黃學(xué)連

摘要：近年來，隨著新課程改革的逐步深化與大力實施，對廣大教育工作者的教學(xué)方法和教學(xué)手段等都提出了較高的要求，尤其對于中等職業(yè)院校的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)而言，更是一個嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在中等職業(yè)院校的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)過程中，堅持遵循“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以學(xué)生為主體”的新課改指導(dǎo)思想，使中職學(xué)生掌握扎實的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能，力爭培養(yǎng)出具備高水平專業(yè)素養(yǎng)的計算機專業(yè)人才，成為每一位中職計算機教師必須深入探討和時刻踐行的。

關(guān)鍵詞：中職；計算機基礎(chǔ)教學(xué)；計算機應(yīng)用能力

引言

中職教學(xué)的主要特點就是適應(yīng)社會發(fā)展需求，但是在當(dāng)前教學(xué)中，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)學(xué)科內(nèi)容整合仍然存在一些問題，而將計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)學(xué)科內(nèi)容整合可以增強學(xué)生的就業(yè)競爭力，將學(xué)生培養(yǎng)成社會需要的人才。因此，優(yōu)化中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)是十分必要的。

1 中職計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的問題

1.1 課程教材分析

中職計算機基礎(chǔ)課程所用的教材基本都是中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材，除此外還有一些學(xué)校開發(fā)一些自己的校本教材，這些教材都有一個共同的目標(biāo)，那就是使學(xué)生掌握必備的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識和基本技能，為其職業(yè)生涯發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生成為信息社會的合格公民。但是信息化社會的信息技術(shù)可謂是日新月異，即使是再新的教材，也會跟社會主流存在一定的差距。

1.2 教學(xué)目標(biāo)不明確，學(xué)生實操能力差

目前，我國大部分地區(qū)的中職院校存在教學(xué)目標(biāo)不明確，《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程隨意開設(shè)，學(xué)生實操能力較差的問題。中職院校為了保證教學(xué)需要，提高就業(yè)率把計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)目標(biāo)確定為應(yīng)試教育，以學(xué)生就業(yè)和獲取相應(yīng)資格證書為主，把全國計算機等級考試作為此門課程的培養(yǎng)目標(biāo)。由于教學(xué)目標(biāo)的不合理導(dǎo)致學(xué)校的教學(xué)過于強調(diào)追求過級取證，導(dǎo)致學(xué)生理論知識面狹窄，無法真正掌握以及應(yīng)用計算機相關(guān)應(yīng)用知識，無法充分發(fā)揮計算機高效便捷的優(yōu)點服務(wù)于日常生活和工作需要。中職院校開設(shè)的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是一門以實際操作為主的課程，課程內(nèi)容比較枯燥，既要通過教師的理論教導(dǎo)來教授學(xué)生理論知識的積累，更要通過不斷的上機練習(xí)和實踐教學(xué)來深入理解理論基礎(chǔ)知識和熟練相關(guān)計算機應(yīng)用技能，以求真正掌握相關(guān)技能。學(xué)校和老師應(yīng)拜托以往局限于教材和以教師教學(xué)為主的舊式教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，通過教師與學(xué)生的上機互動和實踐練習(xí)來引導(dǎo)學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，進而掌握計算機操作應(yīng)用基礎(chǔ)，是計算機發(fā)揮自身特點和優(yōu)勢功效來服務(wù)于學(xué)習(xí)、工作和生活，學(xué)以致用提高學(xué)生的實際操作能力。

2 中職計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)調(diào)整建議

2.1 針對市場需求進行調(diào)研

為了滿足當(dāng)前社會對人才的需求，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)每個專業(yè)對計算機知識和技術(shù)的需求進行調(diào)查和研究，制定出符合學(xué)生個性化發(fā)展需求的計算機教材，使計算機教材貼近學(xué)生的專業(yè)。比如，計算機教師可以從學(xué)生、學(xué)生的任課教師等入手了解相關(guān)專業(yè)的特點，研究他們的專業(yè)需要哪些計算機技術(shù)，然后根據(jù)需求對其進行系統(tǒng)的歸類，從而為教材的改革提供理論依據(jù)。

