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      關(guān)于初中語文課堂教學(xué)互動的有效性研究

      2018-12-21 09:43:12蔡紅霞
      贏未來 2018年19期
      關(guān)鍵詞:有效性初中語文策略

      蔡紅霞

      摘要:近年來,隨著新課改的不斷深入,傳統(tǒng)的初中語文課堂教學(xué)已不能滿足教育改革和學(xué)生個性發(fā)展的要求,不僅如此,觸痛的初中語文課堂教學(xué)甚至壓抑了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣以及思維模式的發(fā)展,為進(jìn)一步改進(jìn)傳統(tǒng)初中語文課堂教學(xué)的缺陷,提高語文課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量,相關(guān)專家提出了課堂教學(xué)互動模式,給課堂教學(xué)帶來了極大的好處。因此,本文對初中語文課堂教學(xué)互動的有效性進(jìn)行了研究。

      關(guān)鍵詞:初中語文;課堂教學(xué)互動;有效性;策略

      引言

      雖然,新課改實(shí)施時間由來已久,但不可否認(rèn),初中語文課堂教學(xué)仍然受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的不良影響,對學(xué)生的思維發(fā)展進(jìn)行了禁錮,極其不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),因此,初中語文課堂教學(xué)要解放學(xué)生的思維,將強(qiáng)課堂教學(xué)互動,讓學(xué)生在互動中發(fā)散思維,提高學(xué)生興趣,從而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,提高教師課堂教學(xué)的效率。

      1.初中語文課堂教學(xué)互動的必要性

      初中語文課堂教學(xué)互動的必要性主要包含了以下三點(diǎn):

      (1)傳統(tǒng)語文教學(xué)模式存在著一定缺陷。在應(yīng)試教育背景下的傳統(tǒng)語文教學(xué)模式為填鴨式的管書法,即教師教,教師在課堂上講得唾沫橫飛,激情昂揚(yáng);但學(xué)生在下面被動接受,師生之間缺乏互動,導(dǎo)致學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣不高,從而極大地降低了教師課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

      (2)初中語文具備明顯的學(xué)科特點(diǎn)。語文學(xué)科是一門偏人文性的實(shí)用型學(xué)科,而語文課堂教學(xué)不僅是提高學(xué)生學(xué)習(xí)技能的過程,也是培養(yǎng)學(xué)生人文情懷的過程,且在語文學(xué)習(xí)的過程中每個人的體驗(yàn)都有所不同。因此,初中語文課堂教學(xué)必須要以學(xué)生為主體,鼓勵學(xué)生積極參與到教師課堂教學(xué)中。

      (3)教育學(xué)、哲學(xué)等相關(guān)理論的特殊要求?;咏虒W(xué)最早是從教育學(xué)以及哲學(xué)等相關(guān)領(lǐng)域開始的。從教育學(xué)領(lǐng)域來看,由它們提出的合作學(xué)習(xí)以及終身學(xué)習(xí)等理論都明確的提出學(xué)生是教學(xué)的主體,要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,鼓勵學(xué)生積極參與到教師課堂教學(xué)中。從哲學(xué)領(lǐng)域來看,馬克思曾指出認(rèn)知源于實(shí)踐,實(shí)踐人類發(fā)展的基礎(chǔ),因此,初中語文課堂教學(xué)要充分調(diào)動學(xué)生參與其中的熱情,從而提高學(xué)生的認(rèn)知水平,而僅僅只是聽講是完全不能劃為實(shí)踐的行列。

      2.初中語文課堂教學(xué)互動的有效性策略

      2.1營造互動氛圍

      傳統(tǒng)語文教學(xué)中教師是絕對的權(quán)威,威嚴(yán)且不可侵犯,導(dǎo)致學(xué)生總是對教師心存恐懼,在課堂學(xué)習(xí)中總是表現(xiàn)得小心翼翼而又如履薄冰,課堂氛圍呈現(xiàn)出死氣沉沉的狀態(tài),缺乏生動性,嚴(yán)重抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對此,教師要讓課堂氛圍變得更加的生動、和諧,在教學(xué)互動中拉近師生的距離,營造互動氛圍,從而提高初中語文課堂教學(xué)的效率。如,在講解初中語文課文《三顧茅廬》時,教師可以通過分角色扮演讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中,而在此過程中教師也要積極參與到組織中,與學(xué)生進(jìn)行討論,在學(xué)生自主自愿的基礎(chǔ)上合理安排學(xué)生在課文中的角色扮演,并合理安排時間讓學(xué)生進(jìn)行排練,指出學(xué)生排練過程中的優(yōu)缺點(diǎn),取長補(bǔ)短,加以改進(jìn),最后呈現(xiàn)出的成果會更好。這樣,不僅可以使學(xué)生更加了解課文的內(nèi)容和含義,加強(qiáng)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng),也可以促進(jìn)師生之間、學(xué)生之間的交流,從而使得師生間的關(guān)系更加親密,從而強(qiáng)化課堂互動氛圍。

