王錦山

【摘要】本文從國(guó)家《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）提出的英語(yǔ)課程基本理念，以及對(duì)教師的教學(xué)理念和行為的要求出發(fā)，結(jié)合自身的理解和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧瑖@如何制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，突出課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位，如何培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，闡明了自己的觀點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；英語(yǔ)教師；角色定位

《標(biāo)準(zhǔn)》提出了英語(yǔ)課程基本理念，要求教師建立一系列現(xiàn)代教學(xué)理念和教學(xué)行為方式，實(shí)現(xiàn)“六個(gè)”轉(zhuǎn)變，在目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過(guò)程、課程評(píng)價(jià)和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想，這就對(duì)我們教師提出了更高的要求。因此，本人認(rèn)為，教師要在《標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)下，給自己重新定位，要做到以下幾個(gè)方面。

一、制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)

制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)方面。

1.面向全體學(xué)生，符合班級(jí)學(xué)情

不同的班級(jí)，學(xué)生的組成不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也不同。同樣一個(gè)班級(jí)，不同的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也不一樣。因此，我們?cè)谥贫▽W(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，不能邯鄲學(xué)步，首先應(yīng)考慮本班學(xué)生實(shí)際。一是要符合班級(jí)學(xué)生實(shí)際，既不能好高騖遠(yuǎn)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)根本達(dá)不到，也不能目標(biāo)太低，讓學(xué)生學(xué)無(wú)激情。二是要面向全體學(xué)生，既不能只考慮“好生”，而讓大部分學(xué)生“吃不了”，也不能只考慮“差生”，而讓一部分學(xué)生“吃不飽”，要讓所有學(xué)生既“有所吃”，又“吃得了”“消化好”。

2.目標(biāo)要具體，不能籠統(tǒng)

在制定目標(biāo)時(shí)，要避免籠統(tǒng)地說(shuō)“掌握……詞的用法”“培養(yǎng)某種能力”，而要具體化。如在江蘇牛津版初中英語(yǔ)7A Unit5語(yǔ)法中，學(xué)習(xí)介詞“in，on，at”如何表示時(shí)間，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)當(dāng)說(shuō)“學(xué)習(xí)介詞in，on，at，掌握它們表示時(shí)間的用法”。再比如，在Reading第一課時(shí)學(xué)習(xí)中，應(yīng)當(dāng)說(shuō)“學(xué)習(xí)課文，能讀順，懂得文章大意，能根據(jù)課文內(nèi)容，回答有關(guān)問(wèn)題”。有了明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生才能有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，使目標(biāo)落到實(shí)處。

二、突出課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位

教師在課堂教學(xué)中，要始終有這樣一種定位：學(xué)生是主體，教師只是起主導(dǎo)作用。

1.摸清情況，從學(xué)生的實(shí)際起點(diǎn)出發(fā)

心理學(xué)研究表明，一個(gè)人在某一領(lǐng)域（學(xué)科）的原有知識(shí)水平，是預(yù)測(cè)他在這一領(lǐng)域（學(xué)科）未來(lái)學(xué)習(xí)成績(jī)的一個(gè)可靠指標(biāo)。有人通過(guò)比較研究發(fā)現(xiàn)，原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)成績(jī)的相關(guān)，高于智商分?jǐn)?shù)與學(xué)習(xí)成績(jī)的相關(guān)。

從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，循序漸進(jìn)，是課堂教學(xué)必須堅(jiān)持的重要原則。教師在確定教學(xué)內(nèi)容、制定教學(xué)目標(biāo)、采取教學(xué)活動(dòng)之前，一定要了解清楚學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，尤其是高年級(jí)，要從學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)即實(shí)際起點(diǎn)出發(fā)，精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)和活動(dòng)、方法，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生每一節(jié)課都有所得。

2.把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂主體

既然學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師在組織課堂教學(xué)時(shí)，就一定要一切以學(xué)生為中心，教師只是課堂教學(xué)的組織者，是學(xué)生活動(dòng)的引導(dǎo)者、激發(fā)學(xué)生的研究者、學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、釋疑解難的指導(dǎo)者。例如，在牛津版每一單元Reading第一課時(shí)教學(xué)中，教師首先給出學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文，要求能夠讀順，懂得文章大意。其實(shí)就是給出學(xué)生兩個(gè)任務(wù)：一個(gè)是讓學(xué)生能夠讀順，二個(gè)是能夠懂得、理解文章大意。而教師的任務(wù)也有兩個(gè)：一個(gè)就是幫助學(xué)生解決他們合作探究仍不能解決的問(wèn)題，二就是運(yùn)用什么樣的檢測(cè)方式來(lái)檢查學(xué)生是否完成任務(wù)。學(xué)生要想完成老師的這些檢測(cè)，就必須認(rèn)真探究，主動(dòng)學(xué)習(xí)，整個(gè)課堂自始至終是學(xué)生在活動(dòng)，在探究，在學(xué)習(xí)，真正是自己掌握了問(wèn)題，完成了任務(wù)。

三、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力。”我國(guó)著名教育家葉圣陶曾有一句名言，“教就是為了不教”。這句話的意思是說(shuō)教師的教學(xué)目的是教會(huì)學(xué)生怎樣去學(xué)習(xí)。

1.對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)

要注意指導(dǎo)和幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是怎么一回事以及怎樣才能學(xué)好英語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。

2.解決最基本問(wèn)題

首先要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自己拼讀單詞，并學(xué)會(huì)查閱字典，查閱工具書，為自主學(xué)習(xí)掃清道路障礙。學(xué)會(huì)音標(biāo)、學(xué)會(huì)拼讀單詞、學(xué)會(huì)查字典對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)起到了事半功倍的效果。

四、發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)策略

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略?！爆F(xiàn)代社會(huì)倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)的思想。自主學(xué)習(xí)能力是終身學(xué)習(xí)的前提，而形成有效的學(xué)習(xí)策略是發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的必經(jīng)之路。英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略就是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)、發(fā)展英語(yǔ)技能過(guò)程中采取的步驟、方法和技巧。學(xué)習(xí)策略的分類很多，數(shù)量很多，不同的學(xué)生會(huì)有不同的學(xué)習(xí)策略，而不同的學(xué)習(xí)策略也會(huì)達(dá)到不同的效果。

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