王蘭勛

摘要：地理是初中階段的一門必修課程，初中地理的有效學(xué)習(xí)有助于奠定學(xué)生的地理學(xué)科人文素養(yǎng)和地理素養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生逐步形成全球化意識(shí)。不過就筆者的個(gè)人教育經(jīng)驗(yàn)來看，當(dāng)前初中地理存在不容樂觀的問題。學(xué)生對(duì)地理課程興趣偏低、教師教學(xué)手段單一、教學(xué)思想落后且不嚴(yán)謹(jǐn)都在一定程度上限制了初中地理教學(xué)有效性。為解決這一問題，本文將以初中地理當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀為切入點(diǎn)，通過仔細(xì)的分析，提出教學(xué)改進(jìn)措施。希望本篇的敘述與研究可以在初中地理教學(xué)中發(fā)揮一定的作用，幫助更多的學(xué)生提高地理成績。

關(guān)鍵詞：初中地理；教學(xué)現(xiàn)狀；對(duì)策

前言：

新課標(biāo)提出新時(shí)期背景下，我們必須要重視素質(zhì)教育，學(xué)生應(yīng)當(dāng)接受更加全面的知識(shí)體系。面對(duì)這一需要，越來越多的教師投入到了教學(xué)方法研究。尤其是地理課程這類對(duì)教學(xué)方法依賴性很大的學(xué)科，更是需要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行一定創(chuàng)新。只有這樣才能夠保障地理教學(xué)的有效性得到提高，這是每一名初中地理教師都需要注意到的問題。

一、初中地理現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)方法單一、保守

我國曾奉行很長一段時(shí)間的應(yīng)試教育，即便是今天我國仍有很多地區(qū)，尤其是偏遠(yuǎn)落后地區(qū)仍舊以應(yīng)試教育為課程教學(xué)主題。單一、無聊、枯燥、保守的教學(xué)方法并不能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績[1]。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣遭到了嚴(yán)重的壓抑。學(xué)生被動(dòng)式學(xué)習(xí)以及教師忽視課程改革，導(dǎo)致地理教育創(chuàng)新的功效并不能得到有效發(fā)揮。正如有一部分地理教師說的那樣，多媒體技術(shù)能夠帶動(dòng)課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，可口述同樣也能夠引起學(xué)生對(duì)課堂的注意力，使學(xué)生一同參與到地理課程學(xué)習(xí)。這種理解甚至已經(jīng)成為了許多地理教師的常態(tài)。錯(cuò)誤的想法讓多媒體教學(xué)成為了簡單的地理教學(xué)附屬品，沒有發(fā)揮多媒體資源擴(kuò)展的意義。當(dāng)然與之對(duì)應(yīng)的是一部分地理教師過度依賴多媒體教育，教師反而成為了多媒體課件的播放者。不論講解哪些知識(shí)，教師都會(huì)通過網(wǎng)絡(luò)下載資料。顯然這種方法并不合理、并不正確。教師的個(gè)人能力與行為影響著學(xué)生，具備探索精神、創(chuàng)新意識(shí)的地理教師才能夠培養(yǎng)同時(shí)兼?zhèn)涞轮求w美勞素質(zhì)的優(yōu)質(zhì)學(xué)生。

（二）地理教學(xué)與實(shí)際不相符，輕視地理教材價(jià)值

相當(dāng)一部分教師在教學(xué)中都沒有予以地理教材重點(diǎn)關(guān)注，這些教師認(rèn)為教材知識(shí)簡單且基礎(chǔ)，無法用于地理教學(xué)的拔高訓(xùn)練。所以很多教師都喜歡將專題練習(xí)作為提高學(xué)生成績的方式之一[2]。可是教材的編撰者在編寫教材時(shí)明確的提出，初中地理作為學(xué)生接觸地理課程、地理知識(shí)的第一道門檻，初中地理中的絕大多數(shù)知識(shí)都是基礎(chǔ)、簡單的內(nèi)容。如果教師忽視了教材的使用與應(yīng)用，那么學(xué)生就會(huì)陷入基礎(chǔ)能力薄弱的問題，出現(xiàn)高分低能現(xiàn)象。此外有一部分教師教學(xué)時(shí)并沒有從學(xué)生的生活情境引出問題，學(xué)生并沒有意識(shí)到地理學(xué)習(xí)的重要性與意義。初中地理內(nèi)容多、課時(shí)少，如果教師一味地忽視教學(xué)關(guān)系，那么學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)時(shí)就會(huì)遇到很大的問題。

