孫海蓉

摘要：隨著大數(shù)據(jù)時代的來臨，我們也在課堂教學中逐步引入了信息化技術。以往傳統(tǒng)的教育教學，我們多是以老師的講述為主。而現(xiàn)如今，我們可以充分利用信息化技術，將圖片，錄音，F(xiàn)LASH動畫，視頻，文字等形式廣泛應用于課堂教學活動中來，通過生動、直觀的展示，方便學生更好地去理解老師所要表達的用意。這種信息化技術與傳統(tǒng)教學方法的融合，極大地提高了課堂的效率，促進了師生間的互動交流，是一種教學的“雙贏”模式。

關鍵詞：自主權；信息時代；教學改革；多媒體教學

前言：

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的來臨，信息技術以其獨特的優(yōu)勢被廣泛應用于課堂教學當中。信息技術與傳統(tǒng)教學手段的融合，是一種新型的改革創(chuàng)新模式，他可以將固有的教學內(nèi)容通過信息化的手段加以闡述。而且較之任課教師平鋪直敘的口述，更加的直觀化，方便學生去理解。

1、信息技術與課堂教學相融合的現(xiàn)實意義

在大數(shù)據(jù)時代的背景下，傳統(tǒng)板書的教學模式已經(jīng)不能滿足時代的發(fā)展與變化。新時期的學生思維活躍，創(chuàng)新能力強，渴望自主探索知識的無窮奧秘，所以，我們不應該固步自封，應該開拓新視野，創(chuàng)新新觀念，將信息技術作用于課堂教學之中，展示課堂教學的魅力之所在。

2、信息技術在課堂教學中的應用

2.1 增強課堂表現(xiàn)力，激發(fā)學生的興趣

通過實踐教學我們不難發(fā)現(xiàn)，部分學生喜歡新鮮、好奇的事務，對于教師一成不變的教學方法難免會產(chǎn)生厭倦的情緒。而且以教師為中心的課堂教學模式，很難激發(fā)學生的學習熱情，發(fā)揮學生的主觀能動性。我們應該摒棄過去傳統(tǒng)的教學模式，加強課堂教學的多樣性。比如我們可以將教學內(nèi)容通過圖片，錄音，F(xiàn)LASH動畫，視頻，文字等形式展示出來，以豐富、直觀的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造生動化的情境，將抽象的教學內(nèi)容形象化、具體化，為我們的課堂教學注入嶄新的活力。

2.2 視聽結(jié)合，增強教學的感染力

我們可以在課前就將教學所需要的圖片，音頻，視頻等內(nèi)容全部輸入到課件、U盤等移動化便攜設備當中，這樣可以極大地節(jié)省課堂的時間，避免寫板書所浪費的“不必要時間”。我們可以將寫板書省下的時間作為學生的“思考”時間，把課堂交還給他真正的主人-學生，讓學生自主探索知識的無窮奧秘。我們可以借助這些輔助材料，最大程度的實現(xiàn)教學內(nèi)容的立體化與具體化。并且通過視覺和感官的沖擊，開拓學生的創(chuàng)新能力和發(fā)散思維能力。

3、關于教學中信息技術與教育教學融合的幾點建議

3.1 信息技術手段與傳統(tǒng)教學手段兩者有機結(jié)合

值得注意的是，運用信息技術手段不等于是棄傳統(tǒng)教學手段于不顧了，而是應該注重兩者資源的整合。信息技術手段是輔助傳統(tǒng)教學方法而存在的。兩者是一個相輔相成，密不可分的關系，而不是一個相分割的狀態(tài)。我們應該在課堂教學中合理利用好兩者之間的關系，將兩者有機的結(jié)合起來，充分發(fā)揮課堂教學的最優(yōu)化。在課堂教學中，我們依然要以理論傳授為主，通過圖片、錄像、錄音等信息技術手段，集光、形、色于一體，直觀形象的為學生展示教學內(nèi)容。這樣可以有效地調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習熱情，更好地幫助學生去理解課本內(nèi)容中所要闡述的主旨大意。

3.2 注重信息技術的自主研發(fā)，更好地為教學提供服務

首先，在信息技術的應用中，我們要牢記一個原則：那就是信息技術不僅僅是知識的搬運工，只是簡單的平移關系，是從板書轉(zhuǎn)移到了投影儀上，而是一種知識的補充。而是通過多媒體圖片，影像，音像等方式，來啟發(fā)學生自主探索知識的奧秘。我們教育工作者要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，化被動為主動，讓學生成為課堂的主體，采取“任務驅(qū)動式”、“案例導入式”等多種教學方法，提高學生分析問題，解決問題的能力，提高學生學習的自主性，最大限度的實現(xiàn)教學目標的最優(yōu)化。

其次，注重現(xiàn)有技術與新技術的優(yōu)化與整合。根據(jù)教學目標的設置，對現(xiàn)有的教學模式進行資源的整合與優(yōu)化。我們可以在秉承現(xiàn)有信息系統(tǒng)優(yōu)勢的同時，根據(jù)學校、年級、班級不同層級學生的具體情況，因地制宜，自主研發(fā)一個適用于本年級的教學管理系統(tǒng)。與此同時，任課教師可以鼓勵學生在課下多運用信息技術去進行課程資源的收集，比如微課、慕課等優(yōu)質(zhì)課程的學習等等。鼓勵學生在課下進行自主充電。

最后，我們可以定期舉行知識競賽。鼓勵學生在課下尋找教學資源，對于某一知識點進行課程的掌握。然后在課堂上做小老師，通過PPT等形式對課程進行講解，檢驗學生的掌握情況。通過展示，也可以讓任課教師及時發(fā)現(xiàn)學生的不足，及時調(diào)整，最大限度的與學生進行“無縫對接”。這樣要比單一的“填鴨式”教學模式要好的多的多。這樣學生也可以利用信息技術，拓寬對于知識點的深度了解，在有限的教學時間內(nèi)做到資源利用的最大化。

3.3 重難點突出，分清教學的主次

眾所周知，自信息技術手段引入到課堂教學以來，一直受到學生的普遍喜愛。也因為其便捷性，多樣性、直觀性受到了任課教師的一致好評。但是，我們應該在教學中分清主次，那就是信息技術手段不是傳統(tǒng)教學手段的替代品，我們在課堂教學活動中不能完全依賴信息技術手段，而是要主次得當，不能夠喧賓得主。我們在使用信息技術手段的時候，掌握一個原則，那就是信息技術手段是為課堂教學活動服務的。我們只能利用動畫效果，插圖，音效等去吸引學生的注意力，而不是分散學生的注意力，把注意力放到動畫的制作或者是聲效上去。

3.4 將信息技術與理論教學進行有效的融合

俗話說得好，“好腦子不如爛筆頭”。所以，我們在進行課堂教學的時候，不僅僅是要“勤于動腦”，還要“勤于動筆”，將重點的內(nèi)容及時記錄在冊，方便日后復習的時候查閱。在進行理論教學的時候，我們既要做到課前預習，課上學習，更要做到課下的復習工作。這樣才能夠夯實理論基礎，將知識學得更加牢固。在信息技術與教學融合的時候亦是如此。要注意掌控PPT每頁的節(jié)奏，對重要的知識點一定要記錄，反復練習。而不能像看戲一樣，看個熱鬧就可以了。

結(jié)論：

綜上所述，信息技術與教育教學的深度融合，是當今教育教學的未來發(fā)展趨勢之所在。我們應該順應時代的發(fā)展，將信息技術運用到教育教學工作中，創(chuàng)新改革教育教學模式，促進教學改革的推動與發(fā)展。

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