      2.2創(chuàng)建情景

      在初中語文課堂教學(xué)互動中最為重要的是通過創(chuàng)建情境加強(qiáng)教學(xué)互動,而在創(chuàng)建情境的過程中教師要加強(qiáng)與學(xué)生的互動,從而為教師的課堂教學(xué)增添了更多的樂趣,在闡釋講解課文內(nèi)容的同時增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而更好的促進(jìn)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)。如,在講解詩歌《月下獨(dú)酌》時,教師可以先用教室內(nèi)的多媒體設(shè)備,為學(xué)生播放帶有與詩歌相融合的音樂的詩歌朗誦視頻以此來創(chuàng)建情境導(dǎo)入本節(jié)課的課題和內(nèi)容,讓學(xué)生通過音樂和朗誦來進(jìn)入到詩歌的意境之中,從而在心中描繪出一幅詩人月下獨(dú)酌的畫面,朗誦結(jié)束后,教師再讓學(xué)生自行進(jìn)行詩歌朗讀,朗讀結(jié)束后組織學(xué)生談?wù)剬Ρ臼自姼璧母惺堋4藭r,經(jīng)過教師剛才的情境導(dǎo)入,學(xué)生在腦海中對本首詩歌應(yīng)該意境有了大概的影響和初步的感受,此時教師提出問題可有效的調(diào)動學(xué)生的積極性,讓學(xué)生參與到課堂討論中,而這也是課堂教學(xué)互動的重要部分,促進(jìn)學(xué)生與教師的互動交流,從而提高教學(xué)效率。

      2.3促進(jìn)學(xué)生溝通

      初中階段,學(xué)生正處于青少年時期,在這個階段,學(xué)生逐漸形成自己的個性且一旦形成很難扭轉(zhuǎn)。就當(dāng)今社會現(xiàn)狀而言,大多數(shù)的學(xué)生都屬于獨(dú)生子女,這使得學(xué)生的個性都較為強(qiáng)勢和獨(dú)立,難以接受他人的意見,這給教師的教學(xué)工作帶來了極大的挑戰(zhàn)。對此,教師一定要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流,給予學(xué)生更多的包容和耐心,并針對學(xué)生血腥和個性發(fā)展的特點(diǎn)開展個性教學(xué),因材施教,可以通過課堂合作學(xué)習(xí)來促進(jìn)課堂教學(xué)互動的開展。如,在講解課文《岳陽樓記》時,根據(jù)課文內(nèi)容將學(xué)生進(jìn)行分組,且每組學(xué)生負(fù)責(zé)課文內(nèi)容的不同部分,通過小組間的相互合作來對課文內(nèi)容進(jìn)行情景再現(xiàn),最后再由教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行綜合性評價。這樣學(xué)生不僅加強(qiáng)了對課文的理解,更是在小組合作的過程中加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流;此外,通過教師的評價也可以幫助學(xué)生認(rèn)識自我、提高自信,加強(qiáng)了師生之間的交流,從而推動課堂教學(xué)互動。

      3.結(jié)語

      總之,初中語文尤其獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn),基于語文學(xué)科特點(diǎn)的課堂教學(xué)互動,可以有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,對學(xué)生的思維進(jìn)行鍛煉,讓課堂教學(xué)變得更加的生動、和諧,為學(xué)生營造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍,這樣才能使得初中語文課堂教學(xué)更叫高質(zhì)、高效。

      參考文獻(xiàn)

      [1] 班燦忠. 高中語文課堂教學(xué)中如何營造師生互動的良好氛圍[J]. 中學(xué)教學(xué)參考,2012(25).

      [2] 田莉.關(guān)于初中語文教育教學(xué)活動中的有效互動分析[J]. 課程教育研究,2015(36).

      [3] 金敏.增強(qiáng)初中語文課堂互動交流的策略[J]. 知識窗(教師版),2015(7).

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