（三）學(xué)生興趣度偏低，輕視學(xué)習(xí)參與度

受教師教學(xué)能力有限、過度注重題海教育等問題的影響，許多初中生都會(huì)陷入這樣的一個(gè)惡性循環(huán)，即僅僅重視數(shù)語外三科成績，將全部的精力應(yīng)用于這三科的學(xué)習(xí)。由于占用了過多的時(shí)間，導(dǎo)致很多學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都存在較大的問題，主要表現(xiàn)為，許多學(xué)生都不愿意學(xué)習(xí)地理，把地理課時(shí)間用于數(shù)語外知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)。因?yàn)閷W(xué)生并沒有意識(shí)到地理課程的學(xué)習(xí)與我們的現(xiàn)實(shí)生活有很大的聯(lián)系，因此地理課中很少有學(xué)生愿意付出努力。

二、初中地理有效教學(xué)改進(jìn)對(duì)策

（一）改進(jìn)教學(xué)方法，利用多元教學(xué)方式補(bǔ)強(qiáng)初中地理教學(xué)

為突出與提高教學(xué)有效性，初中地理教師就必須采用創(chuàng)新的教學(xué)形式，圍繞學(xué)生的能力與特點(diǎn)，選擇與制定個(gè)性化教學(xué)。借助于信息技術(shù)開展多媒體教學(xué)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和注意力，進(jìn)而提高教學(xué)實(shí)效性與有效性。教師必須要帶領(lǐng)學(xué)生一同領(lǐng)略地理知識(shí)的學(xué)習(xí)魅力，突出與強(qiáng)調(diào)地理課程的難點(diǎn)與重點(diǎn)問題，以此開發(fā)學(xué)生綜合潛力，打造高效、科學(xué)的地理課堂。如學(xué)習(xí)《中國的自然資源》一章時(shí)，因該課內(nèi)容較為抽象，采用言語描述并不能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。所以教師可以利用信息技術(shù)回避難懂概念[3]。教師可以從網(wǎng)絡(luò)中下載我國各地區(qū)的自然資源視頻，之后要求學(xué)生自行觀察與分析我國不同地區(qū)的自然特征，包括土地資源、水資源與礦物資源。隨后教師可以提問學(xué)生是否知道哪些地區(qū)盛產(chǎn)哪些資源，通過這樣的方法使學(xué)生在課堂中表現(xiàn)的更加積極與活躍。當(dāng)然如果教師有教學(xué)地圖，教師也可以用直觀演示的方法讓學(xué)生了解每個(gè)地區(qū)的自然資源形式，帶領(lǐng)學(xué)生一同歸納與總結(jié)我國的資源分布特點(diǎn)，借此完成我國自資源一章知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（二）深度挖掘教材內(nèi)涵，做好理實(shí)教學(xué)互動(dòng)

面對(duì)新課標(biāo)的教育要求，地理教師必須要予以地理教材更多的重視，從地理教材中獲取與挖掘有用的素材與知識(shí)，幫助學(xué)生鞏固與掌握基礎(chǔ)能力。在拓展學(xué)生視野面、知識(shí)面的基礎(chǔ)上，將地理書本知識(shí)與生活知識(shí)相聯(lián)系。使學(xué)生明白生活與地理知識(shí)之間的關(guān)系。為了進(jìn)一步提高教學(xué)有效性與教學(xué)意義，教師還要用趣味化、生活化教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生地理活動(dòng)參與熱情，這是學(xué)生學(xué)好地理，掌握地理知識(shí)的重要前提。

（三）定期組織實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)與開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師必須要學(xué)會(huì)互動(dòng)，掌握有效互動(dòng)的方法。這樣教師才能夠更加順利的完成地理知識(shí)實(shí)踐技能展示，教師可以在平時(shí)的教學(xué)中與學(xué)生一同合作，包括課件的制作、案例的分析、小組討論等活動(dòng)。通過這樣的形式改進(jìn)師生關(guān)系，拉近師生彼此的聯(lián)系。教師應(yīng)當(dāng)用鼓勵(lì)教育的方式幫助學(xué)生樹立自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性意識(shí)。教師要知道學(xué)生喜歡哪些內(nèi)容，從而結(jié)合學(xué)生的喜好與地理教學(xué)目的，組織地理實(shí)踐活動(dòng)。這樣不僅可以活躍課堂的氣氛，同時(shí)還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語：

為提高地理課程的教學(xué)有效性，初中地理教師決不能著急。事實(shí)上地理成績的提高并非一朝一夕就能夠取得的。地理教師有必要不斷創(chuàng)新、不斷改造，用以人為本的理念和多樣化的教學(xué)措施，積極開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象能力，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的全球意識(shí)、地理素質(zhì)。這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的成長有著現(xiàn)實(shí)性的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮金華.新課改背景下提高初中地理教學(xué)有效性策略探討[J].中國校外教育，2018（16）：81.

[2]潘微.初中地理課程的有效教學(xué)方法探析[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018，2（08）：171-172.

[3]戴珍剛.初中地理教學(xué)點(diǎn)滴談[A].《教育科學(xué)》編委會(huì).2017年11月全國教育科學(xué)學(xué)術(shù)科研成果匯編[C].《教育科學(xué)》編委會(huì)：百川利康（北京）國際醫(yī)學(xué)研究院，2017：1.