(lì)他們記憶單詞語(yǔ)句。而對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生,就可以讓他們有感情地朗誦,讓他們體會(huì)其中的意境,欣賞英文的美感[3]。

      (二)結(jié)合生活場(chǎng)景

      傳統(tǒng)的課堂僅局限于那幾十平米的教室,在那狹小的空間里,只面對(duì)黑板粉筆,很難讓學(xué)生發(fā)揮想象。所以教師應(yīng)該把課堂拓展到生活中去,拓展到學(xué)校以外的地方。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)一年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit3《animals》時(shí),教師為了加深學(xué)生對(duì)動(dòng)物單詞的印象,可以在保證安全的前提下,帶學(xué)生去動(dòng)物園學(xué)習(xí)這一課。在學(xué)生參觀猴子時(shí)告訴他們monkey的意思,這樣他們下次看到這個(gè)單詞時(shí)就會(huì)想起猴子,自然而然monkey這個(gè)單詞的含義就記住了,其他單詞亦是如此[4]。另外,在課堂上教師還可以教學(xué)生一些生活常用的諺語(yǔ)或者歇后語(yǔ)的英語(yǔ)表達(dá),例如“No cross,no crown”(不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎么見(jiàn)彩虹)。讓他們覺(jué)得英語(yǔ)其實(shí)就在生活中。

      四、設(shè)立英語(yǔ)角

      英語(yǔ)的學(xué)習(xí)絕不僅限于課堂上,英語(yǔ)不同于我們的母語(yǔ),除了在課堂上,其他時(shí)候很少使用到。因此,要想將英語(yǔ)融入我們每個(gè)人的生活中,教師可以通過(guò)創(chuàng)辦英語(yǔ)角來(lái)實(shí)現(xiàn)。英語(yǔ)角的目的在于讓每個(gè)學(xué)生都開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ),營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,讓每個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)角中體會(huì)到英語(yǔ)的快樂(lè)。英語(yǔ)角的設(shè)立是以學(xué)生為主體,可以設(shè)立在每周的一個(gè)特定時(shí)間段,在這個(gè)時(shí)間段里,學(xué)生們可以在英語(yǔ)角里用英語(yǔ)交流討論,互相交換自己的看法。形式多以對(duì)話為主,也可以有英語(yǔ)歌曲,英語(yǔ)故事,英語(yǔ)游戲等多種形式,主題由教師提前一天給出。讓學(xué)生通過(guò)參加英語(yǔ)角提高自己的英語(yǔ)水平,同時(shí)也能提高自己的交際能力,讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)結(jié)交更多的朋友。

      五、結(jié)束語(yǔ)

      時(shí)代飛速發(fā)展的背景下,社會(huì)需要有創(chuàng)新意識(shí)的人才。同樣的,小學(xué)英語(yǔ)為了迎合新課標(biāo)下的素質(zhì)教育一樣要?jiǎng)?chuàng)新。一方面,教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,融入學(xué)生群體中,讓學(xué)生真正參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)。另一方面,學(xué)校要肯下功夫,落實(shí)類似英語(yǔ)角的活動(dòng),改善教學(xué)環(huán)境,給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的平臺(tái),給教師發(fā)揮才能的空間。唯有做到這些,學(xué)生的創(chuàng)新思維才能得以釋放,學(xué)生才能養(yǎng)成自我創(chuàng)造的習(xí)慣。

      參考文獻(xiàn):

      [1]宗情.新課改下的小學(xué)英語(yǔ)教育創(chuàng)新探討[J].校園英語(yǔ),2016(26):189-189.

      [2]譚燕.新課改形勢(shì)下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的幾點(diǎn)創(chuàng)新[J].教育:文摘版,2016(3):00226-00226.

      [3]曹登泰.新課標(biāo)下小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究:電子版,2016(7):104-104.

      [4]武盈盈.創(chuàng)新教學(xué)模式下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法[J].陜西教育(教學(xué)版),2017(6):37-37.

      作者簡(jiǎn)介:

      張明明 1982年2月 女 漢族 河北任丘青塔鄉(xiāng)雙塔村 小學(xué)教師 本科 河北省任丘市青塔學(xué)區(qū)邊各莊小學(xué) 研究方向:小學(xué)英語(yǔ)的創(chuàng)新教學(xué)

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