2.2 貫穿項目教學(xué)模式，實現(xiàn)以學(xué)定教

中職計算機教師應(yīng)充分考慮學(xué)生個體差異并將其與教材內(nèi)容相結(jié)合，設(shè)計適合開展合作學(xué)習(xí)并能體現(xiàn)計算機教學(xué)目標(biāo)的計劃。如果學(xué)生不了解即將學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，那么就不適合開展合作學(xué)習(xí)。通常計算機教師先講解相關(guān)知識，之后再引導(dǎo)學(xué)生進一步探索知識。以“Word”操作一課為例，教師可運用講解或?qū)W生自主學(xué)習(xí)方式，之后給學(xué)生發(fā)送相關(guān)樣例并要求學(xué)生自主制作相同的 Word 文件。在此過程中，學(xué)生就能學(xué)會探索學(xué)習(xí)，如果此過程中遇到困難，那么就可要求合作小組中扮演搜索信息要務(wù)角色的成員上網(wǎng)搜索和遇到問題相關(guān)的解答，其他成員則繼續(xù)探索問題，這種學(xué)習(xí)方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和分工合作意識。計算機教師在合作教學(xué)中應(yīng)盡可能為學(xué)生提供自主操作機會，如果學(xué)生遇到問題，教師不能如以往一樣直接解答問題，而是應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生探索問題本質(zhì)，逐漸找到答案，這樣學(xué)生不僅能產(chǎn)生獲得知識的喜悅感，還能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.3 取代傳統(tǒng)線性筆記，提高學(xué)習(xí)效率

思維導(dǎo)圖是有效表達(dá)學(xué)生發(fā)散性思維的主要方式，借助關(guān)鍵詞分析和整理各個知識點并運用數(shù)字、線條、符號等形式串聯(lián)知識點，從而系統(tǒng)性再現(xiàn)學(xué)生的思維過程。目前在教育界中廣泛應(yīng)用思維導(dǎo)圖，進一步增強學(xué)生記憶能力，促使學(xué)生更好地分析問題和解決問題。該教學(xué)模式的開發(fā)是基于認(rèn)知心理學(xué)理論的基礎(chǔ)層面，通過網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)和圖解形式以及附帶關(guān)鍵詞和關(guān)鍵圖形表現(xiàn)各級主題關(guān)系和相關(guān)層級圖像，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)支持，十分適用于筆記、復(fù)習(xí)、閱讀、備考等學(xué)習(xí)中，甚至其應(yīng)用范圍還擴展到政府決策、教育、商業(yè)等多個領(lǐng)域。思維導(dǎo)圖具有層次分明、清晰明了、重點突出和激發(fā)聯(lián)想等特點，正是其圖形化特點使其能長久保持在學(xué)生大腦中，強化記憶效果。例如，學(xué)生在準(zhǔn)備計算機技能證考試時，教師為幫助學(xué)生掌握技巧和強化記憶會運用文字整理一套復(fù)習(xí)重點，但中職學(xué)生普遍文化基礎(chǔ)較為薄弱，對密密麻麻的文字十分厭煩，甚至不愿參與復(fù)習(xí)。對此，教師就可以運用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生備考，可以運用少量詞匯總結(jié)出便于回憶大量詞匯的信息，進一步強化學(xué)生記憶，因此，學(xué)生在思維導(dǎo)圖引導(dǎo)下可以快速掌握復(fù)習(xí)重點和難點，順利消化所學(xué)知識，顯著提高計算機考證成績。

結(jié)束語

總而言之，在中職計算機教學(xué)中將應(yīng)用基礎(chǔ)與專業(yè)學(xué)科內(nèi)容整合不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且有利于體現(xiàn)計算機基礎(chǔ)教學(xué)的服務(wù)性，對消除零基礎(chǔ)學(xué)生的自卑感有重要作用。因此，教師應(yīng)該順應(yīng)時代的發(fā)展趨勢，對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)進行改革和創(chuàng)新，滿足學(xué)生的發(fā)展需求。

參考文獻(xiàn)